小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告

第頁共頁小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告1為了深化理解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進(jìn)展了“文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀”進(jìn)展了調(diào)查與分析^p。一、學(xué)生根本情況全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。二、學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀〔一〕通過問卷法調(diào)查得知以下情況：1、品德行為狀況：撿到東西A主動交給教師〔65％〕B交給家長的〔7％〕C自己留著的〔27％〕。2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的〔67％〕B要爭個上下的〔23％〕C出手打人的〔9％〕。3、做錯事后：A主動成認(rèn)的〔70％〕B經(jīng)教育才肯成認(rèn)的〔24％〕C不成認(rèn)的〔5％〕。4、遇到別人有困難：A主動幫助的〔53％〕B有時幫助的〔16％〕C干脆不幫助的〔30％〕?？梢钥闯觯?5％的同學(xué)拾到東西能主動交給教師，這說明大不分同學(xué)比擬老實。但有29。9％的同學(xué)做錯了事不成認(rèn)或經(jīng)教育方可成認(rèn)；有46。8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動幫助；有32。7％的同學(xué)與別人發(fā)生沖突不能主動讓步。高年級的同學(xué)被動性強?！捕澄拿餍袨闋顩r；1、見到教師問候：A能主動問好的〔65％〕B被動問好的〔18％〕C不打招呼的〔16％〕。2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的〔39％〕B偶然使用的〔53％〕C從不使用的〔7％〕?？梢钥闯觯姷浇處熌苤鲃訂柡玫挠?5％；與別人交流常使用禮貌用語的有39％。由此可見大局部同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復(fù)?！踩承l(wèi)生行為狀況；1、飯前洗手：A洗手〔33％〕B有時洗〔44％〕C不洗22％〕。2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來〔40％〕B有時拾起〔32％〕C裝做沒看見〔27％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47％〕B有時刷的〔37％〕C不刷的〔15％〕可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣還有待于我們?nèi)ヅ?。三、問題的成因：學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后。留守兒童多，因此有的學(xué)生性格和行為上出現(xiàn)偏向，尤其在行為習(xí)慣方面。主要有：時間觀念冷淡，隨意性大；紀(jì)律觀念不強，自我約束才能較弱；不愛學(xué)習(xí)；缺少禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差。以致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。有的家長那么是過分溺愛，無視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習(xí)慣顯呈如今別人面前。給學(xué)校教育帶來負(fù)面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。四、日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成應(yīng)對策略1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的'議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、勞動的好習(xí)慣。3、對小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到教師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。4、用《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》約束學(xué)生的行為。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)那么，對學(xué)生進(jìn)展施行標(biāo)準(zhǔn)的約束。5、樹立師生形象，感染和影響學(xué)生。小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告2為了深化理解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進(jìn)展了“文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀”進(jìn)展了調(diào)查與分析^p。一、學(xué)生根本情況全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。二、學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀〔一〕通過問卷法調(diào)查得知以下情況：1、品德行為狀況：撿到東西A主動交給教師〔65％〕B交給家長的〔7.3％〕C自己留著的〔27.7％〕。2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的〔67.3％〕B要爭個上下的〔23.1％〕C出手打人的〔9.6％〕。3、做錯事后：A主動成認(rèn)的〔70.1％〕B經(jīng)教育才肯成認(rèn)的〔24.7％〕C不成認(rèn)的〔5.2％〕。4、遇到別人有困難：A主動幫助的〔53.2％〕B有時幫助的〔16.2％〕C干脆不幫助的〔30.6％〕?？梢钥闯觯?5％的同學(xué)拾到東西能主動交給教師,這說明大不分同學(xué)比擬老實。但有29.9％的同學(xué)做錯了事不成認(rèn)或經(jīng)教育方可成認(rèn)；有46.8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動幫助；有32.7％的同學(xué)與別人發(fā)生沖突不能主動讓步。高年級的同學(xué)被動性強?！捕澄拿餍袨闋顩r；1、見到教師問候：A能主動問好的〔65.0％〕B被動問好的〔18.7％〕C不打招呼的〔16.3％〕。2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的〔39.4％〕B偶然使用的〔53.1％〕C從不使用的〔7.5％〕。可以看出，見到教師能主動問好的有65.0％；與別人交流常使用禮貌用語的有39.4％。由此可見大局部同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復(fù)?！踩承l(wèi)生行為狀況；1、飯前洗手：A洗手〔33.6％〕B有時洗〔44.1％〕C不洗〔22.3％〕。2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來〔40.2％〕B有時拾起〔32.3％〕C裝做沒看見〔27.5％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47.5％〕B有時刷的〔37.4％〕C不刷的〔15.1％〕可以看出，飯前洗手的有33.6％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅持刷牙的有47.5％。學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣還有待于我們?nèi)ヅ?。三、問題的成因：學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后。留守兒童多，因此有的學(xué)生性格和行為上出現(xiàn)偏向，尤其在行為習(xí)慣方面。主要有：時間觀念冷淡，隨意性大；紀(jì)律觀念不強，自我約束才能較弱；不愛學(xué)習(xí)；缺少禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差。以致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。有的家長那么是過分溺愛，無視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習(xí)慣顯呈如今別人面前。給學(xué)校教育帶來負(fù)面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。四、日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成應(yīng)對策略1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、勞動的好習(xí)慣。3、對小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校