小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案

第頁共頁小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案1教學(xué)目的：1.結(jié)合詳細目的，體會生活中存在著大量互相依存的變量。2.在詳細情境中，嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。教學(xué)重點：結(jié)合詳細目的，體會生活中存在著大量互相依存的變量。教學(xué)難點：在詳細情境中，嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)書18頁內(nèi)容，嘗試答復(fù)書上的問題2、找一找其中的變量，想一想它們之間有沒有關(guān)系?假如有，有怎樣的關(guān)系?3、仔細看書，看看哪些關(guān)系可以用式子表示?二、課堂展示活動一：觀察并答復(fù)。1、下表是小明的體重變化情況。觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量?觀察后請答復(fù)。2、上表中哪些量在發(fā)生變化?3、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的?小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長而變化。2—6歲和610歲是體重的增長頂峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。4、體重一直會隨年齡的增長而變化嗎?這說明了什么?說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的。1、教育學(xué)生要合理飲食，適當控制自己的體重?；顒佣厚橊劚环Q為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。觀察書上統(tǒng)計圖：1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個?2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?同桌兩人觀察并考慮，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報說明。3、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?6、駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎?活動三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。1、蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當時的氣溫值差不多。2、假如用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎?請你寫出這個關(guān)系式，全班展示，交流。3、你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你搜集到的信息，選派代表請舉例說明4、你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?三、反應(yīng)與檢測1、連一連，把互相變化的量連起來。路程正方形周長邊長購賣數(shù)量總價行駛時間2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。3、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價2元，購置的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:四、全課小結(jié)：今天我們研究的兩個量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深化研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個量，在變化時有一樣的變化特征，這樣的知識在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案2教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量;2、在詳細情境中，嘗試用自己的語言描繪兩個量之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)的方法表示嗎?(學(xué)生已經(jīng)完成“課前準備”，選擇幾個學(xué)生答復(fù))2、師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、消費總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”。設(shè)計意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課，加深對“變化的量”的認識，尋找生活中的量的認識，引起新課的學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)的課前準備是要學(xué)生獨立完成。二、進展新課，掌握變量。1、請獨立完成導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)一學(xué)”。2、師：小組交流剛剛的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并確定中心發(fā)言人。3、小組進展自我展示。(1)小明的體重變化情況表。學(xué)生談群學(xué)體會：人的年齡和體重是相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。老師小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)(體重)隨(年齡)的增加而增加。設(shè)計意圖：課本呈現(xiàn)出第一幅情景圖，表格的形式讓學(xué)生更加明晰的理解年齡與體重的變化，可以答復(fù)下列問題，發(fā)現(xiàn)年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學(xué)生先觀察然后答復(fù)下列問題。(2)沙漠之舟師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。)A、從圖中你知道了什么信息?B、一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?C、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?E、每天駱駝的體____是怎樣變化的?教學(xué)意圖：通過教學(xué)第二幅情景圖，認識有關(guān)沙漠之舟的根本知識，拓寬學(xué)生的課外知識面。讀懂統(tǒng)計圖，答復(fù)下列問題，通過問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的認識已有根底。3、蟋蟀與氣溫的關(guān)系A(chǔ)、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境圖。B、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎?生：氣溫h=t÷7+3。C、理解式子中量的變化。師：假如蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少?假如蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少?假如蟋蟀叫了28次呢?你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?小結(jié)：通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。教學(xué)意圖：這環(huán)節(jié)學(xué)生理解蟋蟀的叫聲用關(guān)系式表示，大多學(xué)生通過書上的文字提示，都可以完成關(guān)系式，個別不行的，就個別輔導(dǎo)。三、課堂穩(wěn)固，加深理解。1.說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。2、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價2元，購置的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:。設(shè)計意圖：我在這一課的練習(xí)設(shè)計上，沒有太多的練習(xí)量，反而注重穩(wěn)固課本上的練習(xí)。由難到易，重質(zhì)不重量，希望通過補充練習(xí)進步后進生的課堂參與度，幫助局部學(xué)生的梳理知識。四、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案3[教學(xué)目的]：1.結(jié)合詳細情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量。2.在詳細情境中，嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。[教材分析^p]：教材通過讓學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式，嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的變化，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下根底，同時體會函數(shù)思想。教材呈現(xiàn)了三個詳細情境，鼓勵學(xué)生在觀察、考慮、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，兩個變量之間存在著關(guān)系。這三個情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。[學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p]：我校是一所民辦實驗小學(xué)，學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，突顯人文性，這樣學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于在課堂上表現(xiàn)自我，學(xué)生有較好的思維才能，探究才能和合作才能。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、用手勢表示出自己從出生到如今身高的變化。2、用手勢表示出自己從出生到如今體重的變化。3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。(板書課題)二、觀察表格，感知變量。1、出示小明的體重變化情況表。師：這是小明的體重變化情況表。(1)從表中你知道了什么信息?(2)上表中哪些量在發(fā)生變化?(3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計圖。(4)說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。2、說一說。(1)我發(fā)現(xiàn)()隨()的增加而增加。(2)我發(fā)現(xiàn)()隨()的減少而減少。3、師：通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么?三、通過讀圖，感受變量。1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。3、讀懂統(tǒng)計圖。(1)從圖中你知道了什么信息?(2)一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?4、感受量的周期變化。(1)一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?(2)第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?(3)第二天，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?(4)師：每天駱駝的體____是怎樣變化的?四、建立模型，感悟變量。1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。2、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎?即氣溫h=t÷7+3。3、理解式子中量的變化。師：假如蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少?假如蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少?假如蟋蟀叫了28次呢?你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?4、舉出而變化的例子。5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。五、課堂穩(wěn)固，加深理解。1、連一連，把互相變化的量連起來。路程正方形周長邊長購賣數(shù)量總價行駛時間2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。六、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案4變化的量教學(xué)內(nèi)容：變化的量教學(xué)要求：使學(xué)生理解什么是變化的量，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括才能。教學(xué)重點：變化的量教學(xué)難點：理解什么是變化的量。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏：l．什么叫做兩個數(shù)的比?請你說出兩個比。(老師板書)2．什么是比的比值?上面兩個比的比值是多少?3．引入新課。我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學(xué)習(xí)比例，并且認識比例的根本性質(zhì)。(板書課題)二、自主探究：1．教學(xué)比例的意義例1。讓學(xué)生算出下面各比的比值，再比擬每組里兩個比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)(1)3：524：40(2)：7．5：3追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣?說明3：5的比值和24：40的比值都是，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成：3：5＝24：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣?：和7．5：3也有怎樣的關(guān)系?為什么?板書：：=7．5：3這個式子也表示什么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例?！舶鍟?．下面兩個比之間的哪些○里能填=，為什么?1：2○3：60．5：0．2○5：21．5：3○15：3：2○：1提問：填了等號后的式子是什么?1．5：3和15：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是一樣的兩個比。3．教學(xué)例2。出例如2，讓學(xué)生先寫出兩天中汽車行駛的路程與行使時間的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學(xué)生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什么?強調(diào)：只有兩個比值相等的比才能組成比例。4．教學(xué)比例的根本性質(zhì)。讓學(xué)生看書自學(xué)比例各局部的名稱?？春诎迳系谋壤?，說一說其中的內(nèi)項和外項。讓學(xué)生自己選擇比例，計算比例里兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積，并要求觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學(xué)生口答結(jié)果。提問：從上面的計算里，你發(fā)現(xiàn)了什么，出示比例的根本性質(zhì)，并讓學(xué)生說一說。假如把比例寫成分數(shù)形式，請你說一說外項和內(nèi)項。提問：在這個比例里穿插相乘的積有什么關(guān)系?追問：為什么穿插相乘的積相等?5．判斷能否組成比例。出示3．6：1．8和0．5：0．25。讓學(xué)生自己判斷，假如能組成比例就寫出這個比例式。提問：2．6：1．8和0．5：0．25能組成比例嗎?你怎樣判斷的？指出：根據(jù)比例的根本性質(zhì)，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。假如兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，兩個比就能組成比例；假如不相等，就不能組成比例。三、穩(wěn)固練習(xí)算。填寫以后，提問學(xué)生：為什么填這個數(shù)?1．提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組2．讓學(xué)生在里填上適當?shù)臄?shù)。3：6＝5：0．8：＝1：自己填寫后小組交流。完成練一練。自己完成后小組交流，然后集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣判斷的，并說明可以用兩個比是不是相等判斷，也可以用比例的根本性質(zhì)判斷。四、全課小結(jié)這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫做比例?比例的根本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個比能不能組成比例?五、布置作業(yè)練習(xí)九第1~6題。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《變化的量》教案5一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)我們生活在一個變化的世界里，周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。從數(shù)學(xué)的角度探究現(xiàn)實世界中的變化及變化規(guī)律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學(xué)生從常量的世界進入了微妙無窮的變量的世界，開場接觸一種新的思維方式，將有助于學(xué)生更好地認識現(xiàn)實世界、預(yù)測將來。函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。函數(shù)的核心是把握并刻畫變化中不變其中變化的是過程，不變的是規(guī)律〔關(guān)系〕。函數(shù)的定義通常有兩種：即變量說和對應(yīng)說，變量說便于從宏觀上動態(tài)地把握，對應(yīng)說便于從微觀上靜態(tài)地認識；函數(shù)常用的表示方法有：語言描繪法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數(shù)思想在小學(xué)階段強調(diào)的是浸透，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)變化的過程；激發(fā)學(xué)生探究的本性，讓學(xué)生于變中把握不變。二、教學(xué)背景分析^p1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p變化的量是在學(xué)習(xí)正比例和反比例之前的一節(jié)準備課。函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變量之間關(guān)系的一個重要模型，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認識世界、預(yù)測將來，而本單元的正比例、反比例就是兩個重要函數(shù)。對函數(shù)的學(xué)習(xí)是中學(xué)階段的一個重要內(nèi)容，然而國際數(shù)學(xué)開展的趨勢說明：對于變量之間關(guān)系的探究、描繪應(yīng)從小學(xué)非正式的開場，豐富早期對函數(shù)的經(jīng)歷是非常重要的。同時，研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律也使學(xué)生從常量的世界進入了變量的世界，開場接觸一種新的思維方式。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著大量的變量，有些變量之間是存在著一定的聯(lián)絡(luò)的〔一個變量隨著另一個變量的變化而變化〕，所以教材在變化的量這一課中，設(shè)計了三個詳細情境，使學(xué)生在觀察、討論交流的過程中體會變量與變量之間互相依賴的關(guān)系，嘗試對這些關(guān)系進展大致的描繪，體會函數(shù)思想。在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活中的詳細情境，使學(xué)生理解生活中存在著很多變化的量，初步體會變量之間的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進展大致的描繪，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例提供豐富的知識背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)正比例、反比例時不再覺得抽象難懂，也有利于學(xué)生函數(shù)思想的'形成。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從實際背景和生活經(jīng)歷開場，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，并逐步向廣度和深度兩個方向拓展，小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學(xué)逐步上升到嚴謹、抽象的數(shù)學(xué)概念。2、學(xué)生情況分析^p其實以前學(xué)生學(xué)習(xí)的一些根本的數(shù)量關(guān)系〔速度、時間、路程和單價、數(shù)量、總價等〕、探究數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)以及五年級和六年級上學(xué)期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)歷。本節(jié)課的目的之一要讓學(xué)生體會生活中存在著大量互相依賴的變量，對這些變化的量有一個整體的構(gòu)造化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語言描繪它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)歷，但是從數(shù)學(xué)的角度學(xué)生對詳細情境中互相依存的兩個變量能感悟多少呢？為此，我對六〔5〕班37名學(xué)生做了前期調(diào)查問卷測試，結(jié)果分析^p如下：問卷試題：在一次實驗活動中，小青記錄了一壺水加熱過程中水溫變化的情況，數(shù)據(jù)如下：水加熱過程中水溫變化記錄時間〔分〕012345678910水溫〔℃〕20232530405063758596100〔1〕上表中哪些量在發(fā)生變化？〔2〕說一說水燒開之前水溫是如何隨著時間的變化而變化的？〔3〕你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著寫出幾個測試結(jié)果分析^p：(1)答復(fù)只有水溫一個量變化的〔2〕不能描繪水溫隨著時間變化而升高的〔3〕舉例直說事物名稱沒有描繪關(guān)系變化8人8人15人占全班22%占全班22%占全班41%從分析^p數(shù)據(jù)可以看出，正如開場我們所說，我們生活在一個變化的世界里，學(xué)生能感受到周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數(shù)學(xué)的角度探究現(xiàn)實世界中的變化及變化規(guī)律，不能感悟到很多變量和變量之間的互相依賴的關(guān)系。學(xué)生還沒有從常量的世界進入微妙無窮的變量的世界，開場接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節(jié)課的教學(xué)目的。3、教學(xué)手段說明分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的一樣點和不同點，將數(shù)學(xué)研究對象分為不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。分類以比擬為根底，比擬是分類的前提，分類是比擬的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的分類思想，是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的一樣點與不同點，將其分成幾個不同種類，進展研究從而解決問題的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，更是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。本節(jié)課將在分類辨析中比擬，使學(xué)生對變量之間互相依賴關(guān)系的理解水到渠成。教學(xué)目的：1．知識與技能目的:體會生活中存在著大量互相依賴的變量，對這些變化的量有一個整體的構(gòu)造化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語言描繪它們之間的關(guān)系。2．過程與方法目的：在詳細情境中，借助數(shù)據(jù)和圖像的深化分析^p，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。3.情感態(tài)度價值觀目的：體驗數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，主動嘗試用數(shù)學(xué)的方法和語言進展交流和分析^p，體會函數(shù)思想。教學(xué)過程：１、導(dǎo)語：兒子過7歲生日時，我們?yōu)樗c上了生日蠟燭，過了一會兒，我兒子突然喊起來：媽媽，我發(fā)現(xiàn)蠟燭越來越短了！我隨口說道：當然了，蠟燭燃燒的越多，剩余的自然就越短。這個情境中有沒有哪兩個量變化關(guān)系特別親密呢？２、你能舉出一個像這樣一種量變化，另一種量也跟著變化的例子嗎？〔讓學(xué)生說說生活中變化的量〕同學(xué)們都很擅長觀察，發(fā)如今生活中有很多變化的量，今天這節(jié)課我們就來研究這些變化的量?！舶鍟鹤兓牧俊场惨弧吵醪礁兄貌煌男问奖硎镜淖兓牧坷蠋熞菜鸭艘恍┪覀兩磉呑兓牧康睦?，請你看一看每一個情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨立觀察、考慮，再小組內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)討論，老師巡視。全班交流：請針對你感興趣的一個情景說一說。〔二〕整體感知，根據(jù)變化的趨勢分類我們發(fā)現(xiàn)剛剛的每個情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會隨著發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點，請你嘗試按照這樣的標準進展分類。先考慮，再小組交流。將同類的序號填在表格內(nèi)，并簡單寫寫每一類的特征。小組匯報,[板書分類序號、特點]小結(jié)：小明的體重和年齡的變化實際是有規(guī)律的，只不過規(guī)律不明顯，受是知識和方法的限制，我們?nèi)缃襁€研究不了，將來到了高中，我們可以繼續(xù)研究。駱駝的變化呈現(xiàn)周期性規(guī)律,1個周期就是24