小學(xué)信息技術(shù)說課稿范本

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)說課稿范本小學(xué)信息技術(shù)說課稿范本說“教材”本節(jié)課所采用的教材是中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》，教學(xué)內(nèi)容節(jié)選其中第四章第四節(jié)，即字符和段落的格式編排。在前三節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word2023的根底知識(shí)，下一節(jié)我們將要學(xué)習(xí)圖片和圖形對(duì)象的排版處理，所以本節(jié)課內(nèi)容在這一章中非常重要，也為學(xué)生將來深化學(xué)習(xí)文字處理軟件以及其他排版軟件打下根底。教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的三維教學(xué)形式，我確定本堂課有三個(gè)教學(xué)目的：他們分別是知識(shí)目的、才能目的、情感目的。知識(shí)目的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字格式和段落格式的設(shè)置以及在上機(jī)操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并可以在已有的根底之上有所進(jìn)步和創(chuàng)新。才能目的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，在實(shí)際操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，并可以指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底這堂課的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生開展的課堂氣氛。教學(xué)重難點(diǎn)在完成了向Word文檔輸入文本內(nèi)容并進(jìn)展編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對(duì)Word文檔進(jìn)展排版，包括設(shè)置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個(gè)整齊、美觀、符合標(biāo)準(zhǔn)的版面。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；字符和段落格式和合理運(yùn)用將直接影響到今后Word文檔的學(xué)習(xí)。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學(xué)內(nèi)容根本貫穿Word文檔學(xué)習(xí)的全過程，因此這一內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節(jié)學(xué)習(xí)是在上機(jī)理論根底上進(jìn)展的，上機(jī)練習(xí)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的重要手段，而認(rèn)真、有序的進(jìn)展任務(wù)練習(xí)是上機(jī)課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此借助上機(jī)理論培養(yǎng)學(xué)生理論的目的性和有序性是本節(jié)課第三個(gè)重點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)接觸這局部時(shí)間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這局部?jī)?nèi)容比擬零散，學(xué)生自己很難組織起有效系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，所以可以獨(dú)立運(yùn)用文字和段落格式編排，形成學(xué)生自己的知識(shí)構(gòu)造是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。說“學(xué)情”本節(jié)課所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生，由于很多學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用處，也知道字符和段落格式的編排對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，這些知識(shí)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了根底。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“計(jì)算機(jī)理論知識(shí)”和“計(jì)算機(jī)上機(jī)理論探究”來學(xué)習(xí)文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握Word文字和段落格式編排是完全可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，教材只是介紹了字符和段落格式的設(shè)置方法，并未說明采用哪種文字或字符格式是符合標(biāo)準(zhǔn)版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個(gè)文檔顯得美觀大方、不同的文本應(yīng)該用哪些格式來區(qū)分等等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，受家庭條件、個(gè)體身心開展、知識(shí)程度等的限制，學(xué)生對(duì)教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的`內(nèi)容也會(huì)感到困惑。說“教法”“教必有法，而教無定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，理論操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我采用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式下“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，詳細(xì)是：1.講授法和演示法相結(jié)合：我通過課件向?qū)W生講授制作精巧、符合標(biāo)準(zhǔn)版式文檔的制作過程，同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將日常生活中常見的報(bào)紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學(xué)生，堅(jiān)持直觀性與抽象理論教學(xué)相結(jié)合的原那么。2.觀察法和練習(xí)法相結(jié)合：學(xué)生通過觀察正確的示范操作、生動(dòng)的畫面展示產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。然后通過分組練習(xí)的方式，將班級(jí)分成五個(gè)小組，每組六人，由一個(gè)根底較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)配合老師完本錢堂課給學(xué)生布置的任務(wù)。學(xué)生在練習(xí)過程中，老師可以針對(duì)學(xué)生之間存在的知識(shí)程度差異負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑表達(dá)教學(xué)主導(dǎo)的作用，并且要堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么。說“學(xué)法”古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到學(xué)與練嚴(yán)密結(jié)合，作為老師應(yīng)該讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析^p領(lǐng)悟到制作符合標(biāo)準(zhǔn)版面文檔的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)展操作。在操作過程中，積極考慮，大膽操作，邊考慮邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問，互相請(qǐng)教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)?，F(xiàn)擬定以下學(xué)法：1.觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極性得到進(jìn)步，他們仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.主動(dòng)探究法：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操作，勇于理論，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.討論法：通過分組教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式得到充分地發(fā)揮，那些根底不好的學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)過程中也能