小學(xué)六年級下《窮人》教學(xué)設(shè)計

第頁共頁小學(xué)六年級下《窮人》教學(xué)設(shè)計小學(xué)六年級下《窮人》教學(xué)設(shè)計【小學(xué)六年級下《窮人》教學(xué)設(shè)計】教材簡析：《窮人》選自俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、仁慈，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的開展順序課文可分為三大局部。第一局部(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二局部(第311自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三局部(第1227自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，理解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、仁慈，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、才能的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過程，竭力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步語文素養(yǎng)。教學(xué)目的：1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。鼓勵學(xué)生進(jìn)展對話、或心理活動描寫小練筆。4、引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?教學(xué)設(shè)計：第一課時一、揭題讀題，粗識“窮人”1、老師板書：16窮人2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是仁慈的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還珍貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命?！慷?、通讀課文，初步感知1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)盡量做到正確、流利?！境踝x環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生?！?、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。3、詞語教學(xué)。(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑不理解的詞語。(2)讀詞語，聯(lián)絡(luò)課文想畫面讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?①桑娜a白色帳子縫補(bǔ)綴補(bǔ)b心驚肉跳眼簾忐忑不安自作自受②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力?！?、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：(1)按以下的提示，給課文分為三個局部，并想一想每局部主要寫了什么?提示：第一局部(1)(2)自然段(焦急等待)第二局部(3)(11)自然段(抱回孤兒)第三局部(12)(27)自然段(催促桑娜)(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好根底。】(3)質(zhì)疑提出不懂的問題。5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。三、課后練習(xí)1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。第二課時一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。老師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成?！痉e累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，老師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積累語言?！慷?、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)(一)精讀第一局部。1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，老師巡視指導(dǎo)?！窘滩闹皇墙虒W(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀才能、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！?2)交流反應(yīng)，交流中適時浸透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。a、體會貧困這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“”的作用。b、體會人物特點(diǎn)這是一個值得敬仰的家庭：桑娜勤勞、仁慈。漁夫勤勞、英勇。2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?(環(huán)境天氣非常惡劣;桑娜能干仁慈;家境貧困。)3、老師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這局部內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑷蚀?、能干，為漁夫的勤勞、英勇感到敬仰，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們英勇面對生活的精神。(二)精讀第二局部。1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的桑娜。【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖?！?1)學(xué)生讀，圈畫，考慮、批注。老師巡視指導(dǎo)。句子分析^p例談：a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人仁慈)b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地仁慈)。c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，仁慈)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道”“非這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會仁慈。d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切仁慈、仁慈(2)反應(yīng)交流，在交流中適當(dāng)浸透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段?！咀⒁庠陂喿x感悟中浸透“讀”的訓(xùn)練，把讀與考慮，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?！?、老師小結(jié)，升華情感。讀了這局部內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人桑娜。在她的身上，我們看到的除了仁慈，還是仁慈!仁慈!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?讓學(xué)生與文本中的人物桑娜進(jìn)展心靈的對話?！驹趯W(xué)生通過閱讀理解人物特點(diǎn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，仁慈的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里。】三、課后練習(xí)1、再選一些自己喜歡的句子背一背。2、表達(dá)應(yīng)用練筆。(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)展心理活動描寫練筆。【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！康谌n時一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著桑娜。請你夸一夸她?！菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的間隔，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效?！慷?、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)精讀第三局部1、老師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜這個平凡仁慈的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！?、分角色朗讀老師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的'收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談。從而到達(dá)體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的根底上，概括人物特點(diǎn)?？梢猿鍪荆?1)我從這局部內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個的桑娜。(2)我從這局部內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個的漁夫?！具@一局部教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的?！?、提升情感，續(xù)編故事。(1)出示以下句式，讓學(xué)生在考慮、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。讀了這篇課文，我覺得很幸福，因?yàn)?。讀了這篇課文，我覺得很，因?yàn)??！敬苏f話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)展了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。三、簡介作者，拓展閱讀同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描繪了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實(shí)、仁慈的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(老師可適當(dāng)介紹著名作家列夫·托爾斯泰見教案后“參考資料”)。四、課后練習(xí)1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。板書設(shè)計16窮人↓寧可自己吃苦桑娜：樸實(shí)仁慈也要幫助別人漁夫：樸實(shí)仁慈補(bǔ)充建議：學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒回家局部，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)絡(luò)上下文理解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的仁慈品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，老師