小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案1【教學(xué)內(nèi)容】羅蘭的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深沉的中國(guó)文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永；洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá)；表達(dá)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層考慮，深化、清醒；她的作品給翻開(kāi)國(guó)門的中國(guó)人以前導(dǎo)性的指引，無(wú)論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng)，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼?！断奈纭肥且黄⑽?，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以致于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美妙，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)絡(luò)將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。2、答復(fù)課后問(wèn)題，理清文章條理，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)理念】《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。對(duì)于本課的教學(xué)，老師可力求體會(huì)以下兩條理念：1、展開(kāi)想象，復(fù)原畫面。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言感受才能。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得文章的內(nèi)容比擬粗淺，沒(méi)有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動(dòng)，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，老師可充分利用這一資，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章，想象畫面。當(dāng)然在畫面的呈現(xiàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。2、補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比擬閱讀。相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的考慮相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。因此，在教學(xué)時(shí)，老師可利用適宜的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過(guò)而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長(zhǎng)！”這些富含哲理的句子進(jìn)展品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地交融在一起，加大本課教學(xué)的厚度?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1————3自然段主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？〔全班交流〕2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？3、板書課題，齊讀課題。二、初讀全文：1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、反應(yīng)難讀的生字詞。3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受?！餐澜涣骱笕嘟涣鳌?、你印象最深的畫面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。三、理清文章條理。1、同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、得意，讓我們印象深化。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速閱讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。2、生反應(yīng)：“從小，我就逃避午睡?！?、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？4、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)將課文分成幾個(gè)局部：第一局部〔1—14〕“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。第二局部〔15—17〕成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三局部〔18〕逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！四、指名讀文章1—3段：1、兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。2、學(xué)生反應(yīng)：重點(diǎn)句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，翻開(kāi)通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！盇、勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。B、注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)?！睬那呐?，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，翻開(kāi)，享受〕C、指導(dǎo)朗讀。D、第三段在這里起什么作用？〔是下文的總起〕五、課時(shí)小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)文章后半局部?jī)?nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜歡。體會(huì)作者成年后享受午后光陰的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：一、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、抓住情趣，賞析畫面。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深化的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。2、學(xué)生反應(yīng)：〔在此局部的反應(yīng)時(shí)，老師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面那么通過(guò)以讀帶想的方式略處理?！矨“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞?！雹僦该x句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?！惨龑?dǎo)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽(tīng)……〕②你們是一群會(huì)讀書的孩子，可以將優(yōu)美的文字復(fù)原到詳細(xì)的生活情境之中。③假如能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的才能又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。④假如能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的才能更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。B“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)憂它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！雹僮x這段話，考慮：這段話寫了什么？〔“我”觀看地上的螞蟻?！尝诟鶕?jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。C“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得越來(lái)越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？②你愛(ài)這寧?kù)o的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？〔板書：享受〕④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧！全班齊讀。3、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園?！雹俾?lián)絡(luò)上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。②用相近的詞語(yǔ)來(lái)交換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。③聯(lián)絡(luò)前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。④讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。1、成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。2、你從中體會(huì)到什么？〔體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受〕能讀出來(lái)嗎？3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：〔出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里?！薄尝僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？〔醒〕②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描繪勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？〔看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞?！衬愀惺艿阶髡叩男那榱税?。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四、全文小結(jié)：夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！五、課后練習(xí)1、摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。2、讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟?！景鍟O(shè)計(jì)】3夏午享受著快樂(lè)的花園。逃避午睡享受生命。牽掛著窗外的自然。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案2第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字、新詞2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。預(yù)設(shè)目的1、掌握生字、新詞2、理解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。3、理清故事脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握生字、新詞2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備重溫《三國(guó)演義》教學(xué)預(yù)案一、激情導(dǎo)趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，如今就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?二、新授(一)解題、閱讀定向1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?老師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本?！坝?jì)”是什么意思？“三十六計(jì)”你知道哪些？學(xué)生紛紛答復(fù)：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。(二)檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?(老師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)(三)快速閱讀全文，整理故事情節(jié)事情的開(kāi)端、起因是什么？——兵臨城下?！胺鋼矶鴣?lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多?！搀w味“蜂擁”一詞好在哪里〕開(kāi)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)場(chǎng)使用妙計(jì)。高潮是什么？板書：〔一〕開(kāi)端司馬懿兵臨西城〔二〕開(kāi)展諸葛亮臨危施計(jì)〔三〕高潮司馬懿中計(jì)〔四〕結(jié)局諸葛亮釋計(jì)老師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、探究空城計(jì)成功的原因。2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。預(yù)設(shè)目的1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。教學(xué)重難點(diǎn)理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)準(zhǔn)備理解《三國(guó)演義》教學(xué)預(yù)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析^p故事情節(jié)(1)如何去分析^p小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。(老師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)1、通過(guò)情節(jié)分析^p人物下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(老師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)(2)開(kāi)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?(老師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請(qǐng)大家在文中找出說(shuō)明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)絡(luò)上下文，分析^p一下，諸葛亮的笑中各有何含義?三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑〔板書〕老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言?！残〗M討論〕A.學(xué)生討論B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑?！舶鍟汗首鲚p松、故做姿態(tài)→幸運(yùn)、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑〕通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？學(xué)生討論明確：1.聯(lián)絡(luò)《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事開(kāi)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生慎重，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。2.〔板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)〕小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就于孔明的“出奇不意”。(5)老師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。假如說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析^p和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)(六)學(xué)生討論拓展1、如今我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)假設(shè)這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，假如他的計(jì)策不夠周密，假如他的'部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，假如司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，假如司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?(老師小結(jié)：能對(duì)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，這正是其智慧過(guò)人之處。慎重而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(老師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)三、知能遷移今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。五、練習(xí)文后練習(xí)四。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案3教學(xué)目的：知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個(gè)生字。才能：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。情感：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。教學(xué)重難點(diǎn)：1.品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言，想象文章所描繪的美麗景象。2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。教具準(zhǔn)備：自然美景圖片。教學(xué)方法：朗讀法。學(xué)生自主探究。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)尋美興趣學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。二、初讀課文，初建對(duì)大自然美景的印象1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。2.有些比擬長(zhǎng)的句子，要多讀一讀，斷句要合理，老師適當(dāng)指導(dǎo)。3.想一想：作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?三、深化精讀，尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)終究以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜歡?讀一讀，品一品。2.找出相關(guān)語(yǔ)句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，然后談感受。(2)在把感受帶到課文深化地朗讀，讀出贊美之情。四、再讀全文，頌大自然之美1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。2.學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。五、積累內(nèi)化1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。六、遷移練習(xí)1.識(shí)字寫字。2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的()。天上的流云，一會(huì)變成()，一會(huì)變成()。有一天我根據(jù)云的各種境界，分出()云、()云、()云()云，等等，真想做一個(gè)“云譜”﹗七、理論活動(dòng)1.課文文字優(yōu)美，配上適宜的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗讀。2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案4教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，理解應(yīng)用文的根本格式。2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者充滿激情的演講所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)有理有據(jù)，條理清楚的表達(dá)自己的意思。4、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)北京的思想感情。并說(shuō)說(shuō)自己將為3008年奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)做些什么。教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者在文章中陳述了哪些內(nèi)容，感受愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，簡(jiǎn)單理解北京申奧的過(guò)程。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引言激趣、導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道，2023年我國(guó)將有一件什么重要的喜事到來(lái)？它是多少界奧運(yùn)會(huì)？我們來(lái)比一比，對(duì)于奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，誰(shuí)知道得最多？可是，在申奧的旅途中一路走來(lái)并不容易。今天，我們學(xué)習(xí)奧運(yùn)大使楊瀾在向國(guó)際奧委會(huì)申辦北京奧運(yùn)會(huì)中的演講稿。二、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，并說(shuō)說(shuō)課文主要哪些內(nèi)容？三、檢查學(xué)生初學(xué)情況1、認(rèn)讀生字，區(qū)別“弘—恒”的讀音，注意“餐”的書寫。2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你知道了哪些內(nèi)容？3、這里的“____”指的是誰(shuí)？簡(jiǎn)單理解演講稿開(kāi)頭的格式。四、精讀課文，感悟情感。理解作者從哪些方面闡述了北京是2023年奧運(yùn)會(huì)舉辦最理想的城市？1、學(xué)生再讀課文，想一想課文每一段講什么？2、讀第九自然段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧。”什么叫“神奇”？課文從哪些方面闡述了北京的神奇？〔地理環(huán)境和人文環(huán)境及歷史根〕作者是怎樣有條理的陳述這一方面的內(nèi)容的？〔1〕、歷史文化古城：傳統(tǒng)體育—蹴鞠有的名勝古跡—紫禁城等提問(wèn)：這一段讓我們體會(huì)到什么？〔2〕、現(xiàn)代化的大都市：餐飲、購(gòu)物方便等考慮：什么叫：“恭候”，說(shuō)明什么？〔3〕、北京人友善、喜歡體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展了多元化的文化活動(dòng)?？紤]：“教育”和“交流”和“交流”指什么？什么是“奧運(yùn)精神”？這一局部我們用什么語(yǔ)氣讀更適宜一些，用一個(gè)詞概括這一段。〔4〕、整體感知開(kāi)幕式和閉幕式及火炬接力與眾不同?！?〕、感情朗讀自己喜歡的局部，重點(diǎn)體會(huì)第七自然段“基于絲綢之路帶來(lái)的靈感……”，說(shuō)一說(shuō)“新的場(chǎng)面”、“新的高度”各有什么含義？從中體會(huì)到什么？感情朗讀，說(shuō)一說(shuō)你還能展示北京的哪些優(yōu)勢(shì)？師述：文章只是闡述了北京舉辦奧運(yùn)會(huì)所具備的條件的一局部，大家接著展示北京的更令人贊嘆的地方，是啊，北京是一個(gè)有悠久歷史的文明城市，北京人從古自今熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，有良好的群眾文化根底，是最理想的奧運(yùn)會(huì)舉辦地，北京申奧的成功，你的感受是什么？你為什么有這樣的感受？〔6〕、學(xué)生有感情的朗讀課文，總結(jié)課文陳述了哪幾方面的內(nèi)容？五、2023年北京奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，作為東道主，你想為北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么呢？1、學(xué)生互相交流。2、學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟愛(ài)國(guó)情懷。3、簡(jiǎn)單理解應(yīng)用文格式六、奧運(yùn)小知識(shí)1、〔2023年7月13日，〕薩馬蘭奇宣布2023年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。2、北京2023年奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是〔〕。3、用你手中的妙筆畫一個(gè)你喜歡的福娃。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文西師版教案5教材分析^p：《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以致于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美妙，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)絡(luò)將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。學(xué)情分析^p：第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。第二，文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新，靈敏地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂(lè)感受。第三，抓住關(guān)鍵段，深化文字的背后，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：〔1〕學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。〔2〕理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)?！?〕能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與方法：〔1〕積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！?〕通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美?！?〕畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、夏天的中午，你們?cè)诟墒裁?？〔讓學(xué)生自由說(shuō)〕2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？3、板書課題，學(xué)生讀課題。二、聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。2、自由讀文。3、檢查初讀情況。三、整體感知，攝取畫面1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些文字〔或“畫面”〕帶給你的感受。第二課時(shí)一、回憶原文1、有感情朗讀課文。2、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。3、回憶全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。二、抓住情趣，賞析畫面“野花圖”片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。”1、指明讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?！惨龑?dǎo)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽(tīng)……〕2、你們是一群會(huì)讀書的孩子，可以將優(yōu)美的文字復(fù)原到詳細(xì)的生活情境之中。假如能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的才能又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。3、假如能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的才能更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)憂它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”1〕讀這段話，考慮：這段話寫了什么？〔“我”觀看地上的螞蟻。〕2〕根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想象地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。3〕讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。三、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園?！?、聯(lián)絡(luò)上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。2、用相近的詞語(yǔ)來(lái)交換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。3、聯(lián)絡(luò)前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。4、讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里?！?、讀句子，說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法。2