小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

第頁共頁小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計〔通用10篇〕小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計〔通用10篇〕小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。教學(xué)重點、難點：1、理解孩子、水手和船長在同一件事開展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育工程，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。2、出示課題看了課題，你想知道些什么？〔誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。〕我們一起來看課文3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？〔學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。〕〔列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等?！?。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容?！惨弧匙杂勺x課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容?！捕匙詫W(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子?！踩吃僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。〔四〕檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？2、理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，老師做適當點撥。三、再讀課文，整體感知課文?！惨弧硻z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進展評議?！捕硨W(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。〔三〕在書中標畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的？因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為，所以。”的句式將事情的過程介紹完好？〔指名練說〕〔水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了?！乘?、自主合作學(xué)習(xí)課文?！惨弧痴n件出示考慮題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境非常危險？要求：〔1〕學(xué)生自己讀書做批注筆記。〔2〕小組內(nèi)互相交流個人收獲。〔3〕在班上匯報交流。〔二〕小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。五、品讀感悟，理解重點局部。通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品味讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，老師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落?！惨弧澈⒆訛槭裁磿叩轿U頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好似成心讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？〔因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模擬人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬?！场埠镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很為難?！场翱扌Σ坏谩笔裁匆馑?？孩子為什么哭笑不得？〔猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得?！?、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？〔我要是拿不回帽子，也太丟面子了?！场参乙欢ㄒ飞线@只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易廉價了它?！场策@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！?、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，-把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后-扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木?！埠镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。〕引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因?！捕硰哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘撤浅ＮｋU？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。1、出示句子理解〔1〕當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境〔太危險的情境〕嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的處境太危險了?！矎膫?cè)面襯托出事態(tài)的嚴重?！硰乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕?；“有個人嚇得大叫一聲”?！?〕孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。〔孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？〕〔孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險?！硰摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖擺晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖擺起來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險。學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點句、【關(guān)鍵詞】：^p語談自己的理解，可聯(lián)絡(luò)上文。2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氣氛。引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？〔萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕〕指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更可以表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！〔三〕看到這里緊張嗎？你想救他嗎？假如當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么方法救孩子？趕快想方法，時間可不等人??！〔讓學(xué)生各抒己見?！场舱液＞d墊〔床上被褥〕、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子〕采用小組討論的方法，逐個分析^p，看哪個方法既能贏得時間，又有把握?！菜摹尺@些方法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？〔這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。〕〔五〕面對這樣危險的情景，那船長孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？研究：假如孩子不跳水，父親會不會開槍？〔小組展開辯論?！硰恼n文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。結(jié)果怎樣？〔這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔憂孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”?！炒L當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想?感情朗讀：這是一位機智、英勇、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？〔四十秒鐘非常短，可是時間珍貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了?！场舶恕尺@段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？〔末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情開展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的開展嚴密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。〔九〕文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展如今讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。六、總結(jié)全文。〔一〕老師結(jié)合板書總結(jié)全文?！捕硨W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？〔這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想方法，用最好的方法解決?！场踩炒藭r此刻，你想對船長的兒子說些什么?〔你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話?！场材銥榱艘豁斆弊?，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是英勇，而是莽撞?！场材阆脒^沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果〕七、拓展延伸。孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目的1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。3、能體會課文情境的開展變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，理解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入〔播放跳水視頻〕中國跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國贏得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，〔板書課題〕俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描繪的是怎樣的場面，同學(xué)們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。二、走進列夫·托爾斯泰〔課件出示〕三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，考慮?！舱n件出示〕〔1〕我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生答復(fù)〔2〕按角色的出場順序說說？〔生答復(fù)，生板書：水手、猴子、孩子、船長〕〔3〕這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。2、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。3、那么同學(xué)們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。四、抓住“驚險”讓學(xué)生細讀課文，考慮：這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰呢？〔無論猴子、水手、船長還是孩子在這個故事中都起著至關(guān)重要的作用?！掣鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化體會課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：〔放肆〕預(yù)設(shè)二：〔三次大笑〕預(yù)設(shè)三：〔立即〕〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……〕出示課件：正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖擺晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”時，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。〔指導(dǎo)朗讀：誰來讀？誰來當船長讀讀這段話。誰還想當船長，直接下命?！仓苯幼x船長的話?！骋龑?dǎo)：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？都試試讀讀這段話?！愁A(yù)設(shè)四：〔情緒變化〕五、總結(jié)深化：1、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？〔課件出示〕2、孩子又開場呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。如今大家閱讀一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？〔課件出示〕寫法指導(dǎo)我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？由于水手取樂猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。六、課后作業(yè)：寫小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇3一、教材分析^p《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的開展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用純熟，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。二、指導(dǎo)思想1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.老師為主導(dǎo)。老師帶著學(xué)生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的根底上，能純熟運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時，在感知的根底上深化理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。四、教學(xué)準備多媒體課件。第一課時一、教學(xué)重點1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)絡(luò)。2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。二、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?3.看音像資料，理解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)絡(luò)。把描寫事物之間聯(lián)絡(luò)的句子畫出來，認真讀一讀。學(xué)生自由讀，老師理解學(xué)習(xí)情況。5.交流匯報。①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)絡(luò)?指名答復(fù)，老師糾正補充。②畫出了哪些語句?指名答復(fù)，要求把畫出的句子讀出來。6.畫圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)絡(luò)，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)絡(luò)表示出來，看誰做得與眾不同。②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)互相交流，把自己畫的講給四人小組的其別人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價。7.自由默讀，考慮：作者為什么要寫這篇文章?8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。9.小結(jié)。第二課時一、教學(xué)重點1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)絡(luò)寫清楚的?讀后指名答復(fù)。(事情開展的順序)在這一課中，事情的開展順序是怎樣的?(起因：風平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)體會寫得怎樣。1.同學(xué)們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。誰把自己畫的講給大家。老師提示：每人只有一次時機，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。學(xué)生發(fā)言，老師適當引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀。適時出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：如今就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感慨號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。(四)課外練習(xí)。孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。【評析】1.教學(xué)思路明晰。從教學(xué)設(shè)計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶著學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。2.學(xué)生主體性突出。在整個教學(xué)過程中，老師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中，讓學(xué)生找聯(lián)絡(luò)、說聯(lián)絡(luò)、畫聯(lián)絡(luò)；第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。老師在此過程中，加強了指導(dǎo)，如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。3.重視讀、重感悟、重體驗。老師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的根底上，老師不是進展講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。應(yīng)該說，在整個教學(xué)過程中，認知與情感是和諧統(tǒng)一的。小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇4教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)會本課7個生字，認識1個認讀字。2、才能目的：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。3、情感目的：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。教學(xué)重點：分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理解人物品格，并能正確表達。教學(xué)具準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，介紹作者同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的理解嗎？二、初讀課文，理解內(nèi)容1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解課文主要內(nèi)容。〔1〕我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開場，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？〔把同學(xué)們提過的問題聚集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？〕〔2〕讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4、布置作業(yè)〔1〕抄寫生字新詞?！?〕熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、板書課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文〔板書課題〕。二、閱讀課文，回憶內(nèi)容請學(xué)生閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？三、細讀課文，感受理解〔一〕引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單理解跳水的起因?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，理解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。2、小組交流學(xué)習(xí)：3、集體交流，老師相機引導(dǎo)。師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？重點體會兩句話：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！仓攸c指導(dǎo)朗讀〕體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、子處境的危險或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……〕目的是進展詞語積累。體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？師小結(jié)：孩子準是被淘氣的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生從船長的方法，體會人物品質(zhì)。1、用一句話概括船長的方法。2、想一想，這是不是救孩子的方法，為什么？3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？〔小組討論〕沉著鎮(zhèn)定、機智果斷4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣?！菜摹硠?chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來?！部蓪⒆诱f、對船長說、對水手們說〕四、總結(jié)全文，感情朗讀課后反思：老師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。缺乏：在概括主要內(nèi)容方面有局部學(xué)生抓不住重點。小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇5教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。2、有感情地朗讀課文。3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。過程與方法：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。2、圍繞有關(guān)段落、語句，深化探究，感悟當時情況的危急。3、讓學(xué)生出主意，想方法，然后逐個分析^p，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當時緊張的氣氛，從而悟出船長的方法是方案。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。重難點分析^p：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？課前準備：課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，理解其作品。教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。1、跳水，讓你想到了什么？課件展示2、簡單介紹作者。課件展示二、初讀課文，整體感知。1、展示課件，理解故事內(nèi)容。學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。課件展示2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、匯報初讀情況。交流初讀印象?！?〕船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！?〕對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。三、質(zhì)疑問難，師生交流。1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？課件展示2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？課件展示3、有沒有其他方法救孩子？課件展示四、將自己最感興趣的.段落讀給大家聽。五、作業(yè)1、讀熟課文。2、把這個故事講給別人聽。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、指名讀全文。2、說說讀懂了什么？3、明確本節(jié)課的探究目的。〔由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來?！扯?、探究課文，師生交流。1、自讀課文，圍繞目的進展感悟、探究。2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，討論疑點，老師巡視指導(dǎo)。3、班上匯報與交流。課件展示關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。〔猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很為難?！场?〕猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子?！策@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！骋龑?dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓?！场参乙欢ㄒ旎孛孀?，不能廉價了這只可惡的猴子。〕〔3〕猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子?！埠镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。〕〔4〕引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？〔孩子的處境非常危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險?！场?〕幫助：展示課件，讓學(xué)生進一步認識桅桿的高〔與甲板之間的間隔大〕，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。〔6〕引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？〔千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……〕〔7〕指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：〔l〕船長手里正拿著槍?！?〕船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子分開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)上下文想一想跳水是不是的方法？還可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢：①船長的兒子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。③船上有水手可以救助。④這樣做比擬節(jié)省時間。三、總結(jié)擴展。1、通讀全文，回歸整體。2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進展交流?！惨獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等?！?、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目的：1、能說說課文的主要內(nèi)容。2、能體會課文情境的開展變化，有感情地朗讀課文。3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。重點難點：1、通過事情的開展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位考慮，分析^p出孩子是否也能理解。2、能體會課文情境的開展變化及寫作方法的特殊之處。教學(xué)過程：一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣談話：1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？二、處理字詞，掃清理解障礙出示：取樂放肆提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達出示：桅桿老師：結(jié)合圖講解桅桿的高度出示：不知所措提問：什么意思？三、體會危機、渲染氣氛1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，人們都在甲板上。學(xué)生：指名讀1、2段，考慮：猴子為什么要摘孩子的帽子？2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明〔拿帽子水手起哄好面子失去理智等〕4、老師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當時的危險程度。6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的選擇7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？〔理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？〕老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開場搖搖擺晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！提問：如今的處境可以用一詞來形容是什么？〔千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等〕8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必需要想方法趕緊救下孩子！〔隨即指名〕你有方法嗎？你呢？我們____為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的情況下會有怎樣的后果四、深化文本，品味人物品質(zhì)1、談話：事情好似已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？〔引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是抱怨還是懊悔，這一刻剩下的就只有服從了〕3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。4、學(xué)生：再讀第9段，考慮：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明?！搽S機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比擬難，老師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？〕〔找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳〕指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。5、老師：在這么危機的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他可以帶著船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。五、升華感情，體會寫法1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？假如父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？假如讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？〔出示課件導(dǎo)圖〕〔通過這樣的考慮，使學(xué)生再次回憶全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生可以按順序說出主要內(nèi)容〕2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？〔引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進〕3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)詳細情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。4、提問：學(xué)完了這篇文章，不管是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？5、老師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否那么也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。板書設(shè)計：22、跳水情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷孩子船長父親小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇7教學(xué)要求1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2．學(xué)慣用注意事物之間聯(lián)絡(luò)的方法，深化理解課文內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用模擬、顯然造句。4．朗讀課文。教學(xué)重點理解事情的開展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)絡(luò)而產(chǎn)生、開展、變化的。教學(xué)難點學(xué)生認識事物在開展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時間二課時教學(xué)過程一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語?！捕忱砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意?！踩匙x課文，初步認識事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展的。二、教學(xué)重點〔一〕理清文章脈絡(luò)，概括段落大意?！捕吵醪秸J識事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展的。三、教學(xué)難點給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程〔一〕提醒課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？老師邊表達邊板書課題：〔板書：《跳水》〕從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深化課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。學(xué)生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等?！捕撤蹲x課文，學(xué)生考慮。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？〔一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。〕課文中的人、物之間有什么聯(lián)絡(luò)？請同學(xué)們用符號表示出來。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫?！踩撤侄?、概括段意。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情開展的過程，初步認識事物是在互相聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展、完畢的。誰來談一談事情的起因、開展、高潮、結(jié)果各是什么？〔起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子非常放肆；開展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。〕根據(jù)事情開展順序分段并概括段意。〔第一段〔第1自然段〕：講帆船上一只猴子非常放肆。第二段〔第2、3自然段〕：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段〔第4自然段〕：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段〔第5、6自然段〕：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！场菜摹硻z查預(yù)習(xí)。1．填寫生字表。2．讀準字音。本課生字〔艘、撕是平舌音，要注意讀準?！吵滞猓€有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。即應(yīng)讀j0，不能讀成j@?；?yīng)讀成輕聲hu。3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，非常平靜。模擬：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。放肆：言行輕率，毫無顧忌。開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已快樂。桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恫嚇；使害怕。乖巧：靈敏而巧妙。齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：〔牙齒〕露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。搖搖擺晃：搖擺不定。瞄準：對準目的，使射出或扔出的東西命中目的。心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕?？v身：身體猛然向前或向上。4．形近字組詞：艘〔五艘〕撕〔撕碎〕搜〔搜集〕嘶〔嘶啞〕瞄〔瞄準〕桅〔桅桿〕描〔描繪〕脆〔干脆〕5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游周游緩緩漸漸莊嚴莊重沉痛悲哀矯健強健身軀身體哭泣抽噎慈祥慈祥面龐面容反義詞：焦急耐心幸福痛苦慈祥威嚴醒悟迷惑放肆規(guī)矩〔五〕分組讀課文。分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)互相解答，質(zhì)疑問難。假如有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立考慮的才能?！擦匙鳂I(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫生字、生詞。小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇8［教學(xué)目的］1、會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。3、抓住文中重點詞句進展品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。［教學(xué)重難點］理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、〔師板書課題——跳水〕看到這個題目，你有什么問題提出來？〔誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？〕2、簡介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容1、自由朗讀課文。提出要求：〔1〕畫出本課的生字，要求讀準字音?！?〕把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認讀以下詞語。〔課件出示詞語〕3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？〔老師相機板書〕三、品讀第1—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。1、老師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。課件出示要求：〔1〕學(xué)生邊讀書邊做批注?！?〕四人小組互相交流個人收獲?！?〕班級匯報。2、重點品讀以下句子?！舱n件出示〕〔1〕“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好似成心逗他生氣?！薄埠镒佣汉⒆?，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很為難?！场?〕“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！薄策@時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。〕〔3〕“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。”〔猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了?！?、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)。1、寫生字。2、搜集有關(guān)形容情況緊急和情況危險的成語。第二課時教學(xué)過程一、談話引入，直奔主題同學(xué)們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？〔想方法救人〕對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？〔課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕〕居然用槍來瞄準自己的兒子，這終究是怎么一回事呢？二、以讀促思，體會孩子的危險1、你是從哪里看出孩子的處境非常危險？〔請學(xué)生讀，要求讀出“危險”的感覺〕〔1〕孩子的處境非常危險〔從文字上體會〕：①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！钡仍~句的描繪中看出孩子的處境非常危險?！?〕孩子的處境非常危險〔從圖片上體會〕：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氣氛?！?〕你能用一個詞形容孩子如今處境的危險嗎？〔萬分危急、千鈞一發(fā)……〕齊讀，再次感受孩子處境的危險。2、齊動腦，想方法?！?〕怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想方法救他才行?！矊W(xué)生各抒自見〕〔2〕討論，分析^p學(xué)生提出的方法，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。3、過渡：那我們孩子的父親是怎么做的呢？8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？2、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？〔水手與船長比照〕4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？〔立即〕四、體會船長對兒子深深的愛1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？〔每一秒都決定了孩子的安?！?、展開討論：假如當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？五、總結(jié)升華，回歸文本1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。［教學(xué)反思］怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，到達了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。假如單單靠文字的描繪，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那局部，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深化地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進展了充分的討論交流，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合語境，進一步體會，從而使學(xué)生更參加情入境。在討論想方法使孩子脫險這一局部時，讓學(xué)生自己想方法，真正引導(dǎo)學(xué)生深化到課文中去，明白在當時只有這個方法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，這都是自于船長豐富的經(jīng)歷、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現(xiàn)。小學(xué)五年級語文跳水教學(xué)設(shè)計篇9學(xué)生視角本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。難點學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。老師考慮這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在開展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)絡(luò)的變化和開展來深化理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深化的句子；同時以課文中的故事為載體，進展方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。重點理解事情的開展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)絡(luò)而產(chǎn)生、開展、變化的。設(shè)計特色以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；信息資料1．有關(guān)帆船構(gòu)造的圖片或其他資料。2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。[教學(xué)要求]1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2．學(xué)慣用注意事物之間聯(lián)絡(luò)的方法，深化理解課文內(nèi)容。3．學(xué)會本課生字、新詞。4．朗讀課文。[教學(xué)時數(shù)]2課時教學(xué)過程第1課時教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容。2．學(xué)會生字、新詞。3．朗讀課文。教學(xué)流程一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?假如下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?下