小學(xué)體育教師讀書(shū)心得-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)體育老師讀書(shū)心得小學(xué)體育老師讀書(shū)心得讀完《建立理想課堂與老師專業(yè)開(kāi)展》這本書(shū)，我只是以一名普通的老師身份，根據(jù)平時(shí)的理論和考慮寫(xiě)出來(lái)和老師們共同討論。在閱讀《老師專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后，讓我對(duì)老師專業(yè)化開(kāi)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不管是施行策略還是詳細(xì)措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快老師專業(yè)成長(zhǎng)和開(kāi)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，影響體育老師開(kāi)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育老師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育老師自身因素，如自我開(kāi)展需要、教學(xué)反思才能等。其中，老師自身因素在老師專業(yè)開(kāi)展中起決定性作用。從專業(yè)開(kāi)展角度看，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師自己的教學(xué)理論，老師的專業(yè)開(kāi)展只有在詳細(xì)的教學(xué)理論活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)當(dāng)對(duì)理論進(jìn)展反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)理論，通過(guò)反思理論來(lái)改良教學(xué)，做‘反思型理論者’”。體育老師要進(jìn)步自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)理論中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型理論者”，逐步推進(jìn)自身專業(yè)開(kāi)展。反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型老師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展反思、研究和改良的才能，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)展更廣闊的探究和反省的才能。即在“反思——更新——開(kāi)展——再反思——再更新——再開(kāi)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)開(kāi)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育老師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育老師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與理論結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先，要將反思浸透教學(xué)的全過(guò)程。即老師要進(jìn)展全面詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)展方案、安排、反應(yīng)、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)展回憶與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)歷，找出問(wèn)題，分析^p原因，采取補(bǔ)救措施等。老師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇合適自己的反思方式，以進(jìn)步反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以進(jìn)步老師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的才能，促進(jìn)老師的自身的開(kāi)展。第四，要進(jìn)展系統(tǒng)的理論分析^p。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析^p可以幫助老師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的理論提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論根底。要想成為一名批判反思型體育老師，就意味著要在批判反思的過(guò)程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育理論和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中老師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地開(kāi)展。為成為一名具有批判反思的體育老師努力！“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過(guò)程中能否表達(dá)人的本質(zhì)力量，能否表達(dá)人的創(chuàng)造性！要?jiǎng)?chuàng)造就需要學(xué)習(xí)，需要研究，需要改變。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，把學(xué)生視為自己的生命的一部分。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有長(zhǎng)進(jìn)，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和根底，我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是老師教學(xué)生學(xué)、老師傳授學(xué)生承受的'過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了宏大的收獲—向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的快樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的開(kāi)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我開(kāi)展帶來(lái)的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄老師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)題，一方面，老師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，進(jìn)步提問(wèn)的程度和質(zhì)量；另一方面，老師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效益。作為一名老師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的珍貴，生活的得意，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氣氛和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)心。理想中的體育課堂，跟隨新課標(biāo)是對(duì)以往課程進(jìn)展繼承與開(kāi)展，取其精華，去其糟粕，而非全盤(pán)否認(rèn)。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并非強(qiáng)調(diào)要淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，反對(duì)體育教學(xué)的競(jìng)技化傾向，與學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能是不矛盾的，在平時(shí)的課堂教學(xué)中想盡方法結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)采取適宜的練習(xí)形式，在低年級(jí)教學(xué)中采用游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作就是一個(gè)不錯(cuò)的增強(qiáng)教材興趣性的策略，曾看到過(guò)一篇一年級(jí)的“前滾翻”課的教學(xué)案例，任課老師通過(guò)兩個(gè)游戲“看天”〔低著頭看天〕和“看誰(shuí)坐得快”使小朋友在不知不覺(jué)、興趣盎然中學(xué)會(huì)了前滾翻。同時(shí)，老師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、活潑，也可以激起學(xué)生的參與熱情，比方“今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，看看哪個(gè)小朋友們能保護(hù)好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨意亂拍”的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生上好“球類”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀(jì)律的自覺(jué)性。理想課堂要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是部分看