小學六年級英語教學反思精選5篇

第頁共頁小學六年級英語教學反思精選5篇小學六年級英語教學反思精選5篇小學六年級英語教學反思1〔一〕英語教學的重新認識1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個鼓勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意互相間嚴密聯(lián)絡，互相促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級開展，由低層次向深層次開展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)絡和強化，可使興趣開展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言才能目的的完成，又要重視情意目的的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目的提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識與交際才能的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了進步運用語言進展交際的才能。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的才能，這種才能只能通過理論訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言才能的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的才能有機地結合起來，到達學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進展對話。學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還進步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，到達了多元培養(yǎng)目的?！捕辰虒W理念的反思面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能承受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進展肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。老師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生根本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學生實際語言運用才能的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。小學六年級英語教學反思2近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細表如今學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程。在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜歡英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重根底，讓每個學生都能先把重點詞句掌握結實。以上就是我困惑過后的反思。小學六年級英語教學反思3一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。二、英語應用才能需要相應的詞匯。“不學習語言規(guī)那么、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用才能就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。三、小學英語老師應有開展意識。一向以來，人們對小學英語老師的語言知識才能要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。四、小學英語老師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語老師無視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。小學六年級英語教學反思4任小學英語老師以來，課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊??？以下就是我理論及參考歸納總結的幾點想法。一、理解學生，創(chuàng)設情境。在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的時機又有多少？我們盡可以看到一些非常成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線老師心中應該是很明白的。二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進展真實的交流，靠大量重復模擬，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進展教學，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學習和使用英語的時機要多。認知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國學生學英語，不管是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)歷學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學習才能，不能排擠語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的`班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不合適目前的小學英語的教學實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，進步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。不斷反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。小學六年級英語教學反思5六年級的英語教學相較其他的年級是比擬有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為老師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的才能，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重，每班都有一局部學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是根底不好，他們從三年級開場每學期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們根本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，進步這些學生的學習成績，才能進步六年級學生整體的英語程度。由于學生根底差異比擬大，每天教學任務也比擬重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我打算把以上學生進展分層輔導，積極理解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的根底知識為主。課堂上多提問他們一些比擬簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到合適自己的教學方法，樹立自信心，進步英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的根底。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。〔1〕培優(yōu)。學習才能比擬強的學生，在這個階段，根底知識掌握得已經(jīng)比擬扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這局部學生停滯不前，所以經(jīng)常提供應他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望?！?〕促中。這一局部學生屬于中間地段，可上可下，所以不容無視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一局部學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以鼓勵他們不斷往前沖。〔3〕補差。在這最后的復習期間，