小學體育教學中的樂學論文

第頁共頁小學體育教學中的樂學論文小學體育教學中的樂學論文通過小學體育教學的長期理論，我認識到有效進步小學體育教學質量，應貫徹“樂”的指導思想。所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點，在教法上要根據兒童心理特點而定，使之樂于去學，有濃重的學習興趣；體育教學有別于其它學科的顯著特點在于身體練習，教學必須符合人體運動機能變化規(guī)律和生理適應性規(guī)律，要有一個合理的運動負荷，并建立在“樂”的根底上，使之主動去鍛煉；而“學”是通過身體練習掌握一定的運動技術，并經過反復練習，使之內化成為運動技能，到達掌握科學體育鍛煉的方法，使之終生受益。高度概括了小學體育教學的特點，它的形成有科學的理論根據和高度的指導意義。在小學體育教學理論中，我遵照“樂學”的指導思想，精心選編教材，適時采用與之相應的教法，收到了明顯的課堂教學效果。一、在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。小學體育教學大綱明確指出：小學低段的教學，重點在激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須表達出要激發(fā)學生學習興趣。兒童的心理特點非常鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為25米往返考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核課充滿情趣。從課的開場就安排反響練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排兩項行進間的游戲練習，不僅使學生情緒高昂，到達了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進展了起跑所需的反響練習，做到一舉多得，測驗成績良好。二、“學”是體育教學最根本的特點，要使“學”到達良好的效果，除遵循運動規(guī)律外，應建立在“樂”而為“學”的互相關聯的根底上?！皩W”給“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“樂”，而是“樂”為“學”，二者互相浸透，不可別離，才能使體育課堂構造安排趨于科學化。“學”應該到達一定的.運動量，方能促進身體素質的進步、增強體質。同時，必須遵循人體生理機能變化規(guī)律和適應性規(guī)律。因此在教材的安排和課的構造選排上，一般應把游戲教材作為主教材，又作為準備活動內容，一般安排賦有競爭性教材，不僅表達出“樂”的特點，更使“學”有量的保證。三、“學”是體育教學的根本任務。學生必須有方案地學習有關運動技術，掌握鍛煉身體的方法，完成學習根本任務，“學”建立在“樂”的根底上。體育教學必須通過大量的“學”才能使技術內化而形成運動技能。因此學習和掌握教材的途徑必須是科學的身體練習，并溶進智力、心理等因素，所以“樂”是“學”的根底，“樂”是“學”的效果的激活因素。只有“樂”，“學”才能事半功倍。當然，“學”本身具有特定的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學中，對教材進展分解教學是表達教法的關鍵。根據程序教學原理，科學地把教材分解為具有邏輯聯絡的小步子，并一步一步掌握，以到達完好掌握技術的目的是有效的。“樂學”兩者是有機合一的整體，又各具有其深入的含義，作為教學指導思想，不可側重一方而輕之一面，必須從整體上作