小學低年級應用題的教學反思內(nèi)容

第頁共頁小學低年級應用題的教學反思內(nèi)容小學低年級應用題的教學反思內(nèi)容小學低年級的應用題教學始終是教學的重點和難點，從應用題教學的開展過程看，低年級應用題是整個應用題教學的根底，其中最主要的是簡單應用題教學。由于小學生的抽象概括才能差，對語言文字理解較差，所以即使對一個應用題能背說的很好有的也不一定理解，也就掌握不了它的解法。有的'學生對一個應用題很會做，但略微改動一下他就不會做了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。要改變這種情況，我在多年的教學過程中有以下的反思：一、讓學生學會審題，養(yǎng)成認真審題的習慣應用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應用題的情節(jié)局部和數(shù)量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的表達是書面語言，對低年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？理論證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦理解題意，其數(shù)量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊考慮。二、讓學生學會數(shù)量關系的分析^p，并加強訓練數(shù)量關系是指應用題中數(shù)量與數(shù)量，數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系。只有搞清楚數(shù)量關系才能根據(jù)四那么運算的意義恰當?shù)倪x擇算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學式子，通過計算進展解答。因此，低年級教學中簡單應用題的數(shù)量關系，實際上是四那么運算的算理與構造。所以從應用題教學的一開場就要著重抓好分析^p數(shù)量關系這一環(huán)。為此，首先要重視教學中的分析^p與說理。這是因為不僅要通過數(shù)量關系的分析^p找出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映理解題的算理。所以要重視教給學生聯(lián)絡運算意義，把應用題中表達的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學運算，在理解的根底上用學生自己的語言表達。對每一道題的算法，老師都要認真說理，也要讓學生去說理，使學生可以將數(shù)量關系從應用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去。例如在教學求兩數(shù)相差多少，求比一個數(shù)多幾〔或少幾〕的數(shù)的應用題時，通過學生操作和老師直觀演示，使學生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩局部，其中一局部和乙數(shù)同樣多，另一局部是比乙數(shù)多的局部，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的局部，剩下的就是比乙數(shù)多的局部，所以用減法計算。這樣教學使學生對應用題的數(shù)量關系比擬清楚，掌握了一類問題的分析^p思路，從而防止小學生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選