小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思（精選18篇）

第頁共頁小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思〔精選18篇〕小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思〔精選18篇〕小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇1《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對____的誕生無比自豪，沖動的感情。課文按照開國大典進(jìn)展的順序表達(dá)，先講了大會開場前會場上的情況，然后講典禮的主體局部。本課重在體會中國人民對____的成立感到無比自豪，沖動的心情。教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)展情感的交流與溝通，老師的教態(tài)，語言都比擬得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路明晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一局部。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，注重浸透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中【關(guān)鍵詞】：^p、句理解課文內(nèi)容?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓饷ⅰ?，在學(xué)法指導(dǎo)的根底上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞，體會人們因____成立沖動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”局部，學(xué)生也能在自讀自悟的根底上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這局部中，“歡呼”一詞出現(xiàn)屢次，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在學(xué)生理解的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活潑起來。同學(xué)們就是在這樣一種互相合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的料想一致。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究;我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)展評價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)展自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以表達(dá)。課后反思時(shí)，我深化地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有表達(dá)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必需要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià)，才能體會首都人民的興奮、沖動、自豪的心情。離不開老師的指朗讀指導(dǎo)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。老師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇2《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊(duì)伍。這篇課文篇幅較長，假如將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章的思想感情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)也是在理解課文內(nèi)容的根底上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)立國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模浩大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進(jìn)展閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾局部來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、浩大氣氛的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾沖動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國____的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了____的沖動、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以表達(dá)。深化體會文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最正確手段之一。在比擬理解的根底上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會出人們無比快樂、自豪、沖動的心情。同學(xué)之間交流時(shí)可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活潑起來。本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的沖動情感。本文第二大段，講了____廣場的位置，____城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、浩大氣氛。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地理解。課后“考慮練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時(shí)。每講完一局部，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時(shí)就順利多了。不過這節(jié)課也有缺乏之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了“授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求，所以有局部學(xué)生在寫時(shí)，各局部之間缺少連接的語言。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇3繼第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫場景，開場了《開國大典》第二課時(shí)的教學(xué)，一節(jié)課下來，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。一、課前預(yù)設(shè)不夠充分復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)回憶課文的主要場景，老師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學(xué)生閱讀課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨(dú)立考慮就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題?？此坪唵蔚膯栴}，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時(shí)間差距，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及相關(guān)的歷史理解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生理解相關(guān)的知識，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。二、課中“小組合作”深度不夠課堂中針對課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點(diǎn)，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣?劃出相關(guān)的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么?學(xué)生在小組探究的過程，對相關(guān)的句子畫得比擬正而且迅速，結(jié)合詳細(xì)的語句談感受時(shí)組內(nèi)比擬片面，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實(shí)際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時(shí)間給得不夠?qū)捰啵偸窍朐谝还?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時(shí)，對學(xué)生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學(xué)生一起分享、品味語言了，“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來。三、課堂問題處理不夠合理在學(xué)生獨(dú)立考慮、合作探究、交流展示過程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不標(biāo)準(zhǔn)的問題時(shí)，隨解決問題的行為不能靈敏的去處理?？傄晃侗M量去完成根本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。長文短講，老師“講”的時(shí)間少了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間自然就增加了。他們在閱讀時(shí)就有更充足的時(shí)間進(jìn)展感受、理解、欣賞，并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。老師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇4《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的第二篇課文，這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況，表達(dá)了人們無比沖動和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí)，我無從下手，不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長，還因?yàn)檫@篇課文知識點(diǎn)太多，并且還有很多的寫作點(diǎn)。所以我一向等著老老師們講完之后再著手講。上周三我就開場講這一課。把本課的生字進(jìn)展了細(xì)致的講解，可是一向苦于沒有思路，再加上運(yùn)動會，另外自我也有點(diǎn)排擠，所以就這樣被拖延到今日才講。詢問了對面的程老師，她說這篇課文沒有你想象的那么難講，這篇課文就是按照開國大典進(jìn)展的順序一步一步來進(jìn)展的，只要理清順序一段一段地來講就可以了。每一段的知識點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前，我進(jìn)展了精心的準(zhǔn)備，書上記錄得密密麻麻，生怕有一點(diǎn)知識點(diǎn)被遺漏，因?yàn)楫吘故俏迥昙壛?。還恐怕知識點(diǎn)教錯，今日在說課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯誤，率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順，在教學(xué)生時(shí)竟然都寫錯了，還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級，知識的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)模糊。有詢問了辦公室的兩位老老師才著手講這一課。今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒，可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng)，但又想不出有什么好的方法可以補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級，這次稱得上是“教有所痕”，怎樣能更巧妙地教學(xué)本課，還需繼續(xù)努力探究。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇5《開國大典》是第二單元“重溫____歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是理解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況，提醒了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對____的誕生無比自豪沖動的感情。全文共15個自然段，篇幅較長，按照開國大典進(jìn)展的順序表達(dá)的。這篇課文我分兩課時(shí)來講授，第一課時(shí)先從題目入手，文章的題目是全文的中心表達(dá)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生有了頓悟的感覺，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而依次為主線展開語文才能的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比擬滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)出自然段，理解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題，提示學(xué)生在書上畫出表示時(shí)間順序的詞語，有助于孩子理清文章的表達(dá)順序，在此根底上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)展概括，〔概括小標(biāo)題的方法，在五年級我們已經(jīng)講授過〕學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。本來我以為文章太長，孩子概括起來會很難，可在課堂反應(yīng)過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲，大局部同學(xué)還是可以通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后，我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學(xué)生從前四個自然段中畫出可以反映典禮熱烈，莊嚴(yán)氣氛的句子，從字里行間體會熱烈，莊嚴(yán)隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn)，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氣氛。第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在場面描寫上，體會點(diǎn)面結(jié)合的寫法，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時(shí)的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。研讀“閱兵式”讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場面，先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么，內(nèi)容，談一談對這一場面的總體感受，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序理解這個場面，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊(duì)閱兵時(shí)氣勢威武，莊嚴(yán)隆重，和人民群眾歡喜沖動的心情。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一局部，可以邊讀邊勾畫，考慮課文是怎么描寫閱兵這一場面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注【關(guān)鍵詞】：^p，關(guān)注不同兵種描寫的重點(diǎn)不同。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是詳細(xì)描寫的句子，感受大典的莊嚴(yán)隆重，氣勢恢宏。從而體會到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法，既有整體感受，又能突出重點(diǎn)，然后通過學(xué)生整體朗讀，感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重，另一方面，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時(shí)的畫面，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪，沖動的心情。唯一缺乏之處是，朗讀時(shí)間不夠，不能有效體會場面的莊重和群眾的沖動之情。群眾游行這個環(huán)節(jié)我那么是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流，體會首都人民的興奮，沖動和自豪的心情?？v觀這節(jié)課總體上來說到達(dá)了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果，缺乏之處過重的看重場面描寫，忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤，課無完美”，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)總結(jié)反思，盡力讓課堂上不留遺憾。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇6今日，終于執(zhí)教《開國大典》一課，教授這篇文章，我認(rèn)為有“兩座大山”需要想方法戰(zhàn)勝——篇幅長；時(shí)代背景學(xué)生難以感同身受。為了攻克這兩大難點(diǎn)，對于篇幅長這一點(diǎn)，我選擇帶著學(xué)生按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后的順序快速將文章劃分層次，而授課時(shí)主要讓學(xué)生理解典禮時(shí)的各項(xiàng)流程分別是怎樣的，之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過朗讀，感受群眾的心情。表格出示后，我觀察到大局部學(xué)生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無從劃起；或完全沒跟上，還停留在典禮前的文字書頁上?？吹竭@樣的情況，我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子，做一個示范。但我教學(xué)時(shí)沒有注重策略，快速引出句子，這樣，對于不會找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段，接著找【關(guān)鍵詞】：^p“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。這也許是一個很土的策略，但這是我現(xiàn)下能想到的改良的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì)，但我作為老師，我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來，即使是根底較差的學(xué)生也能聽懂我的課，學(xué)著考慮簡單的問題，能在一節(jié)課里有所收獲。我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法，學(xué)有所獲，但同時(shí)我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學(xué)有所悟。故面對第二個難關(guān)，我在新授開場前和學(xué)生“嘮嗑”，聊清末閉關(guān)鎖國，簽訂諸多不平等條約；聊八國聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國寶流失；聊巴黎和會上外交的失?。涣拿癖姷募部嗪腿嗣裎从X悟的可怕；聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺悟年代》的影響，講了很多，但由于沒做什么準(zhǔn)備，很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì)，需要改良。中間，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，我穿插了圓明園被毀、南京大____紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因，又用的去年的視頻資，局部畫質(zhì)不明晰，局部不能播放，似乎沒能到達(dá)料想的效果?；貞涍@一課，整體感覺教得不是很好，兩大難關(guān)雖然想了些方法，但似乎沒能帶動學(xué)生，朗讀的情感也沒能出來。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇7本節(jié)課的教學(xué)成功表達(dá)在：以“齊”為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮局部，以問題“這局部哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字，聽到____的宣告，人民會是什么心情？”直接導(dǎo)入第7自然段的`學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前搜集的資料和老師引入的資料，特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴(yán)莊嚴(yán)，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種沖動自豪之情油然而生。3、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？”我力求通過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那表達(dá)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。通過各局部的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們越發(fā)有感情，以致到達(dá)充滿感情背誦的目的。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。4、延伸“齊”的情感：這是我個人比擬欣賞的環(huán)節(jié)。通過背景襯托氣氛，用老師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的美妙祝愿。應(yīng)該說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。教學(xué)中，我選擇了新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸樱瑢W(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇8《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對____的誕生無比自豪，沖動的感情。課文按照開國大典進(jìn)展的順序表達(dá)，先講了大會開場前會場上的情況，然后講典禮的主體局部。本課重在體會中國人民對____的成立感到無比自豪，沖動的心情。由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國大典的隆重、規(guī)模浩大、莊嚴(yán)、熱烈。這局部的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、浩大氣氛的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以表達(dá)?？匆豢?。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國____的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了____，人們無比自豪、沖動的心情。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)展的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)屢次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深化挖掘。詳細(xì)教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在比擬理解的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比快樂、自豪、沖動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活潑起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種互相協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)步，到達(dá)最正確狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的沖動的情感就會由衷地感悟到。假如課后再添加一個“寫一寫”。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生以《——?dú)g樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇9在____成立70周年到來之際，我們學(xué)習(xí)《開國大典》這一課，對于學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)。為了上好這一課，課前我認(rèn)真研讀教材，把握教材的整體，緊扣文本的重難點(diǎn)，進(jìn)展課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。課堂上，首先進(jìn)展根底知識的學(xué)習(xí)和課文背景的介紹，讓學(xué)生理解國旗，國歌等相關(guān)知識鏈接。然后帶著學(xué)生一起閱讀文本，從整體上把握文章的構(gòu)造與條理，把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié)，讓人們從中體會當(dāng)時(shí)人們自豪，沖動的心情。第三就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱兵盛況的段落，逐字逐句分析^p，讓學(xué)生理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。從課堂情況來看，學(xué)生們聽課比擬認(rèn)真，有一定的積極性，可以及時(shí)做批注，課后作業(yè)完成良好，并可以仿寫文中點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)展了小練筆。課堂效果良好。但個別后進(jìn)生仍然存在學(xué)習(xí)上的困難！小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇10教《開國大典》反思因課文篇幅較長，細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，長文短述?？上茸寣W(xué)生單獨(dú)考慮，在每一段中找出描繪人民群眾動作，神態(tài)，語言的詞語和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)展討論，可以先小組討論，再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是，老師要多注意語言表達(dá)方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領(lǐng)袖，熱愛____的思想感情。朗讀訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語言本領(lǐng)訓(xùn)練的重要組成局部。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個學(xué)生都能自由朗讀，二是對課文中描繪群眾熱烈歡呼的心境沖動的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇其中的一個場面進(jìn)展朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的根底上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法?？梢宰寣W(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的根底上，有意記憶背誦；可以采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；可以采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也可以采用重點(diǎn)突出法，先抓好第7自然段的背誦。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇11《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對____誕生無比自豪、沖動的感情。相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生理解太少，很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深化感悟____成立給中國人民帶來的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學(xué)們感受開國大典的盛況，感受人民群眾沖動、興奮的心情。學(xué)生觀看了____的講話視頻，聽到____的宣告時(shí)產(chǎn)生的那種沖動、興奮的心情，然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲，自豪，學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本，獲得了事半功倍的效果。在學(xué)法指導(dǎo)的根底上，學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞，如“升國旗”局部，“歡呼”一詞出現(xiàn)屢次，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在理解的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論，彼此啟發(fā)，使思維活潑起來。課后在讀熟課文，理解了內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參加活動人員的表現(xiàn)，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇1220xx年11月15日，語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在XX小學(xué)舉行，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》。課前我作了精心的準(zhǔn)備，熟悉教材。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的根底上，按開國大典進(jìn)展的順序找出四個隆重而浩大的場面：典禮前的會場、典禮儀式、閱兵式、群眾xxx。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費(fèi)太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近開展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時(shí)間花在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破上，透過典禮儀式中一個個場面〔毛____出如今____臺的場面，毛____宣布____成立的場面、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面、群眾瞻仰國旗升起的場面〕，感受毛____的偉人風(fēng)采，體會中國人民為____的誕生而沖動、自豪的思想感情?？墒屡c愿違，由于對學(xué)情的把握不充分，課堂的起點(diǎn)沒有找準(zhǔn)，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼，學(xué)生找不出場面描寫。在能包容100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了，有些局促不安，語無倫次的走完了過場。時(shí)間也過了一大半。匆匆忙忙進(jìn)入典禮儀式中去感受____偉人的風(fēng)采以及群眾沖動、自豪的心情。為了緊扣語言文字進(jìn)展教學(xué)，突出新課標(biāo)中的“語用”。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀，比照著讀，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀，在讀中感悟，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”形式化的教學(xué)中去了。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提，本末倒置。所以副校長在評課時(shí)指出：不是所有的文章都可以截句體會，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮詳細(xì)的語言情境。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思，自己的教學(xué)還有很多要改良的地方：1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析^p中就要浸透。特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。假如在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就明晰明白了。其次，場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時(shí)也要點(diǎn)明：____的宣告和升國旗就是一點(diǎn)一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時(shí)間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)而不盲目模擬，探究一條合適自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時(shí)課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念詳細(xì)落實(shí)到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再探究。3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)，努力進(jìn)步課堂的駕馭才能。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時(shí)我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。閱讀課文成了無效的過場，假如在這里給學(xué)生再多一點(diǎn)讀書的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽說的才能。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點(diǎn)，表達(dá)平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。雖然說沒有完美的課，但進(jìn)步課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運(yùn)用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇13《開國大典》是一篇精讀課文，以回憶歷史，感受____成立時(shí)人民群眾沖動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個局部，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點(diǎn)。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進(jìn)展的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛____的無比熱愛之情，以及對____成立的無比自豪和沖動的心情。在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及表達(dá)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與老師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點(diǎn)字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民群眾的沖動、自豪，讓語文課上出語文味，實(shí)現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇14《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生自己體悟課文，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛____的偉人風(fēng)采?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，注重浸透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中【關(guān)鍵詞】：^p、句理解課文內(nèi)容。1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或考慮題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。2．注重學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比擬句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，那么訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的才能。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)展評價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)展自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以表達(dá)。3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原那么?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括老師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，假如我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)結(jié)實(shí)。體會文章用詞之確切，那么采用了比擬品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時(shí)的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇15《開國大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點(diǎn)。一、語文老師要重視“紅色題材”課文，浸透愛國教育。盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價(jià)值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永久的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實(shí)對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這可以防止我們的下一代忘記自我歷史。二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境可以事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因?yàn)檎n文資料對小學(xué)生來說畢竟年代長遠(yuǎn)。課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛____和各位開國領(lǐng)袖走上____城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、滾動?？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。三、老師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是老師的引?dǎo)與學(xué)生的主動參與，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同開展的互動過程，老師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。如在下方的教學(xué)片斷中，師：〔出示句子〕“這莊嚴(yán)的宣告，這宏偉的聲音，經(jīng)過無線電的播送，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡騰起來?！闭埻瑢W(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這宏偉的聲音，經(jīng)過無線電的播送，可能傳到了什么地方？〔抽生讀句子，余生邊聽邊想象〕師：此時(shí)的你聽到了什么？看到了什么？生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚(yáng)，人們走出家門，歡慶____的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個沖動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔波相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了老師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)慣用心性，增強(qiáng)了動腦考慮，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點(diǎn)問題簡單理解。四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比擬句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，那么訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)展評價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)展自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以表達(dá)。小學(xué)六年級《開國大典》教學(xué)反思篇16《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的根底之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深化到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深化中防止煩瑣和肢解，來到達(dá)“長文短教”，進(jìn)步效率呢？這是我在備課的時(shí)候深化考慮的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的根底上找到文本的一個支點(diǎn)，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。一、“用一個詞概括對開國大典的感受”——抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文“會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞?！边@是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描繪。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)明晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)展有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目的。另外，抓住這些詞語做為整體打破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了詳細(xì)的落實(shí)。二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？”——緊扣題眼，教活一課文章的題目是全文的中心表達(dá)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文才能的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”——整合問題，串聯(lián)一篇問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們?nèi)缃窀嗟氖翘岢龑?dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題一般都比擬瑣碎淺薄，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個可以推進(jìn)閱讀的“大問題