小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思集錦15篇

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思集錦15篇小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思集錦15篇小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思1《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容粗淺易懂，前五段構(gòu)造根本一樣。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需討論的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點(diǎn)和用處？教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”，在交流、表達(dá)中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設(shè)計(jì)新型玻璃。如何才能到達(dá)以讀代講、以說代練的效果呢？一、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分表達(dá)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的時(shí)機(jī)，張揚(yáng)自己個(gè)性的時(shí)機(jī)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。二、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了根本理解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進(jìn)展“玻璃自述”；當(dāng)裝修設(shè)計(jì)師，為不同的房子選擇設(shè)計(jì)各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式，學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間，從而促使學(xué)生在考慮、表達(dá)等活動(dòng)中理解、穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，到達(dá)以讀代講、以說代練的效果。整堂課上，學(xué)生參與熱情極高，只是口語表達(dá)效果不理想，仍存在著表達(dá)不完好、不條理等問題，今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。師生互動(dòng)。老師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中老師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思2講完《小麻雀》這一課，我想這對(duì)麻雀母子對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)是比擬大的。這是一篇童話故事，重點(diǎn)是通過文章里的重點(diǎn)詞句體會(huì)任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程，并從中汲取成長經(jīng)歷，全面、正確的認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。其實(shí)，自然界的動(dòng)物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動(dòng)物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸?，何嘗不是一樣的？學(xué)生通過體驗(yàn)小麻雀普季克的成長經(jīng)歷，很容易聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際并從中汲取成長經(jīng)歷，相信會(huì)感悟到許許多多的東西。在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對(duì)普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時(shí)，通過分角色讀這對(duì)母子的對(duì)話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達(dá)的深層意思。學(xué)生聽得很認(rèn)真，分析^p的也特別用心，想必此時(shí)學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的時(shí)機(jī)，但是從他們的眼神可以感覺到，這對(duì)母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級(jí)的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟才能了。學(xué)生讀普季克對(duì)那個(gè)莊稼漢自以為是的看法時(shí)，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學(xué)生知道普季克的理解自然是錯(cuò)誤的，而普季克與媽媽爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文，進(jìn)一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強(qiáng)硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實(shí)就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點(diǎn)，學(xué)生理解的也不錯(cuò)。當(dāng)普季克遇到危險(xiǎn)時(shí)，他媽媽為之奮不顧身的情形時(shí)，也讓人感動(dòng)。學(xué)生通過理解體會(huì)“撲、推、豎、張、瞪”這些動(dòng)詞時(shí)，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，看法都比擬深化，都談出了自己真實(shí)的感受。結(jié)合生活實(shí)際，自然就體會(huì)到了作為母親對(duì)孩子點(diǎn)滴呵護(hù)所折射出的偉大母愛。學(xué)生舉例子談體會(huì)，可以真實(shí)體會(huì)到自己的母親其實(shí)也亦如此。所以，像這樣一篇如此觸動(dòng)人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學(xué)生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思3《變色龍》是一篇以興趣性故事來展開，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識(shí)變色龍，理解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們打量變色龍”，請(qǐng)你按照課文的順序，為它們排一排隊(duì)。理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)明晰，井井有條。然后拋出問題：剛開場(chǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識(shí)它，稱它是什么？〔怪物、怪蛇〕它真的怪嗎？怪在哪里？請(qǐng)自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃?！白兩埞衷谀膬耗?？”學(xué)生很快找出來是三個(gè)方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，又進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問題自己進(jìn)展學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)，針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時(shí)，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動(dòng)物的外形。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有程度?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長了，應(yīng)該更簡短些。在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的根底上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。表達(dá)變色龍變色的經(jīng)過時(shí)，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到詳細(xì)字上，就有難度。這個(gè)詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中表達(dá)的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。一堂課完畢了，老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，我都虛心承受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測(cè)上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)根底、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思4拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比擬粗淺，能引起學(xué)生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合適自己的方法學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步自學(xué)才能。我在教《燈塔》時(shí)，選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法，選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中，豐富語言，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的根底、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。我覺得有以下幾點(diǎn)做得比擬好：1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。2.給了學(xué)生比擬充分的讀書時(shí)間、考慮時(shí)間、討論交流的時(shí)間，把各項(xiàng)語文根本功訓(xùn)練落在實(shí)處。3.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，使每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。4.讓學(xué)生參與板書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也暴露出以下問題：1.學(xué)生在朗讀時(shí)，我沒有適時(shí)加以指導(dǎo)，應(yīng)在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，進(jìn)步學(xué)生感悟才能。2.我認(rèn)為還應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷進(jìn)步，才能不斷加強(qiáng)，能駕馭教材，能駕馭課堂。3.對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不夠。賞識(shí)是一種信任，賞識(shí)是一種溝通，賞識(shí)是一架橋梁，賞識(shí)可以使師生溝通無限。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要探究與追求。作為一名老師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，深化學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思5《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)間的安排上只有一個(gè)課時(shí)，長長的一篇課文，要達(dá)成的教學(xué)目的并不簡單，在進(jìn)展本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞著“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開。讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個(gè)問題：1、誰的夢(mèng)想？2、什么夢(mèng)想？3、怎么實(shí)現(xiàn)？4、夢(mèng)想有什么力量？在這幾個(gè)問題中，第三、四個(gè)問題應(yīng)該為高潮局部，而回憶整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己沒有當(dāng)機(jī)立斷，反而在第一、二個(gè)問題上耽誤了很多時(shí)間。對(duì)于這篇文章，我認(rèn)為把握住文章的第一局部內(nèi)容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢(mèng)想的偉大，最初有夢(mèng)想時(shí)的執(zhí)著，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和堅(jiān)持，要是能把這個(gè)理解了，夢(mèng)想的其他意義也就迎刃而解。接著就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰，其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對(duì)第一局部理解的根底上，學(xué)生可以談出自己的體會(huì)，明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一局部的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深化。我再次認(rèn)識(shí)到略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托文本，簡化教學(xué)程序，讓學(xué)生考慮的點(diǎn)少而精，保證充分的時(shí)間閱讀文本展開思索與討論。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思6《圓明園的消滅》描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“消滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西消滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的消滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價(jià)值，那有那些價(jià)值呢？圍繞著這個(gè)問題展開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生感受時(shí)間的長久，以及板書的巧妙設(shè)計(jì)，都讓我拍手稱贊。她深沉的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤著每一個(gè)孩子。但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的考慮：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長足時(shí)間的考慮，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的消滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，深化地去理解歷史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正表達(dá)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩局部，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們?cè)诮M長的帶著下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，表達(dá)了生生之間真正的對(duì)話。要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)展二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目的才有動(dòng)力。孩子們?cè)诮M長的帶著下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動(dòng)起來了，孩子真正的動(dòng)起來了！接下來的匯報(bào)交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的才能。讓他們從“我和他的意見一樣，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ薄拔也煌馑目捶?，我從······”“我?duì)他的看法有補(bǔ)充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見，讓孩子考慮——表達(dá)——傾聽——考慮——表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過作圖理論，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園消滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r(shí)憤怒的眼神，聽到他們沖動(dòng)的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通過愛與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中完畢了。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到實(shí)在可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探究。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思7新課程改革要求老師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，理論和理論結(jié)合起來，在理論中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點(diǎn)看法。上課一開場(chǎng)我首先問大家：“你們?cè)陔娨曋锌吹竭^廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地答復(fù)：“看過。”我接著問：“你最喜歡的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手答復(fù)。然后我又問：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)“廣告公司”，由組長擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時(shí)提出要求：１、認(rèn)真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間互相討論解決。２、理解每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用處，然后討論寫廣告語。３、廣告語要寫得簡潔、明白。同學(xué)們?cè)凇袄习濉钡膸е拢_場(chǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。舉行“廣揭發(fā)布會(huì)”。在小組學(xué)習(xí)討論的根底上，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生作為代表進(jìn)展交流，評(píng)選最正確廣告語。同時(shí)，提出評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)：說清新型玻璃的特點(diǎn)、作用。代表們紛紛上臺(tái)亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾那么廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處。”“夾絲玻璃，平安可靠。”“想擁有自動(dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃?！薄岸臎?，吸熱玻璃。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界?！薄瓌?chuàng)辦“加工設(shè)計(jì)公司”為了進(jìn)一步開展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)展有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛剛，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的理解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么缺乏呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的.優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更實(shí)用、更受人們歡送的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但假如又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)陽光的強(qiáng)弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的喜歡。因?yàn)?，銀行里的工作人員會(huì)感到舒適，同時(shí)，一些珠寶的色彩一定會(huì)更迷人?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和將來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃開展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過互相討論，又設(shè)計(jì)出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過程，即獲取知識(shí)的過程和應(yīng)用知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新才能就是在這兩個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思8《橋》在教學(xué)中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不理想。面對(duì)生死關(guān)頭的緊迫，學(xué)生們并沒有體驗(yàn)過，無法理解危機(jī)情況；而父母尤其是內(nèi)斂的中國父母，對(duì)于孩子深沉的愛，有些需要細(xì)細(xì)品味才可見。這些對(duì)于學(xué)生理解這篇課文都產(chǎn)生了障礙。但是信息技術(shù)的使用，在很大程度上，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容有了直觀的理解。五年級(jí)的語文教學(xué)，第一課時(shí)一般是生字和課文大意，這篇文章兩個(gè)課時(shí)同等重要。第一課時(shí)我安排的是對(duì)于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學(xué)生理解洪水到來時(shí)的猛烈，逐漸上漲的危險(xiǎn)，作者特殊的寫作表達(dá)手法。這些都為第二課時(shí)做了鋪墊。當(dāng)我把課文段落放在屏幕上時(shí)，孩子們的注意力馬上吸引過來，他們很快的找出來人們驚慌失措的重點(diǎn)詞語。在朗讀時(shí)，也明顯比之前有了很大的進(jìn)步。在平安地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣“吼”，但是用意和蘊(yùn)含的情感卻截然不同了。動(dòng)作“用力”“推”，飽含著一個(gè)父親對(duì)兒子的愛。作者的表達(dá)簡潔卻意味深遠(yuǎn)，孩子們能入情入境地體會(huì)父子情深。大愛無疆，大愛無私。我們經(jīng)常會(huì)聽到這句話，而它終究意味著什么呢？課文其實(shí)就是描繪了人間的大愛和父子間的小愛。作為村支書，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子都排在了后面。而作為一個(gè)父親，他當(dāng)然愛著自己的兒子，所以在他們兩個(gè)人中，他首先想到讓兒子脫離危險(xiǎn)。愛，是無言的，尤其這個(gè)老漢表現(xiàn)的淋漓盡致。這是對(duì)課文題目的解讀。橋，既是真實(shí)存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了黨員和人民架起的心靈橋，讓“為人民效勞”這句我們黨的宗旨落在了實(shí)處。語文課文的選編都非常的講究，可以說學(xué)無止境。課文所表達(dá)的情感和含義，需要我們不斷的揣摩研究。這篇文章假如我再上第四次，第五次，估計(jì)感觸又不一樣，也許我的課件又會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是每一次的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，都令我欣喜。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思9得：在教學(xué)一課后，我進(jìn)展了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過比照閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸大和襯托渲染等修辭手法的作用，進(jìn)步學(xué)生品味詞句的才能，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件打破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過宏偉奇特的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的間隔，收到了很好的教學(xué)效果。失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒有過多地去關(guān)注他，無視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生開展。在今后的教學(xué)中我們將努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的開展，到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思10教材分析^p:這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容粗淺易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜歡之情。教學(xué)目的：1、理解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。2、理解課文，可以有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看〔課件出示松鼠視頻〕，你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠?！卜此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文?！扯z查預(yù)習(xí)課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。三、整體感知作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性〔活動(dòng)、住、吃〕〔反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。假如再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速閱讀一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案?！乘?、細(xì)讀課文，深化理解〔一〕品讀外形局部1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？2、指讀，考慮：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？3、理解敏捷〔誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？〕理解嵌〔聯(lián)絡(luò)生活〕體會(huì)毛的光滑4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。7、出示課件：〔要求學(xué)生完成課件中第一段的填空?！?、照著圖片背?！卜此迹何矣X得教學(xué)外形局部是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們理解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就可以順利背誦這一段話?！场捕匙髡哌€從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀?！卜此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很合適指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。〕2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。〔反思：在教學(xué)這局部內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水?！?、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？五、拓展閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)?！卜此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目的是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，理解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀局部,但是覺得這局部內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭照應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。如今想想,不應(yīng)該讓學(xué)生效勞教案,而是應(yīng)該讓教案效勞學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接局部放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文?！嘲鍟O(shè)計(jì)：松鼠外形美麗習(xí)性活動(dòng)住吃小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思11《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志。”作者通過文中父親對(duì)白楊樹的介紹說明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也可以成為邊疆建立者的心愿。在作者的描繪里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建立...《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志?！弊髡咄ㄟ^文中父親對(duì)白楊樹的介紹說明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也可以成為邊疆建立者的心愿。在作者的描繪里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建立者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建立者形象逐步交融在一起。本課教學(xué)的重難點(diǎn)就在通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)，體會(huì)作者的借物喻人，托物言志的寫法。為了使學(xué)生深化理解句子含義，課前我布置學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長環(huán)境有所理解。課上，我從課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與文本對(duì)話，和作者交流，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)。并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災(zāi)害，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無論在怎樣艱辛的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。最后，在學(xué)生理解的根底上，讓學(xué)生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗(yàn)感悟?！鞍职种皇窍蚝⒆咏榻B白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗讀學(xué)生知道爸爸、媽媽在工作，而當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形與工作環(huán)境如何學(xué)生比擬生疏，畢竟那個(gè)時(shí)代間隔學(xué)生較遠(yuǎn)，這樣就造成學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中，對(duì)邊疆建立者無怨無悔、奉獻(xiàn)一切的精神的體會(huì)會(huì)遇到障礙。為此，我在課前搜集有關(guān)白楊樹、西部建立的相關(guān)資料，與學(xué)生一起交流、學(xué)習(xí)，在頭腦中形成認(rèn)識(shí)。再加上對(duì)如今西部的介紹，學(xué)生到達(dá)對(duì)建立者精神的理解和認(rèn)同。對(duì)于課文最后一句話〔父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！车睦斫猓覜]有直接提問學(xué)生這句話的含義，而是巧妙地聯(lián)絡(luò)上文“父親又陷入了沉思”一句，讓學(xué)生考慮：此時(shí)此刻父親看到了什么，他會(huì)想些什么？學(xué)生在思索的同時(shí)，也喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最后一句話的深化含義打下根底。這樣，通過聯(lián)絡(luò)上下文，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思12本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍的順序，提醒變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：做得較好的：1、學(xué)生朗讀得比擬好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢興趣性，學(xué)生比擬愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理解、感受、探究大自然微妙的積極性。今后需要注意的：1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的效勞。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為老師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次明晰、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維才能。2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比擬明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段〔發(fā)現(xiàn)變色龍〕、一組同學(xué)讀9—15自然段〔打量變色龍〕、一組同學(xué)讀16自然段〔放回變色龍〕在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思13《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根、建立的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比...《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根、建立的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建立者的高尚品格。一、抓思路課文的作者是按照白楊的形象白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深化。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“打破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的時(shí)機(jī)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，到達(dá)深化理解的目的。抓【關(guān)鍵詞】：^p句即“哪兒——哪兒——”“不管不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思14課后，方校長對(duì)我的《落花生》一課進(jìn)展了精彩的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合方校長的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)這節(jié)課的反思如下：一、老師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與理論導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正到達(dá)教書育人的目的。二、讀中品味，理解感悟本課感情真摯，含義深化對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀〔自由讀，默讀，分角色讀，齊讀〕等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟才能，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。需要改良的地方：一、在教學(xué)中應(yīng)改變?cè)械睦蠋焼?，學(xué)生答的形式。只有讓學(xué)生靠自己的才能去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。二、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語句的含義。三、及時(shí)進(jìn)展語言理論，讓學(xué)生完成小練筆。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思15隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目的的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?、對(duì)課堂流行語的反思隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深化，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去考慮，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和合適自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，老師比擬強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目的中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。2.你學(xué)懂了什么。老師話落，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。老師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的答復(fù)是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上表達(dá)撥云見日