小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案15篇

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案15篇小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案15篇小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案1教學(xué)目的：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過渡段在文中所起的作用；4、通過對(duì)課文的朗讀品味，感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：１．理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過渡段在文中所作用。２．通過以課文的朗讀品味，感受中美人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文；2、結(jié)合課文內(nèi)容理解并掌握生字和由生字組成的詞；3、初步感知課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生流利地讀好課文。一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，早在１４０５年至１４３３年，我們的祖先鄭和就曾率龐大的船隊(duì)，先后七次揚(yáng)帆遠(yuǎn)涉重洋，訪問了３７個(gè)國(guó)家和地區(qū)，比外國(guó)早了近百年，可在解放前，中國(guó)的海軍幾乎是零，使得我們中國(guó)倍受外國(guó)人欺凌，解放后，中國(guó)大力開展中國(guó)海軍，獲得了舉世矚目的成就，就在1997年，由王大忠率領(lǐng)的中國(guó)最先進(jìn)的____編隊(duì)抵達(dá)了美國(guó)外鄉(xiāng)圣迭戈港，有史以來第一次訪問美國(guó)。2、板書課題，齊讀課題。25、友誼的航程3、激發(fā)自讀感知：中國(guó)海軍____編隊(duì)已到了美國(guó)，那么美國(guó)的軍民和中國(guó)的旅美僑胞會(huì)怎么樣對(duì)待這次出訪呢？二、指導(dǎo)初讀感知〔一〕先知為快1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。〔老師深化學(xué)生中幫助?！?、當(dāng)學(xué)生讀了一遍后，讓學(xué)生合上書，挑戰(zhàn)性問：通過這一次朗讀，你有什么收獲呢，有一點(diǎn)就說一點(diǎn)。學(xué)生開場(chǎng)讀書時(shí)對(duì)書的新穎、好奇感最強(qiáng)，讀了一遍就讓他們來說自己的收獲與體會(huì)，看似是個(gè)大難題，但卻很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及挑戰(zhàn)心理，使第一課時(shí)也能有激情出現(xiàn)。3、師生交流指導(dǎo)：①對(duì)學(xué)生說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。②對(duì)學(xué)生說出的一點(diǎn)點(diǎn)都加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，老師注意在總結(jié)中突出整體感，以便讓學(xué)生從整體上感知課文。〔二〕、讀準(zhǔn)讀通課文1、剛剛大家說得很好，說明大家讀書的效率非常高，內(nèi)容是理解了，可你們能把課文讀得通順流利嗎？翻開書，再試一試吧。2、老師深化到學(xué)生之中，理解學(xué)生讀書情況，浸透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法等。3、老師幫助——聽錄音，讓學(xué)生解決還讀不準(zhǔn)的字音。4、檢查讀書效果：①、自由選自己最有把握的幾句或小節(jié)讀。②、老師根據(jù)學(xué)生讀的情況，選一些學(xué)生易出錯(cuò)地方讓學(xué)生讀。〔三〕、寫字指導(dǎo)睹這個(gè)字左窄右寬，要理解“只有用眼才能去看。”卓注意與“早”和“卓”的區(qū)別，下面一橫要長(zhǎng)一些，把整個(gè)字托住。三、布置作業(yè)1、完成字詞練習(xí)作業(yè)。2、有感情地讀自己喜歡的局部。教后反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀課文。2、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過渡段在文中所起的作用；3、通過對(duì)課文的朗讀品味，感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)重點(diǎn)：從讀中感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)過程；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些呢？〔學(xué)生自由地舉手答復(fù)?！?、由學(xué)生的答復(fù)總結(jié)出兩點(diǎn)：①、中國(guó)的艦隊(duì)到美國(guó)受到美國(guó)的人民歡送。②、廣闊僑胞也倍感自豪。二、精讀感悟㈠、感知“美國(guó)人民歡送”1、由上問題導(dǎo)入：美國(guó)人民是怎樣歡送中國(guó)的艦隊(duì)呢？找出有關(guān)的小節(jié)讀一下感受一下。2、學(xué)生先自由讀，再同桌同學(xué)互相交流。3、哪些的場(chǎng)面讓你最受感動(dòng)呢？你把有關(guān)的語句讀好，從你的讀中應(yīng)能讓人感受出你是受感動(dòng)的。4、先互相讀一下，讓同位幫你評(píng)一評(píng)。5、交流，品讀。6、老師小結(jié)。㈡、感悟“華僑倍感自豪”的局部1、激情引入：講中國(guó)由第一顆原子彈上天以來的宏大成就，以此來激發(fā)學(xué)生的自豪感……當(dāng)祖國(guó)每一次獲得宏大成就，揚(yáng)眉吐氣時(shí)，海外的兒女都為之驕傲、為之自豪……2、華僑們是怎樣歡送的呢？把有關(guān)語句好好讀一下，要讀出他們的情感。3、指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的語句。①、對(duì)“雄姿英發(fā)”“昂首闊步”等詞語學(xué)生假如讀不出味時(shí)，老師可范讀，讓學(xué)生獲得正確的感知。②、對(duì)人物的語言局部可以引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀感知。㈢、遷移深化1、分開美國(guó)圣迭戈后，又先后訪問了許多國(guó)家，特別是在俄羅斯，更顯中國(guó)海軍的實(shí)力，出示有關(guān)資料讓學(xué)生讀：【那更是一次使中國(guó)海軍盡展風(fēng)采的國(guó)際閱兵。在出訪俄羅斯參加俄海軍成立３００周年紀(jì)念活動(dòng)那一天，主人好似有意要考驗(yàn)一下中國(guó)海軍的艦長(zhǎng)———其他國(guó)家的____都由拖船幫助靠上碼頭，留給中國(guó)海軍的位置是在中間。這就意味著１１２艦靠碼頭時(shí)既不能靠拖船幫助，也不能有絲毫偏向。屆時(shí)，動(dòng)作大一點(diǎn)艦尾靠不到位；操縱偏一點(diǎn)，都會(huì)撞上其他艦船。面對(duì)多國(guó)海軍官兵們的目光，王大忠沒有絲毫害怕。他及時(shí)、準(zhǔn)確地向艦長(zhǎng)提供著各種數(shù)據(jù)，確保艦長(zhǎng)下達(dá)準(zhǔn)確的操縱口令。１０分鐘后，１１２艦不偏不倚、干凈漂亮地靠在“中國(guó)海軍”的泊位上。碼頭上頓時(shí)掌聲四起。閱兵式上，王大忠以洪亮的口令，指揮“中國(guó)海軍方陣”豪邁地走向觀禮臺(tái)，他們整齊劃一的動(dòng)作，剛毅有力的步伐，贏得全場(chǎng)熱烈的掌聲。第二天，俄羅斯當(dāng)?shù)匾恍┬侣劽襟w的頭條新聞的醒目的題是：“中國(guó)海軍真棒！”】2、學(xué)生談受，老師總結(jié)，指出中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，使得中國(guó)人更受世界人民的尊重等。三、作業(yè)指導(dǎo)：1、感知過渡段作用①、由板書總結(jié)課文寫的兩方面內(nèi)容，激問：課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？②、引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)過渡段，并認(rèn)識(shí)它的作用。2、指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)上有關(guān)題目附板書：贏得美國(guó)的友誼25、友誼的航程使華僑振奮自豪小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案2教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。(4)體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。2.過程與方法通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)課前準(zhǔn)備:1.理解王安石的生平。2.理解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過程第一課時(shí)泊船瓜洲教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感悟詩情。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過程：一、知詩人，解詩題。導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，出色的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?1.指名介紹。老師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。2.導(dǎo)入課題。今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?.剖題。(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?(3)理解題目的意思。二、抓字眼，明詩意，悟詩情。過渡：此時(shí)詩人就在自己故土不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還。c.說說詩歌大致的意思。2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出間隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)讀一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的道路?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。e.誰能把這首詩完好的意思說一說?f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。過渡：終究是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?2.體會(huì)用字的精妙，深化感悟詩情：(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)3.指導(dǎo)品讀。(1)你們?nèi)缃裎虺隽嗽娙说那楦辛藛?誰來讀一讀?(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4.小結(jié)：作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5.齊讀。四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。我們理解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;板書：抓字眼，明詩意最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。過渡：王安石與南京有著親密的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系親密的現(xiàn)代詩人——余光中。(1)老師簡(jiǎn)介余光中：____詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品(2)老師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。(3)學(xué)生自讀。通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?板書設(shè)計(jì)：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感悟詩情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)過程：一、溫故知新，把握主旨。1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?2.明月千里寄相思，故土，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永久的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。4.初步理解兩詩詞異同。兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對(duì)話文本，入情入境。(一)學(xué)習(xí)《秋思》。1.指名朗讀古詩。2.交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：(1)體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氣氛。)

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!(2)想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假設(shè)你給家中寫信，會(huì)寫些什么?

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故土，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假設(shè)你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢?

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少句詩。(3)品味“開”之內(nèi)涵。

“開封”是什么意思?(翻開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?

“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上-;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?3.誦讀提煉。千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩)意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩)這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。1.看插圖，說詞意。欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。2.討論：(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。

說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。(2)品意蘊(yùn)，故園無此聲。

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適-這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。3.有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感。1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。2.體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。(前者擅長(zhǎng)從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者擅長(zhǎng)將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛貞洝恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故土，是游子心頭永久的家。多年以后，當(dāng)我們分開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。5.課后搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。板書設(shè)計(jì)：秋思見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封長(zhǎng)相思身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃教學(xué)反思：小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案31、竊讀記學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備：1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、自學(xué)生字新詞。3、課件出示相關(guān)句子。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直奔“竊讀”.整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？2、整體感知課文。a．自讀課文，注意生字的讀音。b．認(rèn)讀生字詞。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀”,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。a．“我跨進(jìn)店門-踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！?1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。)d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展如今我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3、自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克制任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們理解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深化的句子再讀一讀。2、學(xué)生自由讀文。3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究，深化研讀1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)a．聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。2、匯報(bào)交流。3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘刻這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”4、誦讀句子三、回歸整體，理清層次1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2、嘗試分段，說說每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)展美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。教學(xué)反思：語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生純熟地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈敏運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。3、理解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。2、小苗與大樹的對(duì)話學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)季羨林先生的資料。2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。提醒課題.質(zhì)疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3、互相交流：把搜集到的有關(guān)季羨林先生的.資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)絡(luò)上下文理解。4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句理解到的?深化感悟，明白道理。12、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。D、古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運(yùn)用.培養(yǎng)才能1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。拓展活動(dòng)1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》-利用課余時(shí)間讀讀。教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅理解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。3、走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備搜集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時(shí)安排2課時(shí)。學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如有這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，讓你單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！舶鍟n題〕二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？〔伴侶、同伴〕課題是什么意思？質(zhì)疑課題?！矠槭裁匆x擇書為自己的同伴？〕三、初步感知，理解內(nèi)容1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。4、接讀課文，糾正字音。5、默讀課文，理解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會(huì)作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不管朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭?！苍诖诉^程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。〕此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？〔尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀〕2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？?jī)?nèi)容考慮──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)歷，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大局部書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。如今我們?cè)侔岩郧白x過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文理論活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你單獨(dú)駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1、書法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。〔溫馨提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶?！?、留音庫：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。3、藏書殿：搜集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容1、有感情地朗讀全文。2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、理解了作者的選擇，你有什么深化的感受？〔作者特別喜歡書，對(duì)書有著深沉的感情，而且作者很會(huì)閱讀?！承W(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案4教學(xué)目的：1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字。正確認(rèn)讀“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充分、碩大、火炬樹、巨蟒、浸透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗暴、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語并理解這些詞語在文中的意思。2.能有感情地朗讀課文，以示對(duì)課文中非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語句。3.能用自己的話來概括按事物的幾個(gè)方面來寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識(shí)別文中“先概述后分述再概述”的寫法，并能運(yùn)用這種方法寫話。4.能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。教前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2.指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。3.課件準(zhǔn)備。4.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。教學(xué)過程：一、直接揭題，檢查生字詞。1.今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰能把課題讀準(zhǔn)確？抽幾個(gè)同學(xué)朗讀。〔評(píng)價(jià)：你不光把課題讀準(zhǔn)確了，還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”。〕我們學(xué)著他，一起把課題讀好！2.課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會(huì)讀嗎？誰能來讀一讀？出示：〔1〕熾熱的驕陽充分的陽光和雨水碩大的野花紅霞般的火炬樹七彩的巨蟒粉紅的木薯紅沙瓤的西瓜強(qiáng)悍、粗暴的音樂、舞蹈熊熊燃燒的篝火——指名讀。〔正音：熾、沛、碩、篝等?！场獡Q詞理解“熾熱、充分”就是：極熱、充分等?！柚鷪D片認(rèn)識(shí)“火炬樹木薯篝火”?！R讀。小結(jié)：大家不光把這些短語中的生字音讀準(zhǔn)了，還抓住了短語中的重點(diǎn)詞，讀得真好！二、初讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。1.師導(dǎo)：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)大家翻開課本，認(rèn)真地默讀課文，用“”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對(duì)彩色非洲的贊美之情？2.〔1〕指名答復(fù)出示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”“色彩斑斕”〔板書：色彩斑斕〕，能給它找個(gè)近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩〔理解了這個(gè)詞后，你能把這句話讀好嗎？指名朗讀?！场?〕還有嗎，指名答復(fù)出示：“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”〔板書：多姿多彩〕〔3〕讀一讀，比擬這兩句話，有什么不一樣？〔啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等〕〔4〕把這兩句話放回文中，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔一句是總起段，另一句是總結(jié)段；既首尾照應(yīng)，又照應(yīng)課題?！?.師：課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”〔指板書〕，寫了非洲在哪些方面是彩色的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，用波浪線畫出。指名交流：非洲的驕陽藍(lán)天〔自然景觀〕、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的?！搽S機(jī)板書五方面內(nèi)容〕4.師：大家真會(huì)讀書！如今看著黑板，你能用自己的一、兩句話說說課文的主要內(nèi)容了嗎？〔講全面、通順即可〕我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點(diǎn)詞放在前面，把文章分述的內(nèi)容放在后面來說說課文的主要內(nèi)容?！沧髡邍@“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽藍(lán)天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的?！橙⒕x第4自然段，學(xué)習(xí)描寫景物的寫法。師：這一節(jié)課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。1.要求：邊讀邊考慮，課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線畫一畫。2.學(xué)生交流：從學(xué)生的答復(fù)中，隨機(jī)出示有關(guān)句子，進(jìn)展教學(xué)。3.老師總的方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說，你是特別關(guān)注了哪些詞語，哪些句子；說說這些詞語，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子?！?〕充分的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海?！仓笇?dǎo)讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思；“滿眼、處處，到處”。體會(huì)到非洲是“花?！钡奶攸c(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀好這幾句?？梢灾该?——3名學(xué)生讀一讀?！场?〕無論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷?！惨龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“無論還是到處”師：非洲真是“處處是花海”??！不光如此還寫出了非洲花的特點(diǎn)“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì)得真好，把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。誰也來讀一讀?！场?〕非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_