小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1教學(xué)目的：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用；4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：１．理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所作用。２．通過(guò)以課文的朗讀品味，感受中美人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文；2、結(jié)合課文內(nèi)容理解并掌握生字和由生字組成的詞；3、初步感知課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生流利地讀好課文。一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，早在１４０５年至１４３３年，我們的祖先鄭和就曾率龐大的船隊(duì)，先后七次揚(yáng)帆遠(yuǎn)涉重洋，訪問(wèn)了３７個(gè)國(guó)家和地區(qū)，比外國(guó)早了近百年，可在解放前，中國(guó)的海軍幾乎是零，使得我們中國(guó)倍受外國(guó)人欺凌，解放后，中國(guó)大力開(kāi)展中國(guó)海軍，獲得了舉世矚目的成就，就在1997年，由王大忠率領(lǐng)的中國(guó)最先進(jìn)的____編隊(duì)抵達(dá)了美國(guó)外鄉(xiāng)圣迭戈港，有史以來(lái)第一次訪問(wèn)美國(guó)。2、板書(shū)課題，齊讀課題。25、友誼的航程3、激發(fā)自讀感知：中國(guó)海軍____編隊(duì)已到了美國(guó)，那么美國(guó)的軍民和中國(guó)的旅美僑胞會(huì)怎么樣對(duì)待這次出訪呢？二、指導(dǎo)初讀感知〔一〕先知為快1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文?！怖蠋熒罨瘜W(xué)生中幫助。〕2、當(dāng)學(xué)生讀了一遍后，讓學(xué)生合上書(shū)，挑戰(zhàn)性問(wèn)：通過(guò)這一次朗讀，你有什么收獲呢，有一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)讀書(shū)時(shí)對(duì)書(shū)的新穎、好奇感最強(qiáng)，讀了一遍就讓他們來(lái)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)，看似是個(gè)大難題，但卻很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及挑戰(zhàn)心理，使第一課時(shí)也能有激情出現(xiàn)。3、師生交流指導(dǎo)：①對(duì)學(xué)生說(shuō)話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。②對(duì)學(xué)生說(shuō)出的一點(diǎn)點(diǎn)都加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，老師注意在總結(jié)中突出整體感，以便讓學(xué)生從整體上感知課文?！捕?、讀準(zhǔn)讀通課文1、剛剛大家說(shuō)得很好，說(shuō)明大家讀書(shū)的效率非常高，內(nèi)容是理解了，可你們能把課文讀得通順流利嗎？翻開(kāi)書(shū)，再試一試吧。2、老師深化到學(xué)生之中，理解學(xué)生讀書(shū)情況，浸透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法等。3、老師幫助——聽(tīng)錄音，讓學(xué)生解決還讀不準(zhǔn)的字音。4、檢查讀書(shū)效果：①、自由選自己最有把握的幾句或小節(jié)讀。②、老師根據(jù)學(xué)生讀的情況，選一些學(xué)生易出錯(cuò)地方讓學(xué)生讀?！踩场懽种笇?dǎo)睹這個(gè)字左窄右寬，要理解“只有用眼才能去看?！弊孔⒁馀c“早”和“卓”的區(qū)別，下面一橫要長(zhǎng)一些，把整個(gè)字托住。三、布置作業(yè)1、完成字詞練習(xí)作業(yè)。2、有感情地讀自己喜歡的局部。教后反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀課文。2、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用；3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)重點(diǎn)：從讀中感受中美兩國(guó)人民之間的友誼以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而自豪的情感。教學(xué)過(guò)程；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些呢？〔學(xué)生自由地舉手答復(fù)?！?、由學(xué)生的答復(fù)總結(jié)出兩點(diǎn)：①、中國(guó)的艦隊(duì)到美國(guó)受到美國(guó)的人民歡送。②、廣闊僑胞也倍感自豪。二、精讀感悟㈠、感知“美國(guó)人民歡送”1、由上問(wèn)題導(dǎo)入：美國(guó)人民是怎樣歡送中國(guó)的艦隊(duì)呢？找出有關(guān)的小節(jié)讀一下感受一下。2、學(xué)生先自由讀，再同桌同學(xué)互相交流。3、哪些的場(chǎng)面讓你最受感動(dòng)呢？你把有關(guān)的語(yǔ)句讀好，從你的讀中應(yīng)能讓人感受出你是受感動(dòng)的。4、先互相讀一下，讓同位幫你評(píng)一評(píng)。5、交流，品讀。6、老師小結(jié)。㈡、感悟“華僑倍感自豪”的局部1、激情引入：講中國(guó)由第一顆原子彈上天以來(lái)的宏大成就，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感……當(dāng)祖國(guó)每一次獲得宏大成就，揚(yáng)眉吐氣時(shí)，海外的兒女都為之驕傲、為之自豪……2、華僑們是怎樣歡送的呢？把有關(guān)語(yǔ)句好好讀一下，要讀出他們的情感。3、指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的語(yǔ)句。①、對(duì)“雄姿英發(fā)”“昂首闊步”等詞語(yǔ)學(xué)生假如讀不出味時(shí)，老師可范讀，讓學(xué)生獲得正確的感知。②、對(duì)人物的語(yǔ)言局部可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)齊讀感知。㈢、遷移深化1、分開(kāi)美國(guó)圣迭戈后，又先后訪問(wèn)了許多國(guó)家，特別是在俄羅斯，更顯中國(guó)海軍的實(shí)力，出示有關(guān)資料讓學(xué)生讀：【那更是一次使中國(guó)海軍盡展風(fēng)采的國(guó)際閱兵。在出訪俄羅斯參加俄海軍成立３００周年紀(jì)念活動(dòng)那一天，主人好似有意要考驗(yàn)一下中國(guó)海軍的艦長(zhǎng)———其他國(guó)家的____都由拖船幫助靠上碼頭，留給中國(guó)海軍的位置是在中間。這就意味著１１２艦靠碼頭時(shí)既不能靠拖船幫助，也不能有絲毫偏向。屆時(shí)，動(dòng)作大一點(diǎn)艦尾靠不到位；操縱偏一點(diǎn)，都會(huì)撞上其他艦船。面對(duì)多國(guó)海軍官兵們的目光，王大忠沒(méi)有絲毫害怕。他及時(shí)、準(zhǔn)確地向艦長(zhǎng)提供著各種數(shù)據(jù)，確保艦長(zhǎng)下達(dá)準(zhǔn)確的操縱口令。１０分鐘后，１１２艦不偏不倚、干凈漂亮地靠在“中國(guó)海軍”的泊位上。碼頭上頓時(shí)掌聲四起。閱兵式上，王大忠以洪亮的口令，指揮“中國(guó)海軍方陣”豪邁地走向觀禮臺(tái)，他們整齊劃一的動(dòng)作，剛毅有力的步伐，贏得全場(chǎng)熱烈的掌聲。第二天，俄羅斯當(dāng)?shù)匾恍┬侣劽襟w的頭條新聞的醒目的題是：“中國(guó)海軍真棒！”】2、學(xué)生談受，老師總結(jié)，指出中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，使得中國(guó)人更受世界人民的尊重等。三、作業(yè)指導(dǎo)：1、感知過(guò)渡段作用①、由板書(shū)總結(jié)課文寫的兩方面內(nèi)容，激問(wèn)：課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？②、引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)過(guò)渡段，并認(rèn)識(shí)它的作用。2、指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)上有關(guān)題目附板書(shū)：贏得美國(guó)的友誼25、友誼的航程使華僑振奮自豪小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫、運(yùn)用。(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。2.過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)課前準(zhǔn)備:1.理解王安石的生平。2.理解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)泊船瓜洲教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，出色的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?1.指名介紹。老師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。2.導(dǎo)入課題。今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》3.剖題。(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?(3)理解題目的意思。二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故土不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。b.指名讀，正音：間、重、還。c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出間隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)讀一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的道路?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完好的意思說(shuō)一說(shuō)?f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。過(guò)渡：終究是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?2.體會(huì)用字的精妙，深化感悟詩(shī)情：(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)3.指導(dǎo)品讀。(1)你們?nèi)缃裎虺隽嗽?shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4.小結(jié)：作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5.齊讀。四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。我們理解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū)：欣賞詩(shī)歌2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。過(guò)渡：王安石與南京有著親密的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系親密的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。(1)老師簡(jiǎn)介余光中：____詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品(2)老師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。(3)學(xué)生自讀。通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?板書(shū)設(shè)計(jì)：欣賞詩(shī)歌知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意入詩(shī)境，悟詩(shī)情第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，把握主旨。1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?2.明月千里寄相思，故土，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永久的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。4.初步理解兩詩(shī)詞異同。兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對(duì)話文本，入情入境。(一)學(xué)習(xí)《秋思》。1.指名朗讀古詩(shī)。2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：(1)體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。

“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氣氛。)

唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!(2)想象“意”之萬(wàn)重。

“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假設(shè)你給家中寫信，會(huì)寫些什么?

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故土，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

假設(shè)你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫些什么呢?

這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少句詩(shī)。(3)品味“開(kāi)”之內(nèi)涵。

“開(kāi)封”是什么意思?(翻開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?

“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?

你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上-;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?3.誦讀提煉。千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。1.看插圖，說(shuō)詞意。欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。2.討論：(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。

說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。(2)品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適-這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。

從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。3.有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感。1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者擅長(zhǎng)從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者擅長(zhǎng)將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛貞洝恫创现蕖罚鹅o夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故土，是游子心頭永久的家。多年以后，當(dāng)我們分開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。5.課后搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋思見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封長(zhǎng)相思身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃教學(xué)反思：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案31、竊讀記學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備：1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。2、自學(xué)生字新詞。3、課件出示相關(guān)句子。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、直奔“竊讀”.整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？2、整體感知課文。a．自讀課文，注意生字的讀音。b．認(rèn)讀生字詞。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)二、品味“竊讀”,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。a．“我跨進(jìn)店門-踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。)d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展如今我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3、自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克制任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們理解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深化的句子再讀一讀。2、學(xué)生自由讀文。3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究，深化研讀1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)a．聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。2、匯報(bào)交流。3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘刻這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”4、誦讀句子三、回歸整體，理清層次1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)展美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生純熟地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈敏運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。3、理解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。課前準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)季羨林先生的資料。2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。提醒課題.質(zhì)疑問(wèn)難1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?3、互相交流：把搜集到的有關(guān)季羨林先生的.資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)絡(luò)上下文理解。4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句理解到的?深化感悟，明白道理。12、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書(shū)。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。D、古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運(yùn)用.培養(yǎng)才能1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。拓展活動(dòng)1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。2、向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》-利用課余時(shí)間讀讀。教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅理解了讀書(shū)方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。3、走遍天下書(shū)為侶學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備搜集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。課時(shí)安排2課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如有這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，讓你單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。〔板書(shū)課題〕二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？〔伴侶、同伴〕課題是什么意思？質(zhì)疑課題?！矠槭裁匆x擇書(shū)為自己的同伴？〕三、初步感知，理解內(nèi)容1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。4、接讀課文，糾正字音。5、默讀課文，理解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會(huì)作者情感1、書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不管朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。〔在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性?！炒送猓阌X(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？〔尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀〕2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？?jī)?nèi)容考慮──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)歷，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大局部書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。如今我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文理論活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你單獨(dú)駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1、書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字?！矞剀疤崾荆合胍獙懞脤憣?duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶?！?、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。3、藏書(shū)殿：搜集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容1、有感情地朗讀全文。2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、理解了作者的選擇，你有什么深化的感受？〔作者特別喜歡書(shū)，對(duì)書(shū)有著深沉的感情，而且作者很會(huì)閱讀?！承W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4教學(xué)目的：1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字。正確認(rèn)讀“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充分、碩大、火炬樹(shù)、巨蟒、浸透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗暴、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)在文中的意思。2.能有感情地朗讀課文，以示對(duì)課文中非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句。3.能用自己的話來(lái)概括按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識(shí)別文中“先概述后分述再概述”的寫法，并能運(yùn)用這種方法寫話。4.能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。教前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。3.課件準(zhǔn)備。4.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、直接揭題，檢查生字詞。1.今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰(shuí)能把課題讀準(zhǔn)確？抽幾個(gè)同學(xué)朗讀?！苍u(píng)價(jià)：你不光把課題讀準(zhǔn)確了，還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”?！澄覀儗W(xué)著他，一起把課題讀好！2.課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會(huì)讀嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？出示：〔1〕熾熱的驕陽(yáng)充分的陽(yáng)光和雨水碩大的野花紅霞般的火炬樹(shù)七彩的巨蟒粉紅的木薯紅沙瓤的西瓜強(qiáng)悍、粗暴的音樂(lè)、舞蹈熊熊燃燒的篝火——指名讀?！舱簦簾?、沛、碩、篝等。〕——換詞理解“熾熱、充分”就是：極熱、充分等?！柚鷪D片認(rèn)識(shí)“火炬樹(shù)木薯篝火”?！R讀。小結(jié)：大家不光把這些短語(yǔ)中的生字音讀準(zhǔn)了，還抓住了短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞，讀得真好！二、初讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。1.師導(dǎo)：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，認(rèn)真地默讀課文，用“”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對(duì)彩色非洲的贊美之情？2.〔1〕指名答復(fù)出示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”“色彩斑斕”〔板書(shū)：色彩斑斕〕，能給它找個(gè)近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩〔理解了這個(gè)詞后，你能把這句話讀好嗎？指名朗讀?！场?〕還有嗎，指名答復(fù)出示：“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”〔板書(shū)：多姿多彩〕〔3〕讀一讀，比擬這兩句話，有什么不一樣？〔啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等〕〔4〕把這兩句話放回文中，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔一句是總起段，另一句是總結(jié)段；既首尾照應(yīng)，又照應(yīng)課題?！?.師：課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”〔指板書(shū)〕，寫了非洲在哪些方面是彩色的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，用波浪線畫(huà)出。指名交流：非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天〔自然景觀〕、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的?！搽S機(jī)板書(shū)五方面內(nèi)容〕4.師：大家真會(huì)讀書(shū)！如今看著黑板，你能用自己的一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容了嗎？〔講全面、通順即可〕我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點(diǎn)詞放在前面，把文章分述的內(nèi)容放在后面來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！沧髡邍@“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。〕三、精讀第4自然段，學(xué)習(xí)描寫景物的寫法。師：這一節(jié)課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。1.要求：邊讀邊考慮，課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線畫(huà)一畫(huà)。2.學(xué)生交流：從學(xué)生的答復(fù)中，隨機(jī)出示有關(guān)句子，進(jìn)展教學(xué)。3.老師總的方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，哪些句子；說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子?！?〕充分的陽(yáng)光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。〔指導(dǎo)讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思；“滿眼、處處，到處”。體會(huì)到非洲是“花?！钡奶攸c(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀好這幾句?？梢灾该?——3名學(xué)生讀一讀。〕〔2〕無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)論還是到處”師：非洲真是“處處是花?！卑?！不光如此還寫出了非洲花的特點(diǎn)“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì)得真好，把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)也來(lái)讀一讀。〕〔3〕非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)