中職研究性學(xué)習(xí)

論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式蕭山區(qū)教育局教科所方凌雁一、學(xué)法變革是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的核心

1、從國(guó)內(nèi)外背景看綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

國(guó)內(nèi)：研究性學(xué)習(xí)方式落實(shí)與研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)定課程綜合化背景下綜合課程的落實(shí)活動(dòng)課程的統(tǒng)整與發(fā)展

國(guó)外的同類課程中的學(xué)法變革日本中小學(xué)的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”

美國(guó)的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”

英國(guó)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“社會(huì)研究”

法國(guó)“技術(shù)實(shí)踐課程”與“動(dòng)手做”★學(xué)法變革是核心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)變革服務(wù)★活動(dòng)為主要形式，為多樣的學(xué)習(xí)提供可能2、基本觀點(diǎn)：二、處于交叉關(guān)系的研究性學(xué)習(xí)方式與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式

1、從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)分析生活性：接近社會(huì)，貼近生活問(wèn)題性：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、形成問(wèn)題，然后去探究，是一種問(wèn)題本位的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生像科學(xué)家一樣體驗(yàn)研究的過(guò)程。協(xié)作性：要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。開放性：綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是時(shí)間、空間的開放，更是手、腦等全方位的開放。2、研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要的學(xué)習(xí)方式★

觀點(diǎn)1不是所有的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式都適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)方式的分析學(xué)科設(shè)計(jì)、專題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究如：參觀訪問(wèn)，社會(huì)實(shí)踐★觀點(diǎn)2：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，但不排斥其他的學(xué)習(xí)方式三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式探討★專題研究的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)☆實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)◆社會(huì)生活考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、專題研究的探究性學(xué)習(xí)概念：其學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是課題研究（專題研究），即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，通過(guò)調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料收集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證的研究方法，對(duì)課題展開研究，解決問(wèn)題，并撰寫研究報(bào)告或研究論文。程序：選擇與確定課題——制訂方案——探究的實(shí)施——學(xué)習(xí)總結(jié)

案例：關(guān)于某河水污染狀況的調(diào)查

2、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

★設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式與專題學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐領(lǐng)域中混淆的現(xiàn)象，過(guò)于膨脹的專題學(xué)習(xí)方式掩蓋了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，需要在理論與實(shí)踐中加以完善

1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的概念分析兩個(gè)PBL所引發(fā)的學(xué)習(xí)變革（project—basedlearning與problem—basedlearning)

2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論；“做中學(xué)”；多元智能3）基本學(xué)習(xí)要素內(nèi)容活動(dòng)情境結(jié)果4）活動(dòng)流程選定項(xiàng)目制訂計(jì)劃活動(dòng)探究作品制作成果交流活動(dòng)評(píng)價(jià)5）基本案例某校學(xué)校校園拓展的設(shè)計(jì)圖3、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并活動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。參觀、考察、訪問(wèn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式4、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)指要求學(xué)參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。包括社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)三種形式。四、基本