小學(xué)五年級語文教案

第頁共頁小學(xué)五年級語文教案小學(xué)五年級語文教案小學(xué)五年級語文教案1教學(xué)目的：1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、根本讀懂課文。感悟作者童年時代求知假設(shè)渴、尋根探究和大膽想象的精神。教學(xué)重點：理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。教學(xué)難點：理解“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深化含義。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?二、按閱讀提示自學(xué)課文。三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。四、全班交流重點交流1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)考慮，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等。五、選擇覺得有趣的段落讀一讀先自己練讀，再讀給同伴聽。六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。七、總結(jié)童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼碣M事，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的'童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開場。第二課時一、比一比，再組詞。{鉤()構(gòu)(){防()妨(){競()竟(){嬰()櫻(){遙()搖(){軀()驅(qū)()二、把下面的歇后語補充完好，補充的成語在課本中找。唐憎念佛——傻子堆積木———孫猴子耍金箍棒——走路摔胳膊——三、寫近義詞。奇妙——()阻礙——()禍害——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()四、縮句。1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史開展的每個階段?！?、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！?、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。__________________________________五、把下面的兩個句子合成一個句子。1、老師同意。/汪波小組組織這次班會?！?、這件事不能完全怪她。/他不小心?！?、同學(xué)們歡送潘晴。/潘晴給大家講故事。——————————————————小學(xué)五年級語文教案2一、教學(xué)設(shè)想語文課程標準指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮、表現(xiàn)、評價的才能，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個性和互相個性的過程中進步寫作才能?！北菊n我采用個性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識經(jīng)歷展開，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作理論中學(xué)會寫作，在習(xí)作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過實現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。二、教學(xué)設(shè)計首先以簡筆畫游戲?qū)搿罢埻瑢W(xué)們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學(xué)來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長江照片比照，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展如今讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了?？墒?，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對這個問題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌局部的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮?！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長發(fā),攖桃小嘴,對學(xué)生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、穿著都是極有特點的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點進展觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌那么省略〔或一筆帶過〕”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂趣。教學(xué)活動進展到這，學(xué)生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經(jīng)理解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過詳細事件來反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過程中，許多同學(xué)又像是在進展第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來，我接著進展了下面的教學(xué)過程。由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學(xué)生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨立考慮會取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，老師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說，假如我們給人物參加了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出如今讀者的面前了?！边@時，寫人秘籍〔一〕也就總結(jié)完，這里老師又成心賣了個關(guān)子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到適宜的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既表達師生交流，積極互動，共同開展，又幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程積極的心理氣氛，“為了每一位學(xué)生的開展，為了每一個學(xué)生每一方面的開展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。接下來的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于理論的過程，在修改正程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評價、修改等寫作才能均會得到進步。同時在個性的互評中，我又注重針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的標準動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。最后用“運用所學(xué)知識修改自己的習(xí)作”和“為自己修改正的進展批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式完畢本課，這種自我肯定，自我鼓勵，也將會喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵地在學(xué)習(xí)的艱辛旅途中不斷攀登，樂此不疲。三、教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且可以通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。四、教學(xué)難點運用這些作文知識來修改別人和自己的習(xí)作。五、教學(xué)過程〔一〕外貌描寫法師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請同學(xué)們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來？生：因為**畫出了兔子的長耳朵，**畫出了駱駝的駝峰……師：對了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】師：我還為同學(xué)們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？〔潘長江的人物漫畫〕看你們猜的對不對？〔點出潘長江照片〕為什么你們一下就猜對了？生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫〔寫在抓特點前〕】師小結(jié):任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮如今讀者的`腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫老師的外貌這一局部節(jié)選下來，如今請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？【出短文：老師，我愛您五年的小學(xué)生活即將完畢，我們即將跨進中學(xué)的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】師：請一位同學(xué)把描寫老師外貌局部讀一讀。這是我校的哪位老師？生：〔七嘴八舌，胡亂猜想〕師：如今老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。生：??？師：“啊什么？”生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。師：那就請同學(xué)們觀察一下，我有什么特點？生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。生2：您經(jīng)常穿著長裙。生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己?！瓗煟赫埻瑢W(xué)們幫他把描寫我外貌這局部修改一下，從“這時”開場接著寫?！采鷮懀瑢懲旰蟠笃聊唤涣?，評價。〕師適時點評：〔1〕**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌那么省略〔或一筆帶過〕，好；〔2〕為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；〔3〕外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”〔二〕人物生動法師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個方法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】生1：給他加上表情變化〔師點小人眼睛，嘴，動起來〕生2：幫他進展心理描寫〔師點小人心，動起來〕……〔師隨著生發(fā)言，____電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各局部動起來，并共同總結(jié)〕一言一行個性顯，喜怒哀樂溢于表，心理描寫巧分辨。師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，假如你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，假如我們給人物參加了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，合適人物的言行舉止，人物就會活生生地出如今讀者面前了。請同學(xué)們接著看剛剛的例文：還記得剛開學(xué)不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當(dāng)時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經(jīng)回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把本來屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當(dāng)時感動極了。師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言師：說得口假設(shè)懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”?！采鷮?，大屏幕交流、找優(yōu)點〕師適時指導(dǎo)：①語言中的四態(tài):神態(tài)、動態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。②準確標準的動詞，也能更好地表情達意。③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。④人物神態(tài)的細微變化。⑤心理活動是看不見的世界，適當(dāng)參加心理描寫就會“事半功倍”。師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進展比照，用紅筆為自己改正的進展批注，對自己的進步給予肯定。小學(xué)五年級語文教案3教學(xué)目的1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。教學(xué)重點1.掌握本課的生字詞。2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。第一課時教學(xué)目的1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。教具準備課件教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入?！渤鍪菊n件2〕1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？〔生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價〕古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。板書：古人談讀書2.這課總共由三個局部組成，第一局部出自《論語》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二局部的作者是朱熹；第三局部的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)?！渤鍪菊n件3〕二、初讀課文，感知內(nèi)容?！渤鍪菊n件4〕1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。好學(xué)是知也識2.讀第一、二局部，根據(jù)注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！渤鍪菊n件5〕1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩局部的意思。小組匯報討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一局部，齊讀對這三句話的解釋，考慮：這三句話分別從哪方面介紹的？生總結(jié)，匯報板書：謙虛、務(wù)實、勤奮3.讀第二局部，試著根據(jù)注釋翻譯課文?？紤]：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？生總結(jié)，匯報板書：三到心到、眼到、口到四、拓展?！渤鍪菊n件6〕學(xué)習(xí)了這兩局部，你有什么收獲？生暢所欲言，師進展指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩局部。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。第二課時教學(xué)目的1.掌握本課的生字詞。2.通過理解重點詞句的'意思，把握文意。3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。教具準備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！渤鍪菊n件8〕1.誰來說說《論語》三那么的意思？2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進展了介紹，讓我們受益匪淺。如今，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。二、初讀課文，整體把握。〔出示課件9〕1.根據(jù)注釋，解決生字詞。師補充：恒：恒心自足：自我滿足2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。劃分指導(dǎo)：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完好的詞劃分開來，要保持詞語的完好。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。三、細讀課文，深化把握?！渤鍪菊n件10〕1.默讀課文，考慮：讀書人對讀書有什么要求：生讀課文，總結(jié)并匯報：板書：有志、有識、有恒2.再讀課文，考慮：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？生總結(jié)，匯報板書：有志——不甘為下流有識——知學(xué)問無盡，不滿足有恒——恒心，不放棄，能成功3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？〔出示課件11〕師加以引導(dǎo)，生匯報板書：從正反兩方面加以論證〔出示課件12〕正面：假如我們遵循這三點，那么會到達高尚、博學(xué)、成功的境界；假如做不到這三點，那么一事無成。最后作者進展總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？生暢所欲言五、拓展延伸〔出示課件14〕你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。生暢所欲言，師加以指導(dǎo)六、作業(yè)背誦這三篇文章用自己的話解釋這三篇文章的意思。教學(xué)反思：1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。2.在教學(xué)中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，搜集了一些《論語》的其他幾那么名言，讓學(xué)生進展積累。美中缺乏的是對個別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細，希望在今后的教學(xué)中有所改良。小學(xué)五年級語文教案4〔一〕知識目的1、識記文化傳播的途徑，群眾傳媒的作用2、理解中外文化交流的意義〔二〕才能目的教育學(xué)生說明文化交流、傳播的必要性，做文化傳播的使者〔三〕情感、態(tài)度與價值觀目的明確在保持自己傳統(tǒng)文化精華的根底上，共同構(gòu)筑新世紀的多元文化。教學(xué)重點、難點文化交流、傳播的必要性教學(xué)方法老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、考慮，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程〔一〕引入新課通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了世界文化的多樣性，應(yīng)該尊重各民族的文化特點，互相交流、共同開展。這一節(jié)我們進一步探究文化是如何交流、傳播的問題?！捕尺M展新課老師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第34頁材料，并考慮所提問題學(xué)生活動：積極考慮并討論問題老師點評：這些材料表現(xiàn)了文化在人的交流中，通過多種途徑傳播。一、豐富精神世界一、生活中的文化傳播1、文化傳播的涵義文化交流的過程，就是文化傳播的過程。人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關(guān)的所有社會交往活動，都可視為文化傳播。老師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材34－35頁內(nèi)容，并考慮：文化傳播的主要途徑有哪些？學(xué)生活動：積極考慮并討論問題2、文化傳播的途徑〔1〕商業(yè)活動。商人進展貿(mào)易活動時，不僅通過商品交換將商品中蘊含的豐富文化加以交流，而且通過人與人之間的交往過程交流文化。從世界文化交流史看，印度文化傳播到東南亞，在很大程度上靠印度商人，古希臘文化傳播到東方，古希臘商人功不可沒?！?〕人口遷徙。自有人類以來，人類的遷徙活動就沒有停頓過。每一次大規(guī)模的人口遷徙，都意味著大規(guī)模的文化傳播，都會對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、政治、文化產(chǎn)生極大的影響。人口遷徙是文化交流的重要途徑之一?！?〕教育。教育是文化傳播的又一重要途徑。人們通過學(xué)習(xí)各種文化課程，可以獲得不同的文化知識。各國之間互派留學(xué)生和訪問學(xué)者，那么是一種更為直接的`文化傳播方式。總之，小到親朋聚會、外出旅游，大到各種經(jīng)濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。二、群眾傳媒：現(xiàn)代文化傳播的手段老師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36－37頁內(nèi)容，并考慮文化傳播手段是如何變化開展的？學(xué)生活動：積極考慮并討論問題老師點評：烽火狼煙，晨鐘暮鼓，驛寄梅花，鴻雁傳書。從這些古語中，我們看到，文化傳播總要通過一定的媒介才能實現(xiàn)。傳播媒介簡稱為傳媒。傳媒大體經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等開展階段。傳媒真正開場面向群眾傳遞信息，是以印刷媒體的推廣為標志的?，F(xiàn)代社會中的傳媒有報刊、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，這類傳媒被稱為群眾傳媒。如今，依托電子技術(shù)、微電子技術(shù)、光纖通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，群眾傳媒可以最大程度地超越時空的局限，聚集來自世界各地的信息，日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能，已成為文化傳播的主要手段。三、文化交流：做傳播中華文化的使者中國是世界古代文明的發(fā)祥地之一。古代中華文化曾不斷地向外輻射和傳播。從漢代張差事出使西域到晉朝法顯的南亞之行，從唐朝玄類西行到明代鄭和下西洋，歷代志士仁人、學(xué)者高僧、工役商賈不遠萬里、不避艱險的文化之旅，為中華文化的傳播和世界文化的開展作出了奉獻。而外域文化也不斷傳入中國，促進了中華文化的開展和進步。老師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材38頁“相關(guān)連接”內(nèi)容，并考慮這些文化傳播活動的啟示？學(xué)生活動：積極考慮并討論問題老師點評：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，全球范圍的聯(lián)絡(luò)和交往日益嚴密、便捷。我們既要更加熱情地歡送世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，又要更加主動地推動中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是時代賦予我們的使命。2〕文化對社會開展產(chǎn)生深化影響文化作為一種精神力量，對人類社會的開展產(chǎn)生著深化的影響，先進的、安康的文化對社會的開展產(chǎn)生宏大的促進作用，反動的、腐朽衰敗的文化那么對社會的開展起著重大的阻礙作用。人類社會開展的歷史證明，一個民族，物質(zhì)上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質(zhì)和精神都富有，才能自尊、自信、自強地屹立與世界民族之林。2〕文化對社會開展產(chǎn)生深化影響文化作為一種精神力量，對人類社會的開展產(chǎn)生著深化的影響，先進的、安康的文化對社會的開展產(chǎn)生宏大的促進作用，反動的、腐朽衰敗的文化那么對社會的開展起著重大的阻礙作用。〔三〕課堂總結(jié)、點評本節(jié)內(nèi)容主要講述了文化傳播的主要途徑和手段，知道了文化在各種交往活動中傳承、開展。現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，對文化的傳承有重大作用，要推進全球文化合作與交流，推動中華文化的繁榮興盛。四、布置作業(yè)分組搜集材料，探究、討論加強世界文化交流的重要意義。小學(xué)五年級語文教案5教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美妙，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。教學(xué)時間：3課時。第一課時教學(xué)目的：1、理清文章條理。2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋６?、檢查預(yù)習(xí)。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。1、學(xué)生自由朗讀課文，考慮：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文可以分三段?！?〕〔2—6〕〔7〕四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。4、全家發(fā)動搶救花草時，非常緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的'勞累嗎？為什么？5、什么是“秉燭夜游”？6、為什么作者“也有傷心的時候”？7、作者認為養(yǎng)花終究有哪些樂趣？五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。第二課時教學(xué)目的：1、練習(xí)給課文編提綱。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。4、指導(dǎo)識記字形。二、再讀課文，概括中心。1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些局部寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習(xí)給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？2、討論交流。小學(xué)五年級語文教案6教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。2.抓住句子中的【關(guān)鍵詞】：^p語來體會人物的思想品格。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其困難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點：講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其困難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點：品味【關(guān)鍵詞】：^p語來體會人物的思想品格。教學(xué)過程：一、提醒課題1.出示插圖，認識蘇武板書：蘇武2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。3.板書：牧羊理解：牧課題補充完好4.齊讀課題二、整體感知1.聽課文錄音：考慮：課文中有幾次寫到旌節(jié)?蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的?2.交流板書(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。理解：旌節(jié)板書板書：接指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的'，寧死也不能受侮辱!”板書：握指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。(3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”板書：舉指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威脅還是利誘，都無法使蘇武屈從。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?三、學(xué)習(xí)第三、第四重點節(jié)(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?(2)學(xué)生交流。(3)小結(jié)：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。(5)逐句出示，加以理解。A.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。(內(nèi)心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅決的信念。)B.蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫詳細了)老師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡方法克制種種困難)板書：餓渴冷出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難?C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不管白天放羊，晚上睡覺總不離手。理解：置之度外(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。抓【關(guān)鍵詞】：^p：經(jīng)常(換詞)——常常，時常，南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。屈指計算日子：再次體會歸心似箭。盼望：望眼欲穿，歸國心切小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。四、學(xué)習(xí)第六節(jié)過渡：茫?；哪安輩采?，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的屢次交涉，匈奴王終于容許放蘇武回國。1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)2.出示句子，改成肯定句，再改成反問句五、總結(jié)課文1.過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任?？菔癄€，心如鐵石堅。3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林那么徐等人，我們不僅要敬仰他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。小學(xué)五年級語文教案7【學(xué)習(xí)目的】１、背誦“讀讀背背”中的格言。２、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。３、通過師生互動、生生互動，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際才能。４、練習(xí)寫值得敬仰的一個人，把內(nèi)容寫詳細。【教學(xué)準備】讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》?！窘虒W(xué)時間】3課時?！緦W(xué)程導(dǎo)引】第一課時一、完成讀讀背背閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；.寫作時恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱?，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。二、完成閱讀１、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來尋找答案。２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來豐富，提煉，即承受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。３、你認為短文重哪個句子含義深化，你應(yīng)該怎么理解？三、作業(yè)１、抄寫“讀讀背背“中的格言。２、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。第二課時一、看錄像，啟發(fā)思路１、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運發(fā)動，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設(shè)明天就開場了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。２、請你來說說他做的夢？３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講詳細。二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧要求說的清楚詳細。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。三、暢談理想１、假設(shè)你們穿越時空，來到了２０年以后，那么你如今什么樣呢?２、暢談自己的將來。３、為了實現(xiàn)自己的理想，如今應(yīng)該怎么作呢？四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽第三課時〔練習(xí)課〕一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》三、做練習(xí)１、看拼音寫詞語kesouguangliuliujiezoupinghengsongdujusudanwuzhuidaoaima２、多音字注音并組詞曲〔〕折〔〕轉(zhuǎn)〔〕〔〕〔〕〔〕正〔〕傳〔〕挑〔〕〔〕〔〕〔〕３、給句子換個說法：⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的.路要比游人多一倍。⑵因為多年當(dāng)挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。４、讀句子答復(fù)以下問題⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。山民的幾句樸素的話指小學(xué)五年級語文教案8第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會14個生字，理解詞語的意思。2、讀通全文，理解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和藹辯的口才。3、理解文章的寫作特點。教學(xué)重難點：理解全文的主要的內(nèi)容。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：〔一〕提醒課題師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。學(xué)生介紹晏子。師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？〔二〕初讀課文，整體感知1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊局部。3、出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每局部內(nèi)容，體會課文首尾照應(yīng)的寫法?！踩炒竽戀|(zhì)疑通讀課文，理解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？第二課時教學(xué)目的：1、讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。2、正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：〔一〕楚王是如何侮辱晏子的？1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括?！层@狗洞、沒人才、沒長進。〕2、細讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個“只好”體會楚王的毫無方法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？〔二〕品讀晏子1、出示合作提示?！?〕默讀課文，找出晏子三次有力還擊楚王的.話，用〔〕表示?！?〕從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結(jié)論。2、匯報交流。第一回合〔1〕晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”〔2〕得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才〔〕。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是〔〕?！?〕晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？〔怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地?！车诙睾稀?〕讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！薄材缃吁?、舉袖成云、揮汗如雨?！场?〕晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他成心笑了笑。得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問〔〕。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是〔〕。〔3〕晏子給你留下了怎樣的印象？〔能言善辯?！车谌睾夏闹套用娌桓纳?，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！薄?〕這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”，意思分別是什么？〔2〕得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了〔〕，所以淮北的條件〔〕。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，〔〕，所以楚國是〔〕?！踩痴n堂小結(jié)晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？板書設(shè)計：晏子使楚楚王晏子侮辱反駁結(jié)果鉆狗洞是狗國只好大開城門沒人才下等國只好賠著笑臉沒長進匪徒國營農(nóng)場只好賠不是小學(xué)五年級語文教案9【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。3、在理解課文內(nèi)容的根底上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。4、從詳細語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。【課前準備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、小黑板。3、課文錄音磁帶?！窘虒W(xué)時間】二課時第一課時一、談話揭題。今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！板書：天游峰的掃路人二、檢查預(yù)習(xí)情況1、生字詞。出示：攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁瘦削、眉毛、慈善、宿鳥⑴同桌互讀檢查⑵指讀，互評⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比擬難寫，需要討論的？⑷完成課后練習(xí)2。2、指名朗讀課文〔可分小節(jié)讀〕。提問：課文主要寫什么？3、理清文章脈絡(luò)。這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？第一段〔第1、2節(jié)〕：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。第二段〔第3節(jié)〕：“我”下山在小溪邊漫步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段〔第4—12節(jié)〕：“我”在與掃路老人的'交談中，感受到老人對生活充滿自信。三、精讀課文第一段。1、聽讀第一自然段?！膊シ糯艓А尝怕犠x。⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰2、齊讀第一自然段。3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。4、說話練習(xí)。出示：天游峰5、文章怎樣來寫天游峰的險？出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。⑴指名讀。這一句告訴我們什么？板書：九百多級石梯⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？〔高、陡、窄〕⑷情景創(chuàng)設(shè)教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。⑸自由讀。邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。⑹指名讀。6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？7、指導(dǎo)朗讀。武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中表達出這種心情嗎？自由練讀，指名朗讀。8、指名讀課文第一段。四、作業(yè)。1、認真誦讀課文。2、寫出以下字的筆畫數(shù)。攀〔〕、瘦〔〕、鞋〔〕眉〔〕、慈〔〕、宿〔〕3、抄寫詞語。攀登、黃昏、伴隨、氣喘吁吁瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神第二課時一、復(fù)習(xí)。天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。二、精讀第二段。1、指名讀。2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么清楚，請讀讀有關(guān)語句，細細地體會。3、出示：我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。⑴這段話著重描寫了人物的什么？⑵你對老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？⑷誰來試試？4、這位老人是誰呢？板書：掃路人三、精讀第三段。1、文章的第三局部著重描寫了人物的對話。2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。⑴老人每天一級一級地掃石階、多辛苦?。、啤安焕?，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。⑶第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用詳細的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用詳細的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進一步的理解天游峰的險。⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣?！庇帽日盏氖址?，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。⑹“按說，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美妙生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想分開大山。⑺“____后，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。⑻這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈如今我們面前。⑼“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！睂懗隽藢先说淖鹁粗?，作者被老人的精神所折服了。注：學(xué)生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。3、指名分角色朗讀。⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？〔自信、爽朗〕⑵文章從開場到完畢，字里行間流露出作者對老人的什么感情？〔崇敬、仰慕〕⑶分角色朗讀。四、欣賞佳句。這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。2、有感情地賞讀佳句。⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。五、總結(jié)全文1、學(xué)了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？〔突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛?！?、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說一個你熟悉的同學(xué)。六、作業(yè)。1、完成課后練習(xí)4。2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。附板書：13、天游峰的掃路人游客天游峰：九百多級石梯、望而卻步〔險峰〕、半途而返掃上山掃路人：每天一級級、輕松自在掃下山、自信豁達小學(xué)五年級語文教案10學(xué)習(xí)目的1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表示出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2、積累課文特色語言，理解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。3、認知6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的高尚品質(zhì)。課時布置2課時A案課前準備搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，理解自然災(zāi)害給人類帶來的宏大傷害。教學(xué)過程第一課時一、初讀理解梗概1、描繪導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋〔板書課題：橋〕，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。終究發(fā)生了什么？請同學(xué)們翻開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”〔jiū〕，“瞪”〔dèng〕。3、檢查〔1〕請同學(xué)分段朗讀課文，檢查字音?！?〕說說課文主要講了什么事？〔根據(jù)同學(xué)答復(fù)，老師相機板書：洪災(zāi)老漢〕4、根據(jù)故事發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局給課文分段?！餐挥錾胶?～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。二、感受情勢危急1、通過初讀，同學(xué)們大致理解了課文的主要內(nèi)容，讓俺們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。2、找出文中描寫自然環(huán)境〔大雨和洪水〕的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？3、匯報交流談體會。〔1〕生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示?！?〕談感受。①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不時上升，災(zāi)情在不時加劇，形勢越來越緊張、嚴峻?！蚕鄼C指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。〕③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓俺們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛?！矌熛鄼C板書：情勢危急〕④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！薄?〕觀察想象體驗師播放洪災(zāi)的錄像資料〔或指導(dǎo)同學(xué)觀察課文第一幅插圖〕：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，吞沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地迫近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，假設(shè)你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)想像體驗情勢危急〕4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自身的感受?！参＜?、恐懼、恐懼、擔(dān)憂〕三、體會英雄言行1、是的，求生是人的天性。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓俺們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？〔板書：老漢〕2、同學(xué)自學(xué)課文，品味【關(guān)鍵詞】：^p句，老師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報。〔1〕他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢冷靜冷靜，嘴上不說話，心里正考慮著應(yīng)對突然降臨的災(zāi)害的方法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表示了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用?！?〕老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”說話簡短有力，以嚴格的祖先后己的.黨紀控制了場面，組織大家有序地撤離?！沧屚瑢W(xué)寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅決果斷、祖先后己……〕4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話?！惨x得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式〕5、齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累1、當(dāng)俺們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？〔如，詞──忠于職守……句──不是親情，勝似親情……人、事──《豐碑》中的軍需處長《一個降落傘包》中的____“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……〕2、作業(yè)：〔1〕謄寫生字詞，朗讀課文?！?〕寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課時一、復(fù)習(xí)聽寫，回憶前文1、聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、擁護、亂哄哄、沙啞。2、用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著高尚的人格魅力〔板書：高尚的人格魅力〕，他讓俺們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。2、生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。3、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。4、讀議結(jié)合，交流匯報，提升認知?！?〕談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自身的感受表達出來。例如：生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？生表情朗讀第15自然段，同學(xué)展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟?！?〕同學(xué)發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：①老漢從剛開場惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖、揪、罵、兇〔師相機板書：老漢、小伙子〕吼、用力推5、學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷?！?〕老漢和小伙子的言談舉止是多么充溢矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多?！?〕生默讀，談感想。師相機點撥?！参恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出其不意了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……〕6、反復(fù)詠嘆，感受親情〔1〕當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？〔2〕引誦第三大段。同學(xué)們，讓俺們把“兒子”這個充溢血緣、充溢親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗讀第三段，俺們就更能理解這位平凡而偉大的父親了?！怖蠋熞x：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自身的兒子，罵道──”后邊為同學(xué)接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”?！场?〕想象：老漢似乎要對兒子喊什么？〔板書：喊〕〔4〕此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？〔生答復(fù)，并有選擇地請生上臺板書【關(guān)鍵詞】：^p，如“父愛如山”等〕師小結(jié)：是的，做為一名____員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下家長一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表示出的大愛讓俺們?yōu)橹畡尤?。他的身上充溢著高尚的人格魅力，閃耀著絢爛的人性光芒。三、練習(xí)寫話，頌人間真情1、英雄遠離了俺們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自身喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進展交流。四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、拓展閱讀，注重積累1、提供補充資料。①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》②《倫敦地鐵大火災(zāi)》2、同學(xué)自由閱讀，小組合作交流。小學(xué)五年級語文教案11學(xué)習(xí)目的1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.課前準備1.準備自身的習(xí)作本或讀過的`課外書.2.理解“日積月累”中全詩的意思.3.閱讀漫畫集《父與子》.教學(xué)過程交流平臺談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.日積月累各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.運用自身喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.課外書屋看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.課后延伸.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫.小學(xué)五年級語文教案12教學(xué)目的1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美妙、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生詳細有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點1.通過交流，感受童年的美妙、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。2指導(dǎo)學(xué)生詳細有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。3.圍繞是否把事情的`過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生詳細有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。教學(xué)方法引導(dǎo)點評，評議結(jié)合。自讀自悟、合作探究、理論操作相結(jié)合。教學(xué)準備1.有關(guān)童年的音樂磁帶。2.搜集有關(guān)童年的碟片及照片。3.小黑板第一課時教學(xué)目的1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美妙、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。教學(xué)重點培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。教學(xué)難點通過交流，感受童年的美妙、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。教學(xué)方法引導(dǎo)點撥，評議結(jié)合。教學(xué)準備1.有關(guān)童年的音樂磁帶。2.搜集有關(guān)童年的碟片及照片。教學(xué)設(shè)計：一、回憶課文，激發(fā)情趣1.回憶本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深化的場景。2.想一想為什么這些場景給你留下了深化的印象？〔有趣、天真、得意……〕二、翻開記憶，回憶童年1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、得意的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：〔1〕有沒有把事情說清楚?！?〕有沒有把事情說詳細。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說詳細。三、課堂交流，分享童年1.每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。2.各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、詳細，并提出詳細的修改建議。四、修改進步，難忘童年1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進展修改，把童年故事說得更清楚更詳細。2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。二次備課板書設(shè)計：口語交際二〔1〕有沒有把事情說清楚?！?〕有沒有把事情說詳細。小學(xué)五年級語文教案13教學(xué)目的：〔知識、才能、教法、德育浸透點〕知識與才能：1、學(xué)會十二個生字，理解“貪心、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達才能。3、練習(xí)朗讀課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，到達語言文字的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價值觀：感受嫦娥仁慈的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。教學(xué)重難點：1、理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。2、在理解課文內(nèi)容的根底上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。教學(xué)準備：生字卡片、掛圖第1課時教學(xué)目的：1、能正確，流利朗讀課文。2、學(xué)會本課生字新詞。3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。教學(xué)設(shè)計：個性化備課：一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師在黑板上寫一個字，看到這個字你想到了什么？〔老師板書“月”字〕對學(xué)生的答案進展，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。過渡：古往今來，人們仰望明月，總會產(chǎn)生無窮的遐想。人們將許多美妙的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課。板書課題。指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。二、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？〔嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥奔向月亮的故事。〕2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地閱讀課文，給課文分段。在學(xué)生的答復(fù)上，老師進展歸納〔后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔〕對于課文中的第三個自然段學(xué)生的意見可能會有分歧，老師可告訴學(xué)生這是一個過渡段，放在哪個局部比擬適宜，等學(xué)完了第二局部后就會明白?！逗篝嗌淙铡肥恰舵隙鸨荚隆愤@個故事的起因，一談到《后羿射日》就會想到后羿這個人物，在你的印象中，后羿是個什么樣的人呢？讓我們走進課文，去更深的理解后羿這個人。三、精讀課文第一局部1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認為文中的后羿是個怎樣的人？緊扣“力達神勇”、“為民除害”等詞來體會。重點句：1、后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖嗖嗖”，一口氣射下九個太陽?！沧プ幼鳌⑾舐曉~來體會，并指導(dǎo)朗讀?！?、他對最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福?！薄沧プ∪宋镎Z言體會人物性格特點。指出命令的語氣?！陈?lián)絡(luò)第一自然段來體會后羿的性格特點。這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀12自然段。四指導(dǎo)寫字?！版稀⒍?、濟、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二。“郊”的左右兩邊根本相等?！澳弊肿笮∮掖螅筮叺摹耙伞弊⒁庾笥覂蓚€部件的避讓、穿插?！斑b”是半包圍構(gòu)造，應(yīng)給“走之”讓出位置。板書設(shè)計：第2課時教學(xué)目的：知識目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。才能目的：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地仁慈、為民造福的品質(zhì)。情感目的：學(xué)習(xí)嫦娥心地仁慈、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。教學(xué)重難點：感情朗讀，充分感悟。教學(xué)設(shè)計：個性化備課：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比方嫦娥，請你把找到的嫦娥的美妙好比擬一下，哪些地方表達了她的壯美？二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。認識逢蒙。1、生交流。哪些地方表達了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。2、要體會嫦娥的機智、英勇，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認為逢蒙是個怎樣的人？從哪些詞句可以看出？3、生交流。相機解決第3節(jié)的劃分問題。4、師。如今逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。5、一句話逢蒙是個怎樣的人？〔奸詐貪心〕認識嫦娥。1、面對逢蒙的奸詐貪心，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會到什么？〔1〕想：唯一想到的.是不讓逢蒙奸計得逞，為的是鄉(xiāng)親們?！?〕做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會怎么和逢蒙周旋?！?〕相機指導(dǎo)有感情朗讀。2、：機智英勇的嫦娥展如今我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？學(xué)習(xí)第6節(jié)。1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。這段話只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？3、這段話寫得怎么樣？練讀。4、如今你的心里是快樂還是難過呢？為什么？指名配樂讀。學(xué)習(xí)第7節(jié)。1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來。指名讀。2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？〔板書：對妻子情深意重〕4、想象：嫦娥并不想分開人間，分開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她決然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時，面對癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會怎樣想？怎樣說呢？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，回讀第5節(jié)最后一句話。5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？〔板書：凄美〕配樂讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。6、因為這樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。三、全文。是的，美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會隨著時間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機智英勇的嫦娥。四、引疑探究。其實《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。板書設(shè)計：11、嫦娥奔月后羿：力大無比為民造福對妻子情深意重壯美嫦娥：〔智斗逢蒙〕機智英勇美麗仁慈凄美小學(xué)五年級語文教案14本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。充分利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目的:1、正確、流利讀通課文。學(xué)會本課生字。理解新詞語的意思。2、初步理解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點、難點和對策:重點：正確、流利讀通課文。難點：聯(lián)絡(luò)課文理解詞語。對策：聽、讀、說。教學(xué)準備：課文朗讀錄音教學(xué)過程：一、出示詩句，導(dǎo)入新課。1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？卡片出示：唐朝賈島4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》5、簡介賈島：〔1〕指名朗讀第一自然段?！?〕他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！?〕出示并理解：字字斟酌，句句推敲6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊理解故事的主要內(nèi)容。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。2、借助字〔詞〕典并聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語的意思四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。2、讀準以下加點字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝3、認讀生字詞或新詞〔映示〕：4、指導(dǎo)讀好以下長句：半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。五、指導(dǎo)書寫生字。六、安排作業(yè)：第二課時教學(xué)目的：1、體會用詞的精當(dāng)。2、理解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點、難點和對策：重點：體會用詞的精當(dāng)。難點：學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。對策：讀和品。教學(xué)準備：重點句段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。填空：〔〕有個詩人叫〔〕，早年因〔〕，出家當(dāng)了和尚。二、導(dǎo)讀課文。〔一〕第二自然段1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。2、這風(fēng)光多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。3、自由朗讀，說說讀懂了什么？4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？5、理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！?〕讀句子，說說這句話什么意思?！?〕結(jié)合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下〔物體〕或接觸后輕輕挪動〔動作演示〕；Ｂ、用手探取〔動作演示在課桌內(nèi)摸東西〕；Ｃ、試著理解，試著做〔如“摸一下他的內(nèi)幕〕；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走?！?〕指導(dǎo)讀好這句話。6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔〔1〕學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人?！?〕指導(dǎo)朗讀。7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生?！捕?、第三自然段1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是