小學(xué)二年級語文教學(xué)反思(合集15篇)

第頁共頁小學(xué)二年級語文教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)二年級語文教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目的。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。一、字詞訓(xùn)練低年級以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)絡(luò)生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進(jìn)展識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深入的印象。二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染??？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生可以深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深入理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯友情?？墒?，這次課上完，仍有許多的缺乏之處，在俞老師的點(diǎn)評之下，我認(rèn)識到自己還有許多值得改良的地方：一、每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比方在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學(xué)幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學(xué)生朗讀才能得到進(jìn)步。概括全文主要內(nèi)容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結(jié)一下，從而梳清文章的脈絡(luò)。二、個性化的朗讀指導(dǎo)還不夠?？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深入或者朗讀比擬好的孩子肯定很想來展示一下自己的才能，不應(yīng)該吝惜時間，適當(dāng)給予一些時機(jī)給孩子們展示自己的才能，從而促進(jìn)其他孩子來進(jìn)展感悟。三、不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的話，一那么浪費(fèi)時間，二那么會顯得自己很羅嗦，應(yīng)真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點(diǎn)。四、課堂的隨機(jī)應(yīng)變才能還需加強(qiáng)，遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問題，就需要老師可以智慧地應(yīng)對。課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會鼓勵我在今后教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊考慮。比方，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的局部熟讀的根底上背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“亮堂的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目的之一：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果〔讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀〕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目的中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］在課的完畢階段，讓學(xué)生到達(dá)多種教育的熏陶〔奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……〕，有效地實現(xiàn)“知識與才能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目的。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3《學(xué)棋》描繪了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法來教學(xué)，明晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近出名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，比照鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用比照教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的表達(dá)，學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進(jìn)展討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近出名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨(dú)解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)絡(luò)課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出表達(dá)“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更理解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的〔第一課時〕即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己可以很快地探索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的缺乏。在進(jìn)展第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進(jìn)展評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)展第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友〔組詞〕，假設(shè)再讓用所組的詞，說一句話，如：保護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)才能，今后，我一定會逐步地浸透到我的教學(xué)中去。其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)憂讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生穿插拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)歷缺乏，備課不扎實，結(jié)果出了過失，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深入的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)展教學(xué)：一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目的之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。老師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，老師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理，角色體驗我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)展分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一局部時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的風(fēng)光，符合兒童心態(tài)，表達(dá)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文。現(xiàn)反思如下：一、借助媒體，朗讀感悟。對于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來。看完后問：“你看到了什么？”學(xué)生答復(fù)：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了快樂地說：我們來造云房子。”指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，老師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流?！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它非常美麗?！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的答復(fù)，老師適時指導(dǎo)朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)才能。語文閱讀課上老師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強(qiáng)生長的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。課前圍繞“生命”搜集了局部圖片，同時也搜集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑒別人資料的根底上，汲取眾長，又根據(jù)自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，并制作了13張幻燈片。口語交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周圍同學(xué)講述自己搜集的感人故事，同時讓他們互助互評，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流才能及口語表達(dá)才能。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。習(xí)作課上，重點(diǎn)讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個共同特點(diǎn)，即都由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)考慮來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式，另外讓同學(xué)們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。授課過程進(jìn)展的還算順利，但是也存在不少缺點(diǎn)。由于對語文園地缺乏足夠的重視，準(zhǔn)備工作不充分，另外沒有很好的進(jìn)展課前試講；授課時還是會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點(diǎn)緊迫。在以后的理論工作中還需要繼續(xù)努力，改正缺點(diǎn)。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而到達(dá)背誦的目的。我主要通過以下環(huán)節(jié)打破的，還需有很多改良和加強(qiáng)的地方。1、在學(xué)生說出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氣氛，充分的朗讀，相機(jī)出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底，激發(fā)學(xué)生沖動情感。2、情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，老師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。3、課堂接近尾聲時，設(shè)計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學(xué)生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)到達(dá)高潮時，老師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，假如將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設(shè)計意圖。日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，進(jìn)步駕馭學(xué)生的才能，特別是老師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。《我選我》第一課時教學(xué)反思本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。在施行教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識字方法〔形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁〕來識字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，到達(dá)識字的目的。但是也有很多不盡人意的地方：1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。2、老師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架構(gòu)造，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆學(xué)生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的施行老師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。寫字是一項重要的根本功，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)展筆畫、筆順、偏旁部首、間架構(gòu)造的書寫指導(dǎo)，直到每個學(xué)生寫的正確、端正。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的得意形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀理解課文內(nèi)容，對【關(guān)鍵詞】：^p語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，假如我們用煩索的分析^p，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動承受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，假如我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，打破難點(diǎn)。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10《從如今開場》是一篇充滿童趣的童話故事。語言活潑、意味深長。課文主要講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當(dāng)一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新領(lǐng)袖。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭。得意的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,得到了大家的擁護(hù),成為森林里的新“萬獸之王”。在教學(xué)這篇課文時,我主要抓重點(diǎn)詞句分析^p,重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,借助課件的直觀感受與語言描繪的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,在形象感知的根底上進(jìn)展朗讀,進(jìn)而體會童話的思想感情。例如:讓學(xué)生觀察圖片,找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能,抓“!”,讓學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思,又能使學(xué)生可以形象的表達(dá)“神氣”一詞,還有“沖動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗等,都在努力表達(dá)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文的時候我還發(fā)現(xiàn)了些缺乏之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進(jìn)展朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進(jìn)展指導(dǎo),學(xué)生的朗讀提升并不明顯,層次感不強(qiáng)。通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我們班孩子是非常喜歡這類課文,在以后我將多搜集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時常見喜歡的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛心的工具，從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠的問候……通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比擬滿意：一、教學(xué)設(shè)計圍繞一個點(diǎn)展開。這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點(diǎn)要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。里面一個丙?！苯又o“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)展。體會科里亞的心情是這一課時的重點(diǎn)。課一開場，我就先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深入地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的`找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。通過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語時，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會。2、課堂上，沒能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)消費(fèi)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會，很多時候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時候，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言完畢，使得課堂留下嘎然而止的意味。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改良，有改良才會有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經(jīng)歷的老師說：低年段的教學(xué)從一開場就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和承受才能。她很擅長用孩子們能承受的方式和語速來講課，一步步很扎實。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點(diǎn)的學(xué)生理解了，其效果就是好的越差，結(jié)果第一單元測驗兩極分化較為明顯。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的承受才能，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象理解自己的右手一樣理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度上下；后者那么是你選擇教學(xué)方式的根據(jù)。例如：修改作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音穩(wěn)固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反，寫話局部卻表現(xiàn)出了他們靈敏的思維才能，因此，此后的教學(xué)中就要有意識的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否那么吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的方法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。教學(xué)時多讓學(xué)生朗讀課文，再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進(jìn)展抽象的說教。朗讀教學(xué)要在理解的根底上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染，自然會水到渠成。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開場，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？〔師講故事〕李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。通過資共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假設(shè)老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以表達(dá)？帶著這樣的考慮閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為理解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。老師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)展課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的引導(dǎo)。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的宏大變化，讓學(xué)生們理解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氣氛中始終保持積極濃重的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，開展語言，進(jìn)步識字才能，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是結(jié)實的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛。生活是教學(xué)的泉，也是學(xué)生認(rèn)識