小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：1、教材分析^p：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些根本圖形的根底上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的根底，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。2、教學(xué)目的：知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。才能目的：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察才能，動(dòng)手操作才能，語(yǔ)言表達(dá)才能，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。德育目的：讓學(xué)生知道周圍許多物體外表都有角，理解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊x開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來(lái)說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生開(kāi)展的規(guī)律。6、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)那么的紙。二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，開(kāi)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氣氛中，積極主動(dòng)地探究，獲取新知。知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維才能培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，多一些嘗試成功的喜悅。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：〔一〕活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)歷知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)場(chǎng)就充滿好奇心［數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理］、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易翻開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力?！捕硨?dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”。看到這個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?！?、〔準(zhǔn)備題〕出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在理論中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】〔嘗試題〕利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)那么紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)?！疽鈭D：孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手理論，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的。規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描繪出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能?！?、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?、嘗試練習(xí)題：判斷以下圖形是否是角？為什么？〔小組間討論〕【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的穩(wěn)固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，發(fā)動(dòng)大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中挑選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析^p對(duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)才能，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既開(kāi)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的互相作用?！?、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了明晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?！?、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角?！疽鈭D：由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。】【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)展嘗試和探究，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深化的理解，動(dòng)手才能，語(yǔ)言表達(dá)才能得到了進(jìn)步?！俊踩车诙螄L試：〔1〕和〔2〕兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想方法判斷，自己嘗試一下，從而找出好方法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，通過(guò)想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣?！坷蠋熤v解并歸納：角的大小和兩條邊x開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探究，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！繉W(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫角?！疽鈭D：學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！俊菜摹车谌螄L試練習(xí)：1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：2、動(dòng)手利用小棒〔2根〕擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：【意圖：動(dòng)手理論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的理論活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?、開(kāi)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：【意圖：開(kāi)展題的設(shè)計(jì)，表達(dá)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了進(jìn)步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在交流、商討中迸發(fā)出了思維的火花?！空n堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)場(chǎng)時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔學(xué)生答，老師總結(jié)〕四、板書設(shè)計(jì)：①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。②角的大小和兩條邊x開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，角的標(biāo)記填里面。【意圖：通過(guò)板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)明晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。】五、作業(yè)設(shè)計(jì)：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2一、教學(xué)背景分析^p：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的根底上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)場(chǎng)，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根底，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的理論時(shí)機(jī)，通過(guò)觀察理解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生屢次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好根底。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的時(shí)機(jī)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析^p，我確定本節(jié)課教學(xué)目的，重、難點(diǎn)如下：1、通過(guò)觀察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成假設(shè)干份，至少80%的學(xué)生能比擬標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。三、教學(xué)資和主要教學(xué)方法：〔一〕教學(xué)資充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)?！捕持饕虒W(xué)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，考慮問(wèn)題?！被诖?，在教學(xué)中通過(guò)詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)歷。四、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應(yīng)用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)展說(shuō)明?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)展：1、情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二〔1〕班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)展描繪，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)展猜測(cè)：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃重的興趣，這與他們的生活聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，在觀察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?、動(dòng)手理論，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)展分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，按照4個(gè)人來(lái)分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷互補(bǔ)，也為老師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?、從學(xué)生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)展比照，并交流每份分得同樣多的分法，由此提醒這種公平的分法——平均分的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的比照，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流，引導(dǎo)一局部學(xué)生能比擬清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法?！?、在浸透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)展判斷的練習(xí)活動(dòng)中，浸透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?！啃W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《分蘋果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析^p、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。教材分析^p：本課，教科書從“分蘋果”的情境引入“分一分”活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物游戲(小數(shù)目的平均分)，初步理解平均分的意義的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法奠定根底。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。2、過(guò)程與方法目的：通過(guò)詳細(xì)操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)展平均分。認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描繪自己平均分實(shí)物的過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵：充分運(yùn)用直觀教具的演示、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。學(xué)情分析^p：二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散，認(rèn)知才能還處于啟蒙階段，尚未形成完好的知識(shí)構(gòu)造體系。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。教法學(xué)法：為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的。我再?gòu)慕谭ㄅc學(xué)法上談?wù)劇?一)教法教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問(wèn)答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而到達(dá)訓(xùn)練思維，培養(yǎng)才能的目的。(二)學(xué)法“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的根本理念。因此，在學(xué)法的選擇上表達(dá)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境明確目的俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)А１竟?jié)課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我班來(lái)了許多客人，今天老師準(zhǔn)備了一袋蘋果來(lái)招待聽(tīng)課的老師，想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。好嗎?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)分蘋果。(板書：分蘋果)提醒學(xué)習(xí)目的(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，并積極主動(dòng)地帶著自己的知識(shí)背景，活動(dòng)經(jīng)歷和理解走進(jìn)課堂。)二、獨(dú)立考慮自主嘗試這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立考慮并說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立考慮。)三、小組研討展示交流活動(dòng)一1、小組交流，探究多種方法。2、集體交流，學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)老師利用課件進(jìn)展對(duì)應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。小組交流：利用每組的12個(gè)蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的擺法最多。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求詳細(xì)、明確，使學(xué)生在探究的根底上引導(dǎo)有效地交流，在交流中互相啟發(fā)。充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的推理才能，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維才能的開(kāi)展。)活動(dòng)二每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子?老師利用課件進(jìn)展對(duì)應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。感知平均分的兩種情況。(設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極考慮，逐步浸透方法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維才能。)四、反應(yīng)評(píng)價(jià)歸納總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋果有什么一樣的地方?老師小結(jié)把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份，這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差異，但分的結(jié)果都是每份同樣多。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)比照小結(jié)，突出兩種分法的共性：“平均分”。)五、遷移拓展穩(wěn)固進(jìn)步為了完成教學(xué)目的，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。根底練習(xí)，創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問(wèn)題情境，進(jìn)步練習(xí)，創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問(wèn)題情境，拓展練習(xí)，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松愉快地“玩?！敝?，穩(wěn)固本課所學(xué)知識(shí)。孩子們，你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回憶與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的才能。)六、課后延伸強(qiáng)化訓(xùn)練1、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)展了分層次訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和減負(fù)的目的。2、預(yù)習(xí)新知分糖果—大數(shù)目的平均分板書設(shè)計(jì)：是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生可以利用板書清楚地理解到本課所講的內(nèi)容。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4教學(xué)地位：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能純熟地用2—5的乘法口訣計(jì)算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)____》、《得意的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。教學(xué)目的：1，知識(shí)與技能〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，逐步開(kāi)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?！?〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步穩(wěn)固2—5的乘法口訣。能比擬純熟地用口訣進(jìn)展表內(nèi)乘法的口算?！?〕體會(huì)口訣的優(yōu)越性。2，過(guò)程與方法〔1〕采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。〔2〕運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，純熟掌握口訣。3，情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的才能。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用2—5的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能和有條理地說(shuō)明自己想法的才能。教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，達(dá)成目的。教學(xué)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知根底和承受才能；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規(guī)律和原那么；本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)；以表達(dá)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；到達(dá)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。教學(xué)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)才能，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中，觀察、比擬、分析^p、歸納的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)過(guò)程：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，優(yōu)化課堂構(gòu)造，落實(shí)素質(zhì)教育；根據(jù)以上的分析^p，本節(jié)課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課〔一〕與學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……師：其實(shí)這是應(yīng)用了？生：4的口訣。一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……師：這是應(yīng)用了？生：2的口訣。一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……師：這是應(yīng)用了？生：5的口訣?！捕匙匀贿^(guò)渡其實(shí)在我們的生活周圍，很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習(xí)一天后大家高快樂(lè)興地回家，瞧！他們?cè)诨丶衣飞隙嗫鞓?lè)！師課件出示情境圖，并板書：回家路上。二、小組合作，探究問(wèn)題〔一〕問(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？1。分組討論2。小組代表匯報(bào)在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊，故要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動(dòng)物……〔二〕問(wèn)題二：根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。1，小組合作：1人提問(wèn)，1人答復(fù)，1人記錄。2，小組匯報(bào)展示。3，師板書整理。船上共有多少只小動(dòng)物？4X4=16〔只〕路上共有多少只小動(dòng)物？3X3=9〔只〕草地上共有多少朵花？2X5=10〔朵〕一共有多少只小鳥(niǎo)？3X5=15〔只〕河里有多少條魚？3X4=12〔條〕三、練習(xí)穩(wěn)固，理論應(yīng)用1。師出示口算卡片〔開(kāi)小火車的形勢(shì)〕2?？磮D填空?！仓该饛?fù)〕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式?！?。游戲：搶凳子。三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。準(zhǔn)備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數(shù)字：12，12，24，24，18六道算式是：2X6=3X4=4X6=3X8=3X6=2X9=音樂(lè)起第一次撤掉數(shù)字24的椅子，第二次撤掉數(shù)字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的小機(jī)密？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的。師補(bǔ)充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們?cè)诤竺孢€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、談?wù)勈斋@，總結(jié)評(píng)價(jià)好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成局部，起畫龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法，這樣總結(jié)，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的才能。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)老師鄭穎，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。一、教材分析^p：《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)歷。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，在操作程度上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)歷根底上開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各局部的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了根底。二、學(xué)生分析^p：低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以詳細(xì)形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作才能。三、教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余。四、教材處理：在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生互相之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和自學(xué)才能。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式中各局部名稱的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)方法：贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)開(kāi)展為主。因此我以學(xué)生開(kāi)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)理論探究自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。2、動(dòng)手操作、探究新知在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是老師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能進(jìn)步。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活潑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，解決問(wèn)題。學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解，老師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)展了穩(wěn)固，激發(fā)了學(xué)生不斷探究的熱情，最后讓課堂得到延伸。4、全課小結(jié)，歸納新知。師生共同小結(jié)，回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很快樂(lè)有這次時(shí)機(jī)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明?！策^(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔??！骋?、說(shuō)教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這局部?jī)?nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)歷方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)展測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件?！捕辰虒W(xué)目的確實(shí)定根據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的〔1〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算?！?〕使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目的〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程?！?〕使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的〔1〕結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法?！?〕使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來(lái)于理論又應(yīng)用于理論的觀念?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)〔根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備〔為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備?！?、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你如今有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、理論活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛剛通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)展測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻考慮會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)展引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛剛有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)〔在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)了如下版塊〕版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)展演示?！策@是一個(gè)放大的直尺〕通過(guò)動(dòng)畫，明晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)展正確的導(dǎo)向，進(jìn)步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念〔我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)展如下活動(dòng)〕〔1〕讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米?！?〕我借助1分硬幣、卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。〔3〕讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。〔4〕讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。〔5〕用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度?！?〕說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位?！?〕完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)展類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深化，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅進(jìn)步了估測(cè)的才能，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題效勞的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：理論應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度〔用毫米做單位〕接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)這一理論活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)展測(cè)量的才能，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中完畢本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7一、教材分析^p和學(xué)生分析^p1、教材分析^p：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)場(chǎng)，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。可見(jiàn)，能純熟地掌握這局部?jī)?nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定根底。2、學(xué)生分析^p：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維才能較低。這局部?jī)?nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，承受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象，我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目的。二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)確實(shí)立經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各局部的名稱。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，初步的動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，難點(diǎn)是：正確畫角。三、教法與學(xué)法根據(jù)以上分析^p，為到達(dá)確定的教學(xué)目的，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)效勞這一思想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察——找角、體驗(yàn)——摸角、小組動(dòng)手理論合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。四、教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)：〔一〕引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，直觀感知角創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也浸透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。〔二〕建立概念——聯(lián)絡(luò)生活，探究新知1、角的特征及各局部名稱首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描繪角，提醒出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探究的喜悅，使他們談到的是自己的體驗(yàn)，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角，又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷才能，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。2、嘗試操作、理論體驗(yàn)我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手理論制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、發(fā)散思維才能、創(chuàng)新才能和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下根底。基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，老師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫角過(guò)程打破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過(guò)程及自己畫角來(lái)再次穩(wěn)固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)?！踩场⒇S富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角，在課堂上拓展進(jìn)步學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)展課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法完畢課程。五、教學(xué)料想：我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步施行，預(yù)期的教學(xué)目的將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氣氛中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大局部學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8教材分析^p：教材內(nèi)容及目的分析^p：教材內(nèi)容分析^p：《回家路上》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課，教材由看圖講故事、練一練兩局部組成，看圖講故事主要是通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式各異有趣的算一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶與應(yīng)用。目的確定分析^p：本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了25乘法口訣的根底上而設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)穩(wěn)固課，教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生活情境圖，目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，獨(dú)立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，這是教學(xué)目的之一；其二，就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步穩(wěn)固乘法口訣，并且比擬純熟地用口訣進(jìn)展表內(nèi)乘法的口算；目的三是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展初步的應(yīng)用意識(shí)。教法學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提供時(shí)機(jī)，主動(dòng)參與實(shí)際操作，深化理解理論應(yīng)用，形本錢領(lǐng)完善認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣，但對(duì)以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比擬感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物放學(xué)回家的情境，提供了比擬豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息，并通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生提供時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的`乘法口訣的理解與應(yīng)用。問(wèn)題1：說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。在詳細(xì)的情境圖中可以迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，對(duì)于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，并用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。老師適時(shí)加以引導(dǎo)，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下根底。問(wèn)題二：你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問(wèn)題？在此，先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再提名匯報(bào)交流，讓學(xué)生在說(shuō)自己的問(wèn)題聽(tīng)同伴的問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)步提出問(wèn)題的才能。問(wèn)題三：你能解決這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出乘法算式，并說(shuō)出問(wèn)什么這么列式，計(jì)算時(shí)應(yīng)用了哪句口訣？使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了2--5的乘法口訣，進(jìn)步理解決問(wèn)題的才能，開(kāi)展了應(yīng)用意識(shí)。之后的練一練通過(guò)故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在故事中始終以飽滿的精神、濃重的興趣投入到練習(xí)中更深一步進(jìn)步利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。存在問(wèn)題：本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮，多媒體課件效果并不好，學(xué)生的課堂積極性沒(méi)有完全的提起來(lái)，再由于實(shí)際把握的不好，課后的練習(xí)題處理的較少。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9一、說(shuō)課程要求《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)，估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一局部推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。二、說(shuō)地位與作用小學(xué)階段，對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段。《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫技能，會(huì)比擬100以內(nèi)數(shù)的大小?？傊?，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)歷積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的根底，也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的根底，對(duì)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)有重要的意義。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：能結(jié)合詳細(xì)情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，可以用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描繪大小，認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì)，正確口算2、才能目的：運(yùn)用數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，在進(jìn)展估計(jì)的過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)感。3、情感目的：對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)；在別人幫助下，能嘗試克制困難，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫4、數(shù)的組成教學(xué)難點(diǎn)：1、數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。2、體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。3、如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。三、說(shuō)教學(xué)策略1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，結(jié)合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計(jì)一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計(jì)算單位，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數(shù)”，“十個(gè)十個(gè)的數(shù)”，“百個(gè)百個(gè)的數(shù)”，“千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。在理解數(shù)位的意義時(shí)，由于生活中很難找適宜的實(shí)物來(lái)代替，所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí)，充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義在數(shù)數(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個(gè)難點(diǎn)，如：989數(shù)下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數(shù)1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990。并再通過(guò)舉類似的例子〔如：489數(shù)下一個(gè)，679數(shù)下一個(gè)等〕進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書時(shí)，我把989和990后兩位畫出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，讀寫中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時(shí)，有寫成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗埽J(rèn)識(shí)到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫數(shù)來(lái)結(jié)合的，同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)歷，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。2、比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生比擬的方法多樣化，只要能比擬出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究，總結(jié)出下面幾種方法：方法一：根據(jù)數(shù)位來(lái)比擬，數(shù)位不同時(shí)，數(shù)位多的數(shù)大〔例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987〕數(shù)位一樣時(shí)從高高位比起。〔例如：968和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968〕方法二：借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比擬?！怖纾?008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987〕方法三：浸透近似數(shù)來(lái)比擬〔不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感〕〔例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900，806的近似數(shù)是800，900大于800，所以895大于806〕3、估計(jì)估算先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì)，再組織交流估計(jì)的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì)，對(duì)結(jié)果同樣不要求準(zhǔn)確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)展估計(jì)，防止毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖，估計(jì)有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。同時(shí)增加一些身邊的素材，估計(jì)一下一張書頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。4、整百整千數(shù)的加減先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀的幫助學(xué)生理解。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》教材分析^p：我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的根底性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)展描繪，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)場(chǎng)，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能純熟地掌握這局部?jī)?nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定根底。學(xué)情分析^p：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維才能較低。這局部?jī)?nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，承受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在理論活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。教學(xué)目的及重難點(diǎn)確實(shí)立：1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，開(kāi)展創(chuàng)新思維。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)。教法與學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理論活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11估算是一種數(shù)學(xué)思想。“乘法的估算”就是在不需要準(zhǔn)確計(jì)算的情況下，進(jìn)展的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和才能，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。一、猜一猜師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)理解我們學(xué)校多少啊!”師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700生1：1680師：少了生2：1695師：少了生3：1699師：對(duì)并板書：16991700師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)板書：70生1：71師：少了生2：78師：多了生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)并板書：7370師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書：180生1：178師：多了生2：177師：真聰明并板書：177180師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(提供信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)板書：110生1：109師：多了生2：105師：少了生3：106師：你真棒!并板書：106110師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫出約等號(hào)。板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110師：約等號(hào)象什么啊?生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫?！鄙?：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗?！鄙?：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！睅煟禾嵝颜n題，板書：乘法的估算二、學(xué)習(xí)新課師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備購(gòu)置一些物品。師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)置6臺(tái)大約需要多少錢?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000師：(出示購(gòu)置影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?生1：62×8=496夠了生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠師：引導(dǎo)分析^p，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?生：把62看成60，60×8=480最接近496師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”生1：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)?！鄙?：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說(shuō)明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確?！鄙?：“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)?！鄙?：“就是說(shuō)估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多。”生5：“估計(jì)的數(shù)字不管比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好?！比?、應(yīng)用與拓展師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))要求：買5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢?說(shuō)說(shuō)你的理由。………………師：(出示買一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買4個(gè)，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)學(xué)生講。生1：82×4+99×4+78×4≈1040生2：(82+99+78)×4≈1040師：(出示10種書的價(jià)錢)要求：不超過(guò)1000元，每種書購(gòu)置在5——10本之間?！此迹簩W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中老師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建立出謀劃策。這也是新教材對(duì)學(xué)生提出的要求，表達(dá)了人文關(guān)心。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的考慮和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了開(kāi)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，表達(dá)了算法的多樣化。重要的是表達(dá)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)谠敿?xì)的情景中積極的考慮，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的表達(dá)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材《兒童樂(lè)園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的根底上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，在計(jì)算一樣加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式，使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)場(chǎng)，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接根底，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要根底。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目的：1、知識(shí)與技能目的：理解乘法算式中各局部的名稱，會(huì)讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。2、過(guò)程與方法目的：經(jīng)歷把一樣加數(shù)連加算式改為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)絡(luò)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱，會(huì)把加數(shù)一樣的連加算式改寫為乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：可以從加數(shù)一樣連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。二、說(shuō)學(xué)情只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的理解，老師才能更好的把握課堂。二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)根底，但對(duì)乘法及其意義還比擬生疏。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大局部學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)其獨(dú)立考慮的才能和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。三、說(shuō)教法學(xué)法針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)程序新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)展才能的活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：1、情境導(dǎo)入課堂伊始，我開(kāi)門見(jiàn)山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè)園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后，老師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說(shuō)：“你知道嗎？?jī)和瘶?lè)園不僅僅有這么多新穎有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)密呢！”順勢(shì)揭題并板書：《兒童樂(lè)園》。2、探究新知首先，面對(duì)繁雜的情境圖，我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效進(jìn)步課堂效率。接著，我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分利用情境圖，自然、連接地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡。其次，在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問(wèn)題進(jìn)展集中解決，先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，老師同步板書并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題，就是乘法，先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各局部名稱。將原有知識(shí)進(jìn)展遷移，引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法，再比照加法算式，得出“2”是一樣加數(shù)，“4”是一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義一樣，結(jié)果也一樣，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界，而加數(shù)一樣的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)比照，學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。接下來(lái)，為了打破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚各數(shù)字的含義，強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察，得出“加數(shù)一樣的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，老師及時(shí)詢問(wèn)：“對(duì)你來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計(jì)算太費(fèi)事了，此時(shí)，老師揭開(kāi)事先寫好的連加算式，長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，課堂到達(dá)了一個(gè)小小**，再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決，匯報(bào)時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫法、計(jì)算均非常復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈比照，學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)消費(fèi)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)歷和感受，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和開(kāi)展。最后，我再出示“兒童樂(lè)園”情境圖，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)展解答，完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題，這樣對(duì)教材進(jìn)展了有機(jī)處理，表達(dá)了教材的開(kāi)放性。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，有效打破了課程重難點(diǎn)。3、穩(wěn)固延伸練習(xí)局部我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議，在過(guò)程中老師注意多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，假如學(xué)生可以在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題，也說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了初步而明晰的認(rèn)識(shí)。4、總結(jié)全課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，所以在課堂即將完畢時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)了加法、乘法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，可以幫助學(xué)生明晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。兒童樂(lè)園——初步認(rèn)識(shí)乘法意義加法：2+2+2+2=8(人)乘法：2×4=8〔人〕4×2=8〔人〕2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕2×30=60〔人〕六、預(yù)說(shuō)教學(xué)效果本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”活動(dòng)形式，并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、老師的教學(xué)過(guò)程和課程目的的達(dá)成過(guò)程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷，根據(jù)課堂的生成性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)！我的說(shuō)課到此全部完畢，缺乏之處還望各位老師批評(píng)指正，感謝大家的耐心傾聽(tīng)，謝謝！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13說(shuō)教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)場(chǎng)，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各局部名稱，學(xué)會(huì)比擬角的大小。學(xué)生純熟地掌握這局部?jī)?nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定根底。2、學(xué)情分析^p：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維才能較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目的：3、教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各局部名稱，學(xué)會(huì)比擬角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維才能，動(dòng)手操作才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念?！?〕創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會(huì)比擬角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)說(shuō)教法、學(xué)法“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動(dòng)，在動(dòng)手理論中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探究獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、老師帶來(lái)一些圖形朋友，出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類。〔生可自由說(shuō)出自己的想法〕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角，其它三個(gè)圖形都有角。2、提醒本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角〔板書課題〕〔設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手，抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氣氛?！扯?、聯(lián)絡(luò)生活，探究新知〔一〕找角1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請(qǐng)出這些角?！捕痴J(rèn)識(shí)角1、摸角并感知角讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸〔老師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范〕和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。提醒：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。生匯報(bào)：角的兩邊是平平的、直直的提醒：我們把這樣的線叫邊。再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?！踩钞嫿?、介紹角的名稱及讀寫法1、讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。3、老師再示范畫一個(gè)角。4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們可以給它取名，比方第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方，用一個(gè)小“〕”線把兩邊連起來(lái)，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，〔師板書〕，第二個(gè)角讓學(xué)生取名，記下來(lái)，讀一讀?！苍O(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的理解，但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次，教學(xué)時(shí)老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次清楚，過(guò)度自然，學(xué)生容易承受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。〕〔四〕練一練1、辨角〔課件出示〕哪些是角，哪些不是角。2、找角：書中67頁(yè)指一指?！苍O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析^p才能，并及時(shí)反應(yīng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。〕三、動(dòng)手操作，比擬角的大小〔一〕玩一玩老師出示活動(dòng)角，并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報(bào)交流〔板書：張口大，角就大；張口小，角就小?！场捕潮纫槐?、請(qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法。2、師拿出兩個(gè)角〔一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，另一個(gè)邊短但張口大〕讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。〔板書〕〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的才能?！乘?、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延伸1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。2、假如我是角：假設(shè)你是一個(gè)得意的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)??！苍O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)出角的用途，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，最后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)展梳理，內(nèi)化了新知?！承W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14一、說(shuō)課內(nèi)容義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)《平均分》二、教材簡(jiǎn)析除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分這局部知識(shí)就充分顯示出它的根底性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過(guò)理論操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：〔1〕例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義?！?〕通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目的如下：1、讓學(xué)生通過(guò)理論操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步理解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的才能。3、在理論探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的根底上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完好性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步理解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成明晰的表象。〔轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)〕三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)目的，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖表達(dá)如下教法：1、采用主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性；2、通過(guò)屢次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)