小學(xué)二年級(jí)寒假讀書筆記以及做讀書筆記的誤區(qū)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)寒假讀書筆記以及做讀書筆記的誤區(qū)進(jìn)入二年級(jí)后，孩子們進(jìn)入了新階段，課堂容量和知識(shí)難度上都比一年級(jí)有了很大的進(jìn)步，而記筆記可以幫助孩子們集中注意力，捋順?biāo)悸?，還有助于課下的自主復(fù)習(xí)。正因如此，從二年級(jí)開場(chǎng)，記筆記這件事就變得尤為重要。雖然孩子們愛上了記筆記，養(yǎng)成了上課記筆記的好習(xí)慣，但是上課時(shí)看著做筆記的孩子們，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題很多是由于一年級(jí)時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)好閱讀、書寫的習(xí)慣造成的。誤區(qū)一：教師說(shuō)的每一句話、黑板上寫的每一個(gè)字都要記下來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到有小朋友一直在埋頭寫寫寫，偶然會(huì)抬起頭來(lái)看一眼黑板，有時(shí)候還會(huì)和教師說(shuō)：“教師您擋到我了！”?？雌饋?lái)非常認(rèn)真，好似是一種非常值得肯定的做筆記的態(tài)度，然而這其實(shí)是孩子們?cè)谧龉P記的時(shí)候的一個(gè)誤區(qū)。首先說(shuō)說(shuō)這樣滿堂記的危害。小學(xué)低年級(jí)的孩子們，由于生理和心理上的特點(diǎn)，寫字速度通常都比擬慢。因此，當(dāng)孩子們想要把課堂上涉及到的所有內(nèi)容都記錄下來(lái)時(shí)必然會(huì)消耗很大的精力?？梢耘袛啵偃绾⒆觽冋谜n都在記筆記，那聽課效果是一定會(huì)受到影響的，也許在你回憶剛剛教師說(shuō)的話的時(shí)候，一個(gè)重要信息就被你無(wú)視了。所以說(shuō)，“滿堂記”這樣的做法是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。誤區(qū)二：筆記只是把教師的板書抄下來(lái)上面我們說(shuō)了，做筆記不能“滿堂記”，于是就會(huì)有小朋友想那我該記些什么內(nèi)容呢？這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有孩子遇到第二個(gè)誤區(qū)，就是只把教師的板書抄下來(lái)就好了。這樣做雖然可以記錄下要點(diǎn)，也不會(huì)把太多精力分散在記筆記這件事上，但是這種記筆記的方式，可能會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：一是這樣記筆記比擬機(jī)械，教師寫什么，孩子們就跟著寫什么，記筆記的時(shí)候容易不加考慮，不容易培養(yǎng)抓重點(diǎn)的才能；二是雖然小學(xué)低年級(jí)階段，教師們都會(huì)盡量把板書寫全，但是說(shuō)到底，板書只是一個(gè)引導(dǎo)性的東西，而真正的重點(diǎn)教師可能會(huì)在板書的概括之下反復(fù)重申，所以，假如筆記只是把教師的板書抄下來(lái)，很有可能會(huì)忽略掉一些最重要的內(nèi)容，課后回想起來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生一些困難，誤區(qū)三：筆記內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分說(shuō)完記筆記的方式，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)筆記的內(nèi)容上孩子們?nèi)菀子龅降恼`區(qū)。很多孩子記筆記的時(shí)候只拿一只筆，按照教師講的條目一條一條地記錄下來(lái)，沒(méi)有任何區(qū)分，翻開筆記本你無(wú)法找到哪局部是重點(diǎn)，哪局部只是需要理解，或者是課外拓展的內(nèi)容。這樣的筆記假如讓我打個(gè)分的話大概只能算60分。拿東學(xué)堂的課來(lái)講，一節(jié)課2個(gè)小時(shí)，每節(jié)課的`內(nèi)容都比擬充實(shí)，對(duì)于孩子們一節(jié)課認(rèn)真記的話筆記量還是比擬大的。假如筆記的內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分，所有的形式都一樣，我們就很難在課后回憶的時(shí)候抓住重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效率就會(huì)被拉低。所以說(shuō)在記筆記的時(shí)候應(yīng)該有所考慮，哪里是重點(diǎn)，哪里是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，或是課上反復(fù)練習(xí)的，我們可以給他標(biāo)記出來(lái)。當(dāng)然，抓重點(diǎn)這件事本身是比擬難的，需要逐步培養(yǎng)的，而且很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生甚至是初中生都很容易陷入這個(gè)誤區(qū)中。誤區(qū)四：筆記記完就不看了最后一個(gè)誤區(qū)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)做完筆記之后的事情。很多孩子記筆記和積累的時(shí)候熱情很高，但是下課之后筆記本往書包里一放，直到下節(jié)上課之前都不會(huì)再翻開筆記本了。雖然看起來(lái)做筆記的任務(wù)已經(jīng)完成了，但是這樣做我們做的筆記也損失了很大一局部意義。記筆記本來(lái)是為了幫助我們捋順?biāo)悸?，把課堂上比擬重要的東西記錄下來(lái)，以方便下課后的獨(dú)立自主地復(fù)習(xí)。假如記了筆記之后我們?cè)谡n下不去翻看它，那想必過(guò)段時(shí)間之后孩子們學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)全都還給教師了，這樣做的筆記也就失去了它的意義。所以，筆記本不光應(yīng)該在課上發(fā)揮作用，更應(yīng)該在課堂外發(fā)揮作用。那么，筆記到底應(yīng)該怎么記呢？要點(diǎn)一：記筆記應(yīng)該以不影響聽課為前提課堂效率是很重要的，這也是為什么孩子們上課一定要聽講，很多時(shí)候，課上走個(gè)神兒，課下再想學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容的時(shí)候都要幾倍的時(shí)間和精力，所以在課堂上一定要以課堂效率為主，即使是記筆記也不能以降低課堂效率或是不聽課為代價(jià)。孩子寫字慢，上課的時(shí)候可能筆記才記了一半教師就又開講了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該迅速寫下【關(guān)鍵詞】：^p，留好空行，然后緊跟教師的思路聽下一局部，下課之后，通過(guò)回想或詢問(wèn)教師、同學(xué)的方式把筆記補(bǔ)全。要點(diǎn)二：記筆記分區(qū)記筆記的時(shí)候把筆記本分區(qū)是個(gè)特別好的習(xí)慣。分區(qū)之后，筆記的邏輯可以梳理得更明晰，也有助于培養(yǎng)孩子邊聽課邊考慮的好習(xí)慣。詳細(xì)怎么分區(qū)呢？今天娜娜教師先說(shuō)一種比擬簡(jiǎn)單易行的方法。爸爸媽媽可以讓孩子們?cè)诠P記本上間隔頁(yè)邊1/3處打一豎道，2/3的局部用來(lái)記筆記，1/3的局部可以添加一些備注或是上課教師拓展補(bǔ)充的東西。比方二年級(jí)的課上會(huì)講流識(shí)字，有的時(shí)候我會(huì)在板書上畫簡(jiǎn)筆圖，這樣孩子的記憶會(huì)更深入，孩子們?cè)谟浌P記的時(shí)候，就可以在這1/3的備注欄里畫上這個(gè)簡(jiǎn)筆畫，或是造個(gè)句子寫在后面，加深印象。再比方二年級(jí)的課上會(huì)講人物描寫，這個(gè)時(shí)候教師會(huì)講很多例句，孩子們可以選擇一、兩個(gè)比擬簡(jiǎn)單、有特點(diǎn)的例句記錄在備注欄里。這樣課后拿起筆記復(fù)習(xí)的時(shí)候人物描寫的知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更好理解，可以減輕復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。除此之外，還可以把上課時(shí)遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)單記在備注欄里，下課后和爸爸媽媽或是教師討論。要點(diǎn)三：記筆記應(yīng)該有所區(qū)分記筆記有一個(gè)特別重要的作用就是幫助我們?cè)谏险n的時(shí)候捋順?biāo)悸?，抓住重點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)作用，就需要孩子們?cè)谟浌P記時(shí)可以有所區(qū)分。比方在一些教師上課過(guò)程中反復(fù)提到反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方、或是教師已經(jīng)明確說(shuō)很重要的地方，換不同顏色的筆，或是標(biāo)上小符號(hào)，如在小標(biāo)前畫個(gè)小三角、小五角星；再比方在上課沒(méi)聽明白的地方畫個(gè)小問(wèn)號(hào)，課下繼續(xù)解決。這樣一來(lái)，一是逐步鍛煉孩子們抓重點(diǎn)的才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，另一方面也能促進(jìn)孩子們上課集中精力，并且跟著教師的思路去考慮。要點(diǎn)四：筆記記完后應(yīng)該時(shí)常翻看、復(fù)習(xí)前面我們提到，很多小學(xué)生在記筆記的時(shí)候熱情很高，這是需要教師和家長(zhǎng)去鼓勵(lì)的，但是課下就會(huì)放在書包里直到下節(jié)課才拿出來(lái)。我們說(shuō)，假如筆記是是用來(lái)記的話，它的作用就損失了一大半，所以記筆記特別重要的一點(diǎn)就是課后要時(shí)常拿出來(lái)看看，復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。也許有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，自家的孩子才2、3年級(jí)，還太小，能記筆記已經(jīng)很不錯(cuò)了，而且報(bào)的課外班又多，想多給孩子留出來(lái)一些屬于孩子自己的時(shí)間，所以覺(jué)得這件事在這個(gè)時(shí)候也不是太大的問(wèn)題?？墒鞘聦?shí)上，回看一下筆記是個(gè)省時(shí)又省事的事情。在這里提供一個(gè)小小的方法給家長(zhǎng)，用來(lái)和孩子回看筆記，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容：家長(zhǎng)們可以每天抽出來(lái)五分鐘讓孩子拿著筆記本做小教師，講講今天課上都學(xué)了什么內(nèi)容，可以把形式搞得有趣一些。這樣一方面用很短的時(shí)間，用角色扮演的形式就可以讓孩子復(fù)習(xí)一下課堂內(nèi)容，另一方面還能培養(yǎng)孩子抓重點(diǎn)和總結(jié)、復(fù)述的才能；而且養(yǎng)成復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣之后會(huì)給孩子們今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利。當(dāng)然，詳細(xì)落實(shí)過(guò)程中，每個(gè)人都不一樣，這里娜娜教師說(shuō)的方法只是用來(lái)給家長(zhǎng)們一個(gè)參考，孩子可以選擇合適自己的方法做筆記。但不管是哪種方法，都別忘記記筆記的真正目的是幫助我們加深記憶，幫助我們課下自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。也許今天說(shuō)的很多內(nèi)容可能很多小高年級(jí)的孩子們甚至是初中的孩子們都達(dá)不到，但是在孩子2、3年