九年級語文《愚公移山》教案(精選10篇)

九年級語文《愚公移山》教案〔精選10篇〕九年級語文《愚公移山》教案〔精選10篇〕九年級語文《愚公移山》教案篇1一、教材分析^p ：1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的根底上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養(yǎng)誦讀習慣，增強文言語感，進一步進步閱讀欣賞才能，為今后學習文言文打下堅實的根底。故教學要求側重于朗讀和背誦。2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學習興趣；②可讀性強，易于記誦；③根底性強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深化，理論性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材側重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。第1頁共42頁教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。4、教學目的：根據(jù)大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力施行素質教育，本課目的確定如下：①知識目的：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。②才能目的：在比照中認識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。③創(chuàng)新目的：“智叟也智”。④德育目的：教育學生發(fā)揚愚公精神，克制困難，勤奮進取，移走學習中的“太行、王屋山”。二、教法學法：為充分表達“學生主體、老師主導、訓練主線”原那么，結合教材特點和學科特點，主要采用導讀式教學法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法那么以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。三、教學手段、技巧的運用運用自制課件及教學插圖，目的在于刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提快樂趣，又豐富教學內容，起到拓展遷移的作用，從而實現(xiàn)“小課堂”與“大語文”的有機組合。第2頁共42頁四、教學程序：〔一〕、激趣啟思，導入新課展示圖片，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。讓學生觀察比照，提問考慮，然后讓其帶著問題學習新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習慣?！捕场⑿抡n教學嚴格表達“三為主原那么”，以讀貫穿整個教學，在老師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完本錢節(jié)教學任務。〔三〕聽錄音范讀加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊。〔四〕文言詞匯及句式的教學這是本節(jié)教學的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與老師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重于通假字〔4個〕、詞語辨析〔且、焉、之、其、于及一些古今異義詞〕、特殊句式〔倒裝句、反問句〕及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務。〔五〕課文講析1、故事情節(jié)的教學第3頁共42頁讓學生找出愚公移山的原因、目的、方法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。2、愚公形象的認識和神話結尾的作用愚公形象認識是本節(jié)教學的又一個重點，可引導學生從人物比照入手來分析^p討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美妙愿望，本質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可打破這一難點。3、重新認識智叟傳統(tǒng)教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創(chuàng)造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所打破。4、寓意的教學歸納寓意是本文的重點之一，老師可在移山與搬家的比照中，引導學生認識，然后歸納，放mTV，拓展課堂，活潑氣氛。五、德育浸透第4頁共42頁學生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分表達本文理論性強的特點。六、指導背誦〔力爭當堂背誦〕1、愚公先斥后駁2、有些句子運用了頂針手法。七、作業(yè)布置1、加強穩(wěn)固練習《中考模擬題》2、注重知識的遷移，比照閱讀。八、板書設計愚公移山愚公不愚智叟也智要克制困難，就必須下定決心，堅持奮斗九年級語文《愚公移山》教案篇2學習目的：1、流暢地朗讀課文。2、正確理解有關實詞、虛詞的含義。3、分析^p 人物形象，明確故事寓意。教學重點難點：1、明確故事寓意。2、生動的人物對話描寫的作用。第5頁共42頁3、“愚公移山”的現(xiàn)實意義。教學設想：通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目的。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、復習導入老師導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進展了疏通，下面檢查字詞學習情況。老師出示小黑板：解釋以下句子中加點的字(1)一厝朔東。(2)箕畚運于渤海之尾。(3)汝心之固。(4)且焉置土石。)二、誦讀課文1、老師范讀(或放錄音)。2、學生分小組朗讀。三、教讀新課(一)初步理清“人”和“事”。老師導語：如今由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文終究理解得怎么樣。第6頁共42頁1、提問：這那么寓言一共寫了哪些人物?學生答復，老師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。2、提問：老愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?老師引導明確以下詞語的含義，學生討論答復：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來以前就死了父親的孩子。3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人?老師引導，學生討論答復：“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”;“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。九年級語文《愚公移山》教案篇3教學目的第7頁共42頁1．學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。2．積累文言詞語，誦讀課文。3．學會辯證地看問題。教學時間兩課時教學過程第一課時一、預習熟讀課文，讀準字音，看注解試譯全文。二、導入從杞人憂天說起?！读凶印芬粫４媪瞬簧俟糯⒀怨适潞蜕裨拏髡f。列子，名御寇，道家代表人物之一。三、研讀課文1．朗讀課文2．翻譯課文3．方法指導〔1〕加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語那么以雙音工為主，有些文言詞的根本意義保存至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如方即方圓指面積?！?〕改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的語來代替，如第8頁共42頁〔3〕補。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出，如：二山即兩座山。〔4〕調。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語提早的倒裝句?！?〕省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中的語氣助詞，假如省略后的影響原意的可省去。四、小結1．詞性活用險：形容詞活用為名詞，險峻的大山箕畚：名詞用作狀語，用箕畚。2．通假字汝之不惠始一反焉一厝朔東五、作業(yè)完成課后練習一考慮課后練習二第二課時一、導入上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們再來細讀課文，深化分析^p，研究課文所蘊含的思想內容。二、研讀分析^p第9頁共42頁1．同學自己細讀課文，可分角色朗讀?？紤]下面問題?！?〕愚公之妻和智者對愚公移山的態(tài)度是否一樣〔2〕京城氏之子跳往助之這一細節(jié)有何作用〔3〕愚公移山要而對哪些困難〔4〕文中兩個人物的名字以愚智對舉，有什么深意〔5〕討論本文的寓意2．討論歸納提示：〔1〕愚公之妻是從獻疑的角度說的，帶有關心的語氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對移。而智叟那么是嘲笑和責難，阻止其移山?！?〕表達了愚公移山的決定得到眾人的擁護。〔3〕兩山非常大；人力有限；工具簡陋，運土路途遠〔4〕愚--智--〔5〕愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克制困難就必須下定決心，堅持不懈。三、寫法點評1．比照：愚公--智者京城氏之子--智者2．襯托：山之高大，運土路程遠--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅第10頁共42頁四、學生質疑五、作業(yè)1．完成課后練習一2．讀了這那么寓言，有什么感想？就本文寫一篇。九年級語文《愚公移山》教案篇4教學目的：1、積累文言實詞、虛詞。2、反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感才能。3、正確翻譯文言文。4、學習愚公精神，正視成長道路上的困難險阻，勇往直前。教學重點：1．疏通文意。2、聯(lián)絡實際深化理解課文內容。3、比照、襯托的寫作手法。教學難點：理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。課時安排：3課時第一課時第11頁共42頁一、引入愚公，是我國古代文學作品里的一個知名人物，關于他，發(fā)生了什么事情呢？為什么千百年來這個人物被人不斷稱頌？二、作家作品列子，名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，主張清靜無為?！读凶印肥堑兰抑匾浼Ａ杏芩?，所著年代不詳，大體是春秋戰(zhàn)國時代。該書按章節(jié)分為《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》等八篇，每一篇均由多個寓言故事組成，寓道于事。本文體裁是寓言。三、讀課文，初步把握文章內容。1、課文朗讀錄音。2、積累文言詞語方：仞〔rèn〕：古代長度單位，以七尺或八尺為一仞。且：面山：懲〔chéng〕：塞〔sè〕：迂〔yū〕：第12頁共42頁聚室而謀：。室，汝：畢力平險：畢，指通豫南：指，漢陰：雜然相許：雜然，許，獻疑：以：曾〔céng〕：用在“不”前，加強否認語氣，可譯為“”，常與“不”連用。損：如太行、王屋何：能把太行山、王屋山怎么樣？如......何，且：焉：置：投諸渤海之尾，隱土之北：把它扔到渤海邊上，隱土北面去。諸，相當于“”。荷〔hè〕：夫：成年男子。叩石墾壤：。叩，第13頁共42頁箕畚〔jīběn〕：孀〔shuāng〕妻：遺男：始：齔〔chèn〕：寒暑易節(jié)：。易。節(jié)，始一反焉：反，四、翻譯課文1、翻譯第一遍翻譯：第二遍翻譯：五、課堂總結學習文言文，一定要先掌握重要文言詞語的解釋，再逐字逐詞正確翻譯。六、布置作業(yè)1、練習冊。2、背誦課文。參考譯文：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高萬仞。本來在冀州的南面，河陽的北面。第14頁共42頁山北有一位叫愚公的人，年齡將近九十歲，面對著山居住?！菜晨嘤谏降谋泵孀枞?，出入曲折。他集合全家來商量，說“我和你們盡全力鏟除險峻的大山，一直通向豫州南部，到達漢水南岸，可以嗎？”〔大家〕紛紛地表示贊同。愚公的妻子提出了疑問說：“憑借你的力量，連魁父這樣的小山丘都不能削減，能把太行、王屋兩座山怎么樣?況且哪里放置土石呢?”〔大家〕紛紛地說：“把它扔到渤海邊上，隱土北面?！庇薰谑锹暑I子孫中三個能挑擔的人，鑿石頭，挖泥土，用箕畚裝土石，運到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有一個遺腹子，才七八歲，蹦跳著前往幫助他。冬夏換季，才往返一次。九年級語文《愚公移山》教案篇5教學目的〔一〕知識目的1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深化的寓意?！捕巢拍苣康?．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀才能。第15頁共42頁2．把握愚公這一人物形象，體會比照，襯托手法的表達效果?！踩车掠康膶W習愚公精神，正視成長道路上的困難險阻，勇往直前。教學重點1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2．理解本文的時代意義。教學難點1．培養(yǎng)多角度分析^p 問題的才能。2．理解神話結尾的作用，體會京城氏之子跳往助之這一細節(jié)的作用。教學方法1．誦讀法2．辯論法3．品讀法4．理讀法引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。5．延伸拓展法教具準備多媒體課時安排第16頁共42頁1課時教學過程第一課時[教學要點]朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián)絡實際，總結升華。[教學步驟]一、導語以動漫flash愚公移山導入。學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。二、朗讀課文，整體感知1．老師示范背誦課文。學生循聲跟讀。2．學生齊讀課文，老師提示句子停頓。例如：懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山3．學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，老師巡視，答疑解惑。4．老師檢查學生自學情況。第17頁共42頁多媒體展示內容如下：(1)指出以下句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應一厝朔東無隴斷焉(2)對加點字的解釋正確的一項為哪一項懲山北之塞A．處分B．戒備C．苦于出入之迂也A．繞遠B．迂腐C．困難指通豫南A．指向B．手指C．一直雜然相許A．允許B．贊成C．容許且焉置土石A．哪里B．乃、才C．語氣助詞(3)一詞多義方：方七百里方其遠出海門年且九十曾：曾不假設孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛固：汝心之固，固不可徹吾義固不殺人亡：河曲智叟亡以應今亡亦死，舉大計亦死其：其如土石何懼其不已也帝感其誠其妻獻疑焉：且焉置土石雖我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠告之于帝(4)翻譯以下句子。①甚矣。汝之不惠!第18頁共42頁②遂率子孫荷擔者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。[學生自由答復，其余學生評價或補充。答案略寫。]5．老師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描繪或朗讀課文相關片斷。第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會議上第三幅：畢力平險圖第四幅：愚公智叟辯難圖第五幅：神靈移山圖三、思讀課文，理解寓意1．學生分兩組，展開課堂辯論。辯題：愚公、智叟到底誰愚?正方：愚公實愚反方：智叟不智辯詞選摘：正方：愚公實愚兩座山宏偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫助；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。反方：智叟不智第19頁共42頁愚公痛感迂塞之苦，有艱辛奮斗的'精神；指通豫南，達于漢陰，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開場；深明可移之理，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，有開展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。老師總結：經(jīng)過一番劇烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?學生討論交流。例如：要克制困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。做任何事。都要有堅決的信念，要有恒心和毅力。凡事預那么立，不預那么廢。大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。四、品讀課文，把握本文的藝術特征第20頁共42頁1．提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢?學生自由發(fā)言。明確：這是對愚公移山宏大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并獲得成功的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。老師點撥：神話不同于迷信，在消費力極不興旺的社會條件下，人們只能夢想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美妙愿望。2．關于比照、襯托手法學生討論明確：文中有多處比照，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的比照。愚公有實現(xiàn)指通豫南，達于漢陰以造福人民群眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅決信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是不惠之舉，兩相比照，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，比照之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。第21頁共42頁愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的懼和天帝的感也從側面反映了愚公的決心不可動搖。五、研讀課文，總結升華老師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?學生爭相發(fā)言。老師總結：愚公精神的本質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。假如人人都只求眼前利益，哪里會有神舟五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的開展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!六、課堂小結老師朗讀《愚公移山》歌詞：聽起來是奇聞，講起來是笑談，聽憑那扁擔把脊背壓彎，聽憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。第22頁共42頁講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感慨。多媒體顯示沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。學生齊讀。完畢全文學習。七、布置作業(yè)1．以有志者事竟成讀《愚公移公》有感為題，寫一篇。2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話說明你的觀戰(zhàn)場點。九年級語文《愚公移山》教案篇6教學目的1、讓學生對愚公的舉動發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生自主學習才能。2、揣摩人物語言中隱含的思想情感。3、領悟故事的寓意。教學方法：朗讀法、討論法。教時安排：第23頁共42頁兩課時。教學過程：第二課時一、導入：上節(jié)課，我們疏通了文章，熟悉了故事情節(jié)。今天這節(jié)課我們一起來研讀課文內容。下面請同學們大聲地齊讀課文，整體感知課文的主要內容。二、分析^p愚公移山的原因、眾人對愚公移山的態(tài)度、遇到的困難以及移山的意義(再讀課文，老師提問，學生作答。)1、愚公為何要移山?大山阻塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪薄?、移山有何意義?可用原文答復：“指通豫南，達于漢陰?！币部捎米约赫Z言答復：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”那么更佳。3、眾人對愚公移山持何態(tài)度?1)、愚公妻：獻疑，符合情理的疑問。真實地指出丈夫移山所面臨的困難，對丈夫去移山更多的是關心和擔憂。君：尊敬。(疑)2)、智叟：反對(強烈)和嘲笑。汝：輕視，輕賤的稱呼。(笑和止)第24頁共42頁3)、愚公的子孫：紛紛贊同、堅決支持。(提出解決問題的方案，解除了愚公妻子的“疑”，使移山得以順利開場。)4)“遺男”：樂于相助、積極參加。4、老師小結：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。5、在當時的條件下，移山有何困難?可從三四個方面答復：⑴山體龐大;⑵工具簡陋;⑶勞力缺乏;⑷路途遙遠。(要結合文中語句分析^p )6、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。7、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾?愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。8、學生概括愚公移山精神敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持不懈與困難作斗爭的精神。9、假如你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題?可開鑿隧道，可開拓一條山路、可搬家-第25頁共42頁10、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么?除了苦干，還要巧干、依靠科學技術和團結協(xié)作的精神-三、老師總結同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學會用科學的方法解決問題。四、布置作業(yè)充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。板書設計：愚公妻：獻疑。智叟：反對、嘲笑。愚公精神：挑戰(zhàn)困難，堅持不懈。九年級語文《愚公移山》教案篇7一、教學目的1、文言文的誦讀。2、掌握文言詞語，翻譯課文。3、學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。二、教學重點難點：重點：第26頁共42頁1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2、理解本文的時代意義。難點：1、培養(yǎng)多角度分析^p 問題的才能。2、理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。三、教學設想：運用誦讀法、辯論法、品讀法、理讀法等引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。四、課時安排：二課時五、教學內容與步驟第一課時一、導語設計《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比擬完好的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請讓我們來欣賞一下歌曲——愚公移山。歌曲：愚公移山第27頁共42頁歌手：江濤聽起來是奇聞,講起來是笑談，聽憑那扁擔把脊背壓彎，聽憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。//望望頭上天外天，走走腳下一馬平川。面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感慨。二、簡介作者列子:名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。三、朗讀指導1、朗讀課文(可老師范讀，學生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。)2、老師作朗讀停頓的指導。(1)關于標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感慨號停兩拍。(2)關手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。(3)關于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語為單第28頁共42頁位，以不念破句為標準。如：遂率/子孫荷擔者/三夫?！白訉O荷擔者”是一個短語，中間不能停頓，假如停頓了就破壞了短語義的完好，這就叫念破句。四、讀準以下加點字的音：太行(háng)萬仞(rèn)懲(chěng)塞(sè)汝(rǔ)曾(zēng)諸(zhū)箕畚(jīběn)荷(hè)孀(shuāng)齔chèn叟(sǒu)匱(kuì)亡(wú)以應厝(cuò)雍(yōng)五、翻譯文言文1、翻譯方法指導;把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點，翻譯時可采取以下幾種方法：(1)加：文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文那么以雙音節(jié)為主。九年級語文《愚公移山》教案篇8第29頁共42頁一、教學目的：1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。2.學會本課應識、會寫的字。3.理解全文內容，理解含義深化的句子，體會愚公移山的精神。二、教學重點：理解全文內容，體會愚公移山的精神。三、教學難點：理解含義深化的句子，體會愚公移山精神的深化含義。四、教具準備：龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。五、教學過程：1.激情導入：〔1〕老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀？”學生答復：“烏龜、兔子。”師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事？”學生：“龜、兔賽跑的故事。”師：“誰能給大家講一講這個故事？”生：講故事。第30頁共42頁師：“為什么結局是烏龜成功，而小兔失敗了呢？”生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力?！薄?〕師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎？〔請學生講一講〕生：講故事?！矌熞龑В何伵Ｒ墒裁?，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢？引導學生說出這個故事蘊涵的道理〕〔3〕師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛剛講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這外表看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停頓行動呢，如今請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧！〔師：板書課題〕2.初讀課文，整體感知?！?〕初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容?！?〕組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。3.細讀感悟?！?〕指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山？生：用文中的話答復。第31頁共42頁〔2〕師：愚公跟誰商討的呢？請同學讀第2—6自然段，讀完答復老師提出的問題?！矌熛鄼C板書：直插云霄，渤海?！场?〕師：愚公帶著大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊考慮問題。生：讀后用文中的話答復以下問題?！矌熞龑В航Y合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具比照交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話比照，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。〔4〕齊讀：最后一個自然段。師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了？”生答：“是愚公的精神。”師問：“什么精神？”生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”〔師板書：持之以恒〕4.討論、交流。第32頁共42頁師：“假如玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。5.談體會。師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說名人名言。生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。名人名言：鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓〔英國〕6.布置作業(yè)：師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多？”7.完畢：師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來完畢這節(jié)課?！鄙撼Ａ?、板書設計：第33頁共42頁直插云霄籮筐鋤頭愚公移山癡心妄想成功〔堅持不懈〕風燭殘年教學反思：本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進展起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目的，不但可以明晰理解故事內容，而且可以體悟到文章所蘊含的深化的哲理，從而到達教學設計的教學目的。最后，學生也會自然而然地說起相關故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學生與文本的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來完畢本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中度過?？傊?，創(chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的第34頁共42頁多邊互動，情景教學，變枯燥為興趣，變負擔為輕松；氣氛營造，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)榇譁\。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分表達了學生的主體地位。九年級語文《愚公移山》教案篇9[教學目的]1、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。2、培養(yǎng)學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。3、結合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。4、要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質區(qū)別，從而理解愚公精神的深化意義。5、聯(lián)絡今天的生活，加深理解，進步認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，開展學生的情感和價值觀。[教學重難點]第35頁共42頁重點：能利用工具書，結合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的才能。理解比照手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。難點：比照、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯(lián)絡生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。[教學步驟]一、導人新課，激發(fā)興趣〔播放江濤唱的《愚公移山》歌曲〕同學們，歌中唱的愚公就是我們今天要學習的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當然也有人認為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你認為哪種說法好，帶著問題我們走進文本。二、整體把握，感知課文1、初讀文本，整體感知。①自由朗讀，理解大意。請同學們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，注意語氣，讀對停頓。②由學生提出應注意的字詞讀音，句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。老師點評。③生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2、再讀課文，復述故事。聯(lián)絡語境，打破難點。第36頁共42頁請大家再看課文，對照注釋。復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完好，在此根底上可以再生動一些。請同學們先在小組內復述。假如有不會解釋的詞句，可以先在小組內討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決?！矊W生自主閱讀，質疑探究，老師指導?！硨W情料想：在小組活動中，預計會出現(xiàn)這樣的問題，老師要抓住時機，因勢利導。老師在學生充分交流的前提下，有意識地小結以下幾點需積累的文言知識：①通假字〔“通假”主要用同音代替的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了。〕：反一返惠一慧亡一無厝一措②一詞多義：且：A。將近B，況且；易：A。更替B。以……為易；固：A。本來B。頑固；獻：A。提出B。奉獻；曾：A?！瞶ēng〕甚至B?！瞔6ng〕竟然；荷：A。〔hé〕荷花B?！瞙è〕肩負；懲：A。〔chěng〕苦于B。〔chéng〕懲罰。③非常規(guī)的句式：第37頁共42頁a。甚矣，汝之不惠。b。遂率子孫荷擔者三夫。歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)絡上下文來通曉文意。老師小結：這節(jié)課我們在疏通文意的根底上重點學會了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕〔出示“文言文翻譯歌訣”〕：通讀全文，掌握大意。古今同義，保存不譯。古今異義，辨析仔細。以今換古，要合原義。句中省略，括號補齊。如遇倒裝，調整語序。個別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫穿順利。記住住法，還要注意對、換、留、調、刪、補六個字。同時翻譯時要注意解釋文言實詞含義、有意識地關注這些詞語，積累掌握重要的文言實訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象?！踩?/p>