尊重差異,讓每個(gè)孩子都享有平等的教育機(jī)會(huì)

尊重差異,讓每個(gè)孩子都享有平等的教育機(jī)會(huì) 隨班就讀學(xué)生特殊教育案例一、案例對象基本情況：小曾，男，現(xiàn)在是四年級學(xué)生，2010年出生。經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)鑒定為智力發(fā)育遲緩，智力殘疾四級。現(xiàn)為學(xué)校隨班就讀學(xué)生。他在讀完二年級后辦了緩學(xué)，中間去了機(jī)構(gòu)訓(xùn)練,停了一年的在校學(xué)習(xí)后,繼續(xù)讀三年級。我是在他三年級時(shí)接手的該生生性膽小、好哭，不會(huì)主動(dòng)與老師同學(xué)說話，不過和旁邊的同桌較熟悉后，還是比較會(huì)聊的?？赡苁请x開班集體較久有點(diǎn)不容易融入同學(xué)中間去吧。他的年齡雖然比班里的同學(xué)大一點(diǎn)，但是在班里還是顯得身材矮小，他的運(yùn)動(dòng)能力較弱，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不夠,手臂手腕的力量都不足。學(xué)習(xí)上，語文會(huì)抄抄寫寫，就是動(dòng)作慢。邏輯思維能力很弱，數(shù)學(xué)跟不上，三年級了二十以內(nèi)的加減法都不太會(huì)，還停留在掰手指的水平。二、問題原因分析個(gè)案除自身智力發(fā)展水平遲緩原因外，通過與家長的交流以及家訪過之后，了解到孩子的一些基本情況。在小曾周歲幾個(gè)月時(shí)，剛會(huì)走路，有一次不小心從樓上摔下來，受了傷，立即送去醫(yī)院，診斷腦部受傷，腦震蕩。當(dāng)時(shí)受傷的程度還無法準(zhǔn)確判斷，沒想到后來說話也有點(diǎn)遲，還說不太清楚。母親回想往事很是自責(zé)、內(nèi)疚。又因?yàn)楹⒆拥母鞣矫姘l(fā)育遲緩，很是自卑。母親的這種自卑表現(xiàn)在對小曾的態(tài)度，行為上，也漸漸的影響到孩子?！拔也粔蚝茫乙怨缘脑诩依?，不出去惹麻煩。”這是小曾隨口就會(huì)評價(jià)自己的話。因此，戶外活動(dòng)也較少，與同齡人的交往也少了。三、具體措施實(shí)施：作為一個(gè)有一些特殊教育專業(yè)知識的資源教師來說，幫助到他，讓他得到合適的教育是義不容辭的。首先是消除家長不必要的焦慮。我與他媽媽了解小曾情況時(shí)，感受到他媽媽的緊張（害怕老師看不起他兒子，歧視他兒子），焦慮（學(xué)習(xí)跟不上，將來怎么辦？）。于是，和家長解讀教育部相關(guān)的隨班就讀政策有必要。讓家長有自信，這樣的孩子國家也非常的重視對他們的教育與扶持。同時(shí)，學(xué)校的運(yùn)作方式也和她講明白，希望能家校協(xié)同，支持到孩子。在取得家長的理解與支持后，我采取了以下教育措施。找到閃光點(diǎn)。融入集體，提升自信。自卑的孩子往往沒有價(jià)值感，小曾的價(jià)值感從何而來呢？從知識學(xué)習(xí)上肯定是得不來的，運(yùn)動(dòng)也不行，但是他四肢健全，簡單的勞動(dòng)總可以吧當(dāng)時(shí)學(xué)校正是防控疫情期間，學(xué)生在班級就餐，就餐完后要把飯桶菜桶送回餐廳地面打掃干凈。當(dāng)時(shí)我就了解了一下，誰愿意和小曾一起抬飯桶，有一個(gè)女生愿意，這樣，兩個(gè)人就在合作抬飯桶的過程中，建立了友誼。后來、小曾還主動(dòng)提出來，他來拖餐后的地面，贏得了全班同學(xué)的好感。慢慢的，小曾和同學(xué)們的關(guān)系融洽了。他找到了自己在班集體里的價(jià)值。找到一對一的幫扶對象。當(dāng)小曾能融入集體后，我就著手開始對他進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，除了專門針對他設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教具之外，結(jié)對一個(gè)幫助對象也是很重要的。我找了兩個(gè)態(tài)度謙和，有耐心，友善的孩子坐在小曾的身邊，小曾在學(xué)習(xí)上遇到困難，隨時(shí)都能得到同學(xué)的幫助。專門制作學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論說，2-7歲兒童開始使用象征性符號思維,出現(xiàn)心理推理,并更多的使用概念,然而他們?nèi)匀簧形淳邆溥\(yùn)算的能力。而我們的教材有些內(nèi)容比較抽象,對于一個(gè)智力相對落后的孩子來說就有點(diǎn)難了,我把書中的題目改成更直觀的。斷的具象的練習(xí)，慢慢地，小曾的腦子里就會(huì)把這個(gè)過程運(yùn)演出來。經(jīng)歷這樣一個(gè)運(yùn)演思維的歷程就能幫助到他的抽象思維的發(fā)展。我把二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，退位減法用小棒把計(jì)算過程演示出來。比如13-4=從13里面拿走4，先拿走3個(gè)，再把10拆開，從10里拿走1，最后剩下9把10拆開的過程就是借1當(dāng)10的意義。4、資源教室的資源利用一個(gè)好的精神面貌，一個(gè)好的思維都要有一個(gè)好的身體來支撐。我利用資源教室里的一些感統(tǒng)器材，比如走獨(dú)木橋訓(xùn)練他的平衡能力，跳繩訓(xùn)練他的手腳協(xié)調(diào)能力，利用握力球增強(qiáng)手指的力量，利用滑板增強(qiáng)他的腿部力量等等。各種感覺統(tǒng)合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。利用個(gè)別化輔導(dǎo)的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)具的操作，直觀感受運(yùn)演過程。四、效果表現(xiàn)及反思。一個(gè)學(xué)年結(jié)束了，小曾的數(shù)學(xué)成績還沒有達(dá)到及格水平，但是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情多了幾分，整個(gè)人的精神面貌大改觀。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識