月光曲第一課時教學反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——月光曲第一課時教學反思(7篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光曲第一課時教學反思篇一

在參與探討期間，我了解了大多數(shù)學生的看法：他們認為貝多芬沒有回復是默認了，但也有一些學生的看法與大家不太一致，狀況多種多樣。于是，我就開始讓學生自由發(fā)言，以下是學生們暢所欲言的片斷實錄：

學生１：“我認為那是貝多芬默認了。〞

學生２：“我的看法與他一樣。〞

學生３：“我想那是貝多芬謙遜。〞

學生４：“貝多芬怕被人知道，會有好多人來看他。〞

學生５：“貝多芬醞釀《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。〞

學生６：“貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回復。〞

學生７：“貝多芬認為遇上了知音，十分沖動，說不出話來。〞

聽了學生們的這些話之后，我覺得結(jié)論是什么已經(jīng)不重要了，而重要的是我看到了我的這些學生們個個充滿信心的模樣，通過探討回復，他們把握了新的知識，感受到了尊重，并學會了自尊、自信、合作、獨立與堅韌等高尚的品質(zhì)和精神，同時也訓練了他們語言的規(guī)律性及思維的深刻性和科學的研究問題的態(tài)度，我想，他們是一群具有健康學習心理的學生。

上完這一堂課之后，我深深感受到了源自這堂課的啟發(fā)，心情十分歡暢，于是，我作了一次較為深刻的思考與總結(jié)。

我在課上所設計的題目是一道探討題，它的答案不是單純的同意或者反對，不是簡單的回復，而是要讓同學們進行交流、對話，但我發(fā)現(xiàn)，整個解決過程其實也不等同于“探討〞這么簡單，假使當同學們發(fā)表完畢統(tǒng)一一個標準的話，無疑是給學生一個“金箍圈〞，使學生不敢創(chuàng)新。

文學藝術的形象既是顯明的，又是模糊的，具有一定的張力，魯迅先生在論《紅樓夢》曾指出：“經(jīng)學家看見易，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流學家看見宮闈秘事。〞可見“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。〞學生閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造〞過程。不同生活經(jīng)歷，特性特征的學生就有不同的理解和感悟，教師切不可依戀灌輸式教學的那種呆板的“簡單劃一〞和“一錘定音〞，板書的“唯我獨用〞，解詞的“統(tǒng)一標準〞，分段、中心思想的“步調(diào)一致〞等等，課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生特性張揚。教師要擅長抓“模糊〞點，讓學生各抒己見，充分創(chuàng)新。

這一堂課讓我深深地感到，真正的學生是相互的，而不是簡單的或者權威的由上而下主宰的，對于學習者而言，教師的作用不再那樣至高而上，學習者不僅有機遇說，而且共同決定著說的內(nèi)容和形式。由于學生身心得到了完全解放，他們的學習就不再是被動的接受，而是積極參與。只有把思考與行動結(jié)合起來，才能提出真正重要的問題和提供有效的解決問題的方法。假使把握一套死板的知識而不知知識是如何得來，不知如何應用，即使得到了完整的知識，也不算是一個有學問的人。應當既知道事物是什么樣子，又知道它為什么會是這個樣子的，不僅擁有關于事物的真理，又擁有一套如何發(fā)現(xiàn)真理的真理。

此后以后，我在課堂上多設計類似的探討題，多讓學生各抒己見，學生積極創(chuàng)新教育。

月光曲第一課時教學反思篇二

《月光曲》是一篇精讀課文，陳述了德國著名音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，我主要從以下三方面引導學生感悟體會，收到較好的教學效果。

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，抓住人物的外在形象，透露人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。假使我做到了這一點該是多么幸福。〞從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦群眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互關心、相依為命的良善品性。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領會語言文字的生動幽美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導學生抓住“水天相接〞“波光粼粼〞“霎時間〞“一縷一縷〞“波濤洶涌〞等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?〞從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會海面由恬靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢昂揚的變幻。此時，學生雖然沒有親耳凝聽《月光曲》，也能通過充溢著幽美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其幽美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美好的琴聲讓兄妹倆深深“迷醉〞，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋〞，這些都表達了音樂藝術的巨大感染力。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

本篇課文景美情深，朗讀時應當是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風起浪涌的語句，語調(diào)是昂揚的。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。譬如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急忙心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的懇切、熱心，盲姑娘聽完一曲后的稱贊、驚喜等，都應當讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學任務，學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

月光曲第一課時教學反思篇三

１、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達意的作用：

所以說，語文課堂教學中讀是必不可少的手段?！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師假使圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措，大大增加學生感受語言的機遇，幫助學生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

２、訓練設計要有內(nèi)在的規(guī)律序列，由淺入深，由易到難，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實現(xiàn)學生在訓練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個特點。通過讀課文、看畫面，進行想象說話訓練，讓學生融進自己的思想，移位動情，把語言文字訓練落到實處。

當我讀第九自然段時，仿佛聽到了什么音樂？

此時此刻，當我聽著這美好的音樂時，我仿佛看到了什么？

貝多芬拿起筆快速地記錄著曲譜，他仿佛看到了什么？

這三道題目的設計，教師注意引導學生從語言文字入手，調(diào)動學生形象思維的積極性，題目由文字到音樂、由音樂到畫面，從語言文字中發(fā)揮想象，體會《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語言，體會感情，從而拉近了與情感的距離，同時語言與思維的緊湊結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

俗話編筐編籮，全在收口是由于好的收口，筐、籮才會厚實耐用。一堂課的收口也是如此。同時閱讀教學既要以課文為范本，又要超越課文，盡可能開闊學生的閱讀視野。我結(jié)課時出示貝多芬的畫像及其名言我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。不僅使學生加深了對課文中心的領悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，讓人滿口留芳，回味一再。

月光曲第一課時教學反思篇四

大教育家孔子說過：“凡事預則立，不預則廢〞。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，課前必需精心備課，但檢驗備課的唯一標準還是課堂，課前無論如何精心設計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準〞，當課前認為自己的課備的很詳細，全面，條理明了，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己好多的不足之出，首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊的第八組課文中，這單元重在讓學生走進藝術的天地，感受藝術的魅力?！对鹿馇愤@課，學生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的可憐和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美好體會貝多芬的高明技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的可憐和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高明的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的可憐，對遇到知音的沖動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認為內(nèi)容挺多，但還是沒有進行取舍，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中，我認識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，好屢屢課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。

從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的特性的課堂，這可能是自己對語文教學沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間〞來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個〞來分析，讓學生頭腦中產(chǎn)生狂風卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導不夠到位，當學生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時〞，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導再生動點再委婉點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學生生活實際來讓學生理解。在今后的備課中，應當以學生為本，備教材的同時，備學生，只有預設了才能有好的生成。

在這次教研組活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學設計表達不出自己的設計意圖，總是把別人的方法強加與自己身上，沒有屬于自己的東西，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至會讓別人取笑。

想想但凡有成就的老師都有屬于自己的一片“田地〞。于永正老師提出“五重教學法，追求語文課堂的情意盎然〞；竇桂梅老師的“主題教學〞，提倡精讀一篇，帶動一組，對教材的挖掘表達出一定的深度；王松舟老師的積極倡導“詩意語文〞，追求語文課堂的詩情畫意。。。。。。可以說都具有獨特而顯明的教學風格和教育特性?？赡苷劽矣悬c遙遠，就從我們學校的教師身上，我也感到自己比別人有很大的差距，我們教研組組長張老師的課上的總是游刃有余，特性顯明，她的教學機制無不讓人佩服；和我同年級的教師王振娟，敏銳的思維，明了的思路，講課時重點詞句的剖析也值得我們學習；還有高老師，董老師，詹老師。。。。。。每個老師的課堂都那么精彩。他們的課堂形成了自己的風格，上出了自己的特點。而我呢？一次不好別人會覺得是失誤，兩次不好也可以原諒，但三次不好呢？人們會覺得你這個人沒能力。其實不用別人說自己都能感覺出自己的問題所在了。我為自己的不好陷入了自卑當中，是我不擅長思考？還是不擅長學習？還是和自己的性格有關？

當我從昨天講完課一直思考中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動力。牛老師雖然四十多歲了，而她對工作的熱心，對學習的不休止，讓我感受到只有學習才能使自己進步。昨天和牛老師的談話中，牛老師說：“你們還小呢，我像你們那么大的時候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學習中進步的〞。這幾天一直為牛老師的學習精神所感染，是啊，人只有活到老學到老才能使自己不斷進步啊。

教育的田地是肥沃的土壤，假使老師貧瘠了，怎么教出高水平的學生呢？相信方法總比困難多，只要自己勇于去思考，潛下心來鉆研學習，一定會上出屬于自己的課堂的。

月光曲第一課時教學反思篇五

根據(jù)楊老師的論壇精神實質(zhì)——透過藝術課教學，在欣賞品味藝術作品的同時使學生在循序漸進的理解美的內(nèi)涵，提高審美水平，感悟生活中美的事物，最終能夠創(chuàng)造美是藝術教學的重要目的這一要求。

我覺得培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會觀測生活，在平凡的生活中感受到美也是表達學生審美素養(yǎng)的重要標準，教學中更應重視這一方面的培養(yǎng)，學生才能有美的文化積累，課堂才可能有聯(lián)想、通感等產(chǎn)生。當時，楊老師的論壇日剛好距中秋節(jié)還有兩天，所以我選取了湖南版的八年級教材《月光曲》來作為我的片段課的課題。《月光曲》一課是一節(jié)看似平常卻又極富文化內(nèi)涵與審美品味的課程，在學習中透過學生在平日并不是很注意的月亮來引導學生學會觀測身邊的事物，發(fā)現(xiàn)并體會就存在于我們身邊的美景，從而感悟到生活中看似平凡的美?！对鹿馇方o人們最多的就要算是月光所獨具的那種含蓄的情調(diào)了，這種含蓄造就了特獨有的美感?！扒屣L明月本無價〞，能夠說月光本就是藝術，而創(chuàng)就是我們，再具體一些就是我們的情感，在欣賞藝術作品，感受月夜美景的同時到達“物我兩忘〞則是千年文化所沉淀出來的“天人合一〞的境界。

鑒于此，我對本課的設計著重強調(diào)月光的美感，在體會月光的同時結(jié)合藝術作品對以月光為題材的作品進行欣賞與分析，了解不同藝術形式的不同表達方式與獨特的美感。在教學過程中強調(diào)不同藝術形式在表達同一主題時的共性，同時在此基礎上再進行對不同風格、情感作品的分析，使學生在學習的過程中不但了解藝術作品的共性，同時還能夠感受到他們的特性與風格，在欣賞感悟藝術作品的同時感受到美的享受，從平凡的生活景象與藝術作品中感悟到月光所具備的迷人魅力，來實現(xiàn)以下教學目標：

1、從身邊常見的事物——月亮為題材，教會學生學會觀測、感受身邊習以為常的事物，使學生能夠感受到自然界中月光的美。

2、透過欣賞文學、音樂、美術不同表現(xiàn)形式的藝術作品，在欣賞藝術作品的過程中引導學生感受藝術作品，理解藝術作品中月亮這一題材的表現(xiàn)特征，在體會作品的過程中感受這些藝術作品所表達出的獨特美感。

3、透過欣賞理解作品，結(jié)合自己在生活中的感受，師生共同嘗試體念以月亮為題

材的多種傾情方式。

4、對印象派美術與音樂有初步的了解與認識。

以上都是自己課前的設計，但是上課以后感覺很有總結(jié)的必要：

（1）、經(jīng)過教學學生的審美潛力得到進一步的提高，教師基本解決本課的重點與難點。

（2）、課程知識難度控制合理，選材得當，既能夠簡單易懂又要用經(jīng)典的藝術作品表現(xiàn)出《月光曲》一課的教學目標。

（3）、在課程中的資料令學生喜歡，學習興趣濃重，認真參與課程中的欣賞與相關活動，認真思考，感受月亮在藝術作品中的美。

（4）、題目合理，難度適中，能夠到達對知識理解的穩(wěn)定與實踐。

（5）、在創(chuàng)作的作品中，能夠解決本課的難點（表現(xiàn)月光題材作品在意境、構圖、色調(diào)搭配等方面的特點）。

（6）學生的主體性表達的不夠，我總擔憂學生理解不了，觀測不到位；講解多了一點。

（7）擔憂七、八年級的孩子小，文化積淀不夠，過多的運用了畫面的美來強調(diào)音樂的美，主觀的想透過畫面來吸引孩子的注意力不“走神〞，即透過畫面聽音樂?？陀^地“壟斷〞了學生的思維想象空間。

月光曲第一課時教學反思篇六

《月光曲》教學反思

活用教材，從課文資料延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學生的想象力。課一開始，我就設計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的幽美文字進行自由想象。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特〞。正由于每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生想到“恬靜的海面上灑遍了銀光〞。可見，利用文本所帶給的資料，設計必需的情境，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的想象潛力，而且還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的特性。

繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學生的情感。在閱讀教學中適當?shù)刈寣W生透過表演體驗文中的思想感情，透過表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學生生成語言的好機遇。在上面的教學中，我就設計了師生表演的學習情境，所以讓學生扮演課文中三個不同的主角分別是：皮鞋匠、盲姑娘、貝多芬，透過不同主角的朗讀，使學生能夠體會到不同人物的所思所想。教師只要擅長利用教材，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢？

閱讀是學生特性化的行為，在閱讀實踐中，學生在認真主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在學習“第九自然段〞暢想大膽的假設如：我想，假使；我想是，由于在那里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習。

讓課堂回歸孩子的世界，讓周邊世界、自然界不斷以顯明的形象、知覺和表象來滋養(yǎng)學生的意識，就應是我們語文教學追求和摸索的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異〞、“異想天開〞。讓學生在無拘無束的整治中思維碰撞出聰慧的火花，給課堂教學注入活力。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就必需要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動〞起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正好處的語文課堂教學。

月光曲第一課時教學反思篇七

今天講了一節(jié)第八單元的《月光曲》，讓我感受好多，更加深刻的體會到語文課的樂趣所在。

走進教室，所有的學生都在積極準備著，熱心的和我打招呼。說實在話，之前我一直在緊張，生怕這節(jié)課上不好，浪費的是大家的時間。但是我知道我必需很認真的去完成這節(jié)課。

上課開始了，學生協(xié)同的很好，《月光曲》這篇文章具有很大的可講性，而且貝多芬是大家耳熟能詳?shù)娜宋?，所以很快就能調(diào)動起學生的積極性。

我首先以月光導入，和月光有關的詞語或者名句你知道哪些呢？大家積極舉手發(fā)言，有的說“月光皎潔〞“月光融融〞，我引導到我們曾經(jīng)學習過一首古詩“床前明月光，疑是地上霜〞，通過簡短的回復，引入本節(jié)課要講的和月光有關的課文《月光曲》。

其次，透過文章題目，第一，了解貝多芬，這位宏偉的音樂家，鋼琴家，交響樂之王。由于學生課下都做了很好的準備工作，所以好多孩子都把貝多芬的生平介紹的很詳盡，我只要稍加補充就可以；其次，透過題目，我還讓學生談