-雨的四季-導(dǎo)學(xué)案

3雨的四季導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】文檔設(shè)計(jì)者：設(shè)計(jì)時(shí)間：文檔類型：文庫(kù)精品文檔，歡迎下載使用。Word精品文檔，可以編輯修改，放心下載1．感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力?！菊n時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟二中的整體感知標(biāo)題的作用及含義首先，看標(biāo)題是否采用某種手法，如運(yùn)用某種修辭、象征等；或分析標(biāo)題中的某個(gè)用得好的字詞。其次，分析標(biāo)題的表達(dá)效果，如生動(dòng)形象、新穎巧妙、言簡(jiǎn)義豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。再次，分析標(biāo)題的作用①表明寫作對(duì)象；②概括主要內(nèi)容；③文章的引文線索；④點(diǎn)明文章主旨；⑤設(shè)置懸念，引起讀者興趣答題格式采用手法/表達(dá)效果/標(biāo)題作用＋文章內(nèi)容情景導(dǎo)入生成問題有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。自學(xué)互研生成新知eq\a\vs4\al(步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。)1．生難字詞(1)字音花苞(bāo)彩棱鏡(léng)粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìnsè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義靜謚：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也舍不得自己用。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。2．作者名片劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩(shī)集《葉賽寧抒情詩(shī)選》，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。eq\a\vs4\al(步驟二整體感知，走進(jìn)文本。)1．朗讀課文，整體感知本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛的感情。2．下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點(diǎn)撥】《四季的雨》一文歌詠對(duì)象“雨”時(shí)，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因?yàn)椤八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動(dòng)，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。eq\a\vs4\al(步驟三精讀課文，賞析語(yǔ)言。)21世紀(jì)教育網(wǎng)本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評(píng)，一語(yǔ)帶過)1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？【交流點(diǎn)撥】是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。3．問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？【交流點(diǎn)撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。4．問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)①樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？【交流點(diǎn)撥】“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰(shuí)聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。5．下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支生花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷)eq\a\vs4\al(步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。)1．總結(jié)課文作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。2．拓展延伸作者用細(xì)膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，讀3－5個(gè)，略評(píng))板書設(shè)計(jì)雨的四季eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨：美麗、嬌媚,夏雨：熱烈、粗獷,秋雨：安靜、沉思,冬雨：自然、平靜))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(贊美,喜愛,之情))交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三精讀課文，賞析語(yǔ)言。步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目