二十位語文名師經(jīng)典課例實證研究

二十位語文名師經(jīng)典課例實證研究讀書筆記模板01思維導圖讀書筆記作者介紹內(nèi)容摘要目錄分析精彩摘錄目錄0305020406思維導圖經(jīng)典實證課例教學名師名師實證結集教學語文探析案例實錄老師弊病名師文化語言閱讀教學關鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書是對二十位全國語文名師經(jīng)典課例實證研究成果的結集。全書共分為散文教學篇、小說教學篇、詩歌教學篇和文言文教學篇等四個單元。每一個單元均由“名師課例”、“名師小傳”、“課例研讀”、“教學之路”和“教學導航”五部分組成讀書筆記讀書筆記把每一節(jié)課，都上成：學生不可或缺的課。功夫在課外，語文教師的功底和積累是一節(jié)語文課有沒有內(nèi)容的前提，語文課很多時候是相當帶有教師個人色彩的語文課。文章不是無情物，師生都是有情人。文章不是無情物，師生都是有情人。目錄分析樸素即美——李鎮(zhèn)西《提醒幸?！方虒W案例研讀二、語文，豈能“目中無人”文乎，人乎——李鎮(zhèn)西“民主語文”教學之路探析名師小傳三，語文，豈能“目中無分”深度語文的“深度解讀”——王開東《米洛斯的維納斯》教學案例研讀王開東名師小傳“才子教師”是如何煉成的——王開東“深度語文”教學之路探析鄭桂華本色課堂，彰顯語文核心價值——鄭桂華《安塞腰鼓》教學案例研讀行行復行行，桂花香滿蹊——鄭桂華“核心語文”教學之路探析鄭逸農(nóng)12345名師小傳涵泳文本，體驗閱讀快樂——鄭逸農(nóng)《胡同文化》教學案例研讀鄭逸農(nóng)老師《胡同文化》教學實錄寧靜為人，寧靜為師——鄭逸農(nóng)“非指示性語文”教學之路探析朱震國名師小傳直抵心靈深處的語文課堂——朱震國《星期一早晨的奇跡》教學案例研讀“讀”占鰲頭，課堂才會充溢著濃濃的語文味。魔法——撥動學生心弦“三心二意”，妙語育人——朱震國“情感語文”教學之路探析名師小傳風光旖旎任君賞——名師散文教學策略研討擺脫預設桎梏，張揚個性情思——散文教學的弊病與診治郭初陽無限風光在險峰——郭初陽《項鏈》教學案例研讀葉上初陽干宿雨——郭初陽“互文式語文”教學之路探析12345散文閱讀教學導航二、躬身踐行提升其教學素養(yǎng)李百艷經(jīng)由語言，通達人物與主題——李百艷《雁》教學案例研讀李百艷老師《雁》教學實錄散文閱讀教學導航世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛——李百艷“魅力語文”教學之路探析波瀾不驚，暗藏“玄機”——婁紅玉《泥人張》教學案例研讀婁紅玉散文閱讀教學導航婁紅玉老師《泥人張》教學實錄張國生新星是這樣升起的——婁紅玉“情境體驗語文”教學之路探析散文閱讀教學導航好風也似并刀快，剪得春光入卷來——張國生《斑羚飛渡》教學案例研讀張國生老師《斑羚飛渡》教學實錄因“癡”成就大語文——張國生“大語文教育”教學之路探析鄭曉龍散文閱讀教學導航洞小泉旺，弦細聲宏——鄭曉龍《守財奴》教學案例研讀為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然——鄭曉龍“本真語文”教學之路探析鄭曉龍老師《守財奴》教學實錄散文閱讀教學導航一、捕捉小說教學的契機——主問題引領二、審視小說教學的內(nèi)核——人物體驗三、聚焦小說教學的靈魂——主題覆蓋四、破譯小說教學的密碼——文本細讀山重水復疑無路，柳暗花明又一村——小說教學的弊病與診治12345小說閱讀教學導航程翔課堂和諧顯精彩學法指導現(xiàn)個性——程翔《再別康橋》教學案例研讀一、課堂和諧顯精彩程翔老師《再別康橋》教學實錄粉筆一支傳道授業(yè)解惑，詩書半榻修身養(yǎng)性育人——程翔“文化語文”教學之路探析12345小說閱讀教學導航郭惠宇比較閱讀擴容增效，強化朗讀注重體驗——郭惠宇《登高·蜀相》教學案例研讀20郭惠宇老師《登高·蜀相》教學實錄以夸父精神鑄就靈動之美——郭惠宇“靈動語文”教學之路探析小說閱讀教學導航韓軍韓軍老師《大堰河，我的保姆》教學實錄學道深時課自工——韓軍《大堰河，我的保姆》教學案例研讀小說閱讀教學導航胸中若有“花花蛋”，何愁“懶雞”不鳳凰——韓軍“新語文教育”教學之路探析袁衛(wèi)星入情入境個性體驗——袁衛(wèi)星《就是那一只蟋蟀》教學案例研讀袁衛(wèi)星老師《就是那一只蟋蟀》教學實錄小說閱讀教學導航一條詩意的河流——袁衛(wèi)星“詩意語文”教學之路探析朱則光在情感的世界里激揚文字——朱則光《我用殘損的手掌》教學案例研讀朱則光老師《我用殘損的手掌》教學實錄語文路上追夢人——朱則光“活動語文”教學之路探析12345小說閱讀教學導航秀色可餐是詩苑——名師詩歌鑒賞教學策略研討千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金——詩歌教學的弊病與診治歐陽代娜20“異域”風景這邊獨好——歐陽代娜《岳陽樓記》教學案例研讀歐陽代娜老師《岳陽樓記》教學實錄12345詩歌閱讀教學導航語文，一生的追求——歐陽代娜語文改革教學之路探析簡明高效，別具匠心——容理誠《兩小兒辯日》教學案例研讀容理誠詩歌閱讀教學導航容理誠老師《兩小兒辯日》教學實錄語文生南國——容理誠“幸福語文”教學之路探析史建筑走近文本的語言與思想——史建筑《石鐘山記》教學案例研讀詩歌閱讀教學導航史建筑老師《石鐘山記》教學實錄王屹宇春風大雅能容物，秋水文章不染塵——史建筑“超越語文”教學之路探析詩歌閱讀教學導航如何實現(xiàn)語文教師的首席地位——王屹宇《哀江南》教學案例研讀王屹宇老師《哀江南》教學實錄涵養(yǎng)窮索致其知，行者無疆踐其實——王屹宇“生命語文”教學之路探析虞曄如詩歌閱讀教學導航基于審美的一堂語文鑒賞課——虞曄如《赤壁賦》教學案例研讀基于平民意識的理想主義——虞曄如“審美語文”教學之路探析虞曄如老師《赤壁賦》教學實錄詩歌閱讀教學導航一、文言文教學的“根本”二、文言文教學