小學數(shù)學課內(nèi)比教學活動評課稿

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一、尊敬同學的知識體驗，找準同學新知的“最近進展區(qū)”

我們都知道數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它是以同學已有的生活閱歷和知識基礎(chǔ)來開展教學的，昨天的幾位老師的教學導入，都著重了抓住新知的生長點設(shè)計新課導入，為新知的教學打下基礎(chǔ)。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學，老師以復(fù)習因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識為切入點;正方體的認識以復(fù)習長方體的有關(guān)知識為切入點；圓錐體的認識以復(fù)習圓柱體的有關(guān)知識為切入點；加法的運算定律那么以能湊整十、整百的整數(shù)計算為切入點等，為新知的教學做了很好的鋪墊。

二、著重開展自主學習，老師定位不再“指手畫腳”

我們知道自主學習的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最喧鬧的行之有效的教學方式方法，在我們這幾位老師的課堂上，較以前相比，更多的表達了自主課堂的理念，更多的把學習的主動權(quán)交給了同學，是課堂成為同學的課堂，對于每一個知識點的探究和生成都是放手讓同學通過爭論、溝通找到解決問題的方法，構(gòu)建新的知識體系，進而活躍了同學的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)化，從而培育了同學的探究精神和解決問題的技能，充分調(diào)動了同學群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學中，1~20的自然數(shù)分類、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的查找都是通過同學的小組合作溝通爭論完成的；正方體的特征教學中老師也是讓同學通過肯定的實物動手操作、小組爭論、細心觀測，自行查找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點的找尋等等，老師都是通過放手，發(fā)揮同學的聰慧才智，讓他們在數(shù)學活動中、在群體的互幫互學中形成新的數(shù)學知識體系。

三、著重數(shù)學思想的`滲透

數(shù)學思想的滲透和培育也是我們學校數(shù)學教學中一項重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了肯定的數(shù)學思想，例如：在教學加法交換律時，老師在得出結(jié)論時，要求同學再舉例來驗證驗證這個定律是否正確，滲透了驗證的數(shù)學思想，在幾節(jié)幾何課中，許多地方老師都是讓同學猜一猜，再來證明證明所猜想的對不對，這不僅滲透了驗證的數(shù)學思想，還滲透了猜想的數(shù)學思想。這都是值得我學習的地方。

當然一節(jié)課要想做到“踏雪無痕”幾乎是不可能的，每一節(jié)課多多少少都會留下一些缺憾，看花簡單繡花難啦！下面幾個觀點，純屬“一己之見”，提出來與大家共同探討.。

一、我們在教學中，要更著重挖掘教材，拓展所學知識的深度和廣度。

新的教材的編排更具有開放性，它給了我們老師更多的進展和挖掘教材的空間，作為我們老師如何更好地對教材進行更好的選擇、組合、再造，使同學在有限的40分鐘內(nèi)學到更多更有效地知識，進而表達用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價值。例如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學中，是不是也有許多可以挖掘的知識呢?

①20以內(nèi)連續(xù)的合數(shù)有哪些？

②100以內(nèi)全部質(zhì)數(shù)的和、積是多少？

③合數(shù)中最小的奇數(shù)是多少？

④最小的合數(shù)與最小的質(zhì)數(shù)的商是多少等等，這樣做對于進一步鞏固同學對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念的理解和鞏固是不是有肯定的援助呢？

在圓錐的教學中，我們學習了觀測物體，能不能讓同學從不同的側(cè)面去觀測這個圓錐它分別是什么外形？在用直角三角形和等腰三角形旋轉(zhuǎn)成一個圓錐時，最少旋轉(zhuǎn)多少度可得一個圓錐？他們的各個部分分別作圓錐的哪個部分？這樣為后面學習椎體的體積計算打下肯定的基礎(chǔ)。在教學正方體認識時，它是建立在對長方體認識的基礎(chǔ)上，是一種非常的長方體，，既然是非常的長方體，它就有許多長方體的特征，可以說是一節(jié)新而不舊，舊而不新的課，老師在教學中能不能再大膽的放一放手，讓同學對其特征進行自主探討，在把一個長方體變成一個正方體時，是不是任意變就可以得到一個正方體呢？它按什么規(guī)律變才能得到一個最大的正方體呢？這里面所蘊含的知識點是不是也應(yīng)當把它挖掘挖掘呢？在學習長方體的表面積的教學中，為了讓同學更好更堅固的掌控表面積的計算方法，我們是不是先讓同學掌控好每個面面積的計算方法后，再掌控6個面的表面積，掌控好6個面的表面積后，能不能隨機的讓同學再掌控非常的5個面的表面積。4個面的表面積？這全部的問題在此提出來與