淺談班主任批評(píng)言語(yǔ)的技巧 論文

淺談班主任批評(píng)言語(yǔ)的技巧班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的言語(yǔ)技巧。??一、批評(píng)的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤；對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛(ài)面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。??二、批評(píng)的方式??1.一針見(jiàn)血部分學(xué)生自覺(jué)性較差，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng)，不要含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，使批評(píng)富于針對(duì)性，從而達(dá)到快速教育的目的。?2.啟發(fā)暗示對(duì)不易接受“一針見(jiàn)血”批評(píng)的學(xué)生，缺點(diǎn)錯(cuò)誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語(yǔ)達(dá)到批評(píng)的目的。我班有名學(xué)生小熙，本來(lái)很聰明，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)目的不明確，不喜歡上課，也不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，每天不完成作業(yè)，且經(jīng)常遲到。如果長(zhǎng)此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對(duì)此我多次找他談話，給他指明社會(huì)形勢(shì)和知識(shí)的重要性：“我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有知識(shí)技術(shù)和能力才是立足社會(huì)的資本，

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，必須掌握一定的知識(shí)和技術(shù)，才能有利于國(guó)家、社會(huì)和自身發(fā)展……”通過(guò)多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明確了努力的方向，認(rèn)識(shí)到自己以往的錯(cuò)誤，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，作業(yè)雖然不是和很工整，但是都能按時(shí)交來(lái)，成績(jī)也逐步提高。?3.點(diǎn)到為止對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺(jué)性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問(wèn)題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和另一名小班干發(fā)生了一些矛盾，喜歡爭(zhēng)風(fēng)吃醋，特別敏感。我把她們叫到辦公室，肯定了她提醒同學(xué)處于好心，別的同學(xué)有時(shí)候也是處于關(guān)愛(ài)提醒，大家都是站在關(guān)心彼此的角度，所以不要覺(jué)得別人是在為難自己，應(yīng)該善于互相聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，共同進(jìn)步。他們的矛盾和心結(jié)終于被解開(kāi)，從此后能夠和睦相處，班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。?4.以鼓勵(lì)代批評(píng)對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng)，學(xué)生工作做得很不錯(cuò)，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次全校性的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，搞得很糟，部分同學(xué)對(duì)此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、主動(dòng)、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績(jī)是有目共睹的，但不能因一時(shí)的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會(huì)取得更好的成績(jī)。”從此，這名學(xué)生又開(kāi)始積極主動(dòng)進(jìn)行班級(jí)工作，成效一直不錯(cuò)。?只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。所以，老師