《敦煌莫高窟》教學設計

《敦煌莫高窟》教學設計《敦煌莫高窟》教學設計1

一、教學目標

1、知道敦煌莫高窟是世界著名的藝術寶庫，為我國燦爛的古代藝術而傲慢。

2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學重、難點

能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學過程

(一)揭題導入。

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆燦爛的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、同學溝通爭論，

對，它就是敦煌莫高窟(請同學簡潔介紹)。今日，老師就要帶大家一起到這個神奇的地方去看一看。

(二)初學課文，整體感知。

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子

2、指名朗讀(請同學找自己最喜愛的段落朗讀，老師以此檢查自讀效果)

3、溝通各段表示中心愿思的句子，老師挑中心詞進行簡潔板書。

塑像——精致

藝術寶庫

壁畫——明麗多姿

(三)深化學習課文4、5兩段。

1、學習第4段

①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。

②溝通爭論，并從文中找出對應語句。

③朗讀體會

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

b她輕提著腿，伸展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

引導同學找動詞從而體會畫面女子舞姿的美麗。

⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的明麗多姿。

2、學習第5段

①同學寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

②溝通所寫感受

③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最終一個段落。

④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

3、背誦4、5兩段

①同學自己預備

②檢查背誦狀況(可由同學自己選喜愛的段落來背誦)

(四)老師小結，滲透情感教育。

(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

《敦煌莫高窟》教學設計2

課時目標：

1、采納小組合作的學習方式，憑借課文中詳細的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增加民族驕傲感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

2、溝通。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫才智結晶

3、同學們，這節(jié)課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容?(其次～四自然段)

3、請同學們組成四人小組自由讀其次～四自然段，畫出令你最喜愛的句子，然后結合你所搜集的資料，溝通喜愛它的緣由，最終練習有感情地朗讀，把你的喜愛之情讀出來。請各小組的學習小組長組織支配好學習過程。

4、老師巡察指導。

三、小組匯報溝通

(一)匯報其次自然段的學習狀況。

1、溝通喜愛的句子。

出示：這些彩塑共性鮮亮，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威嚴凜凜的天王，還有強壯威猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜愛讀出來嗎?指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結合資料說)

4、這句話中“慈眉善目、威嚴凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和氣、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同共性：年輕持重的阿難、兇狠的天王、身材婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)

7、這些彩塑特別逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活敏捷現(xiàn)……)

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊美?溝通。相機板書：精妙絕倫

9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀其次自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精致絕倫的彩塑，還有……(雄偉瑰麗的壁畫)

(二)匯報溝通第三自然段學習狀況。

1、你最喜愛這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶漂動，漫天游覽;有的伸展雙臂，翩翩起舞……

2、你為什么喜愛?請你結合資料說說，并評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜愛之情來讀句子。(配樂朗讀)

4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有很多形態(tài)各異的飛天)

5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?溝通。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

7、你喜愛這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

8、這一節(jié)中你還喜愛哪一句?

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、說說你喜愛的緣由，把你的喜愛之情用朗讀表現(xiàn)出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(雄偉瑰麗)板書：雄偉瑰麗

11、過渡：我們觀賞了莫高窟的精致絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜愛的?(藏經(jīng)洞)

(三)溝通匯報第四自然段學習狀況。

1、哪一小組的同學來匯報有關藏經(jīng)洞的學習狀況。板書：文物寶貴

2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)覺的?還有那些與藏經(jīng)洞有關的資料?

3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想?

4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種驕傲、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結

1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的珍寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟識(要會背誦課文)，對莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，盼望同學們回去以后好好預備。

《敦煌莫高窟》教學設計3

教學目標：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

★憑借課文詳細的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增加民族驕傲感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隱藏著一顆燦爛的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊美——(出示第五自然段)

3、莫高窟里畢竟有些什么，使它能稱為“舉世著名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

4、今日，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨的腳步去觀賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的共性鮮亮，神態(tài)各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今日帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威嚴凜凜的天王?哪幅是強壯威猛的力士?你的依據(jù)是什么?

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威嚴凜凜;這就是強壯威猛的力士，瞧他這模樣，肯定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威嚴凜凜”，有的“強壯威猛”，樣子各不相同，這就叫：共性鮮亮，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

(評價：①讀得不錯，假如你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們好像還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致奇妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最終總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的雄偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是由于—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

(出示)

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

(1)請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——雄偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的雄偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但究竟有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它也許是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

有人說，假如把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么雄偉呀!

3、壁畫的雄偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三小節(jié)，專心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?

剛才，同學們悄悄地讀，悄悄地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)同學自由讀。

(2)指名讀，老師指導。

(3)誰情愿再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊專心去想象畫面，專心去觀賞畫面。

(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。感謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來觀賞一下。(出示飛天視頻)

老師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿勢萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿勢，句式特別整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、動聽悅耳。

(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，假如能寫出三種，那就太超長了!

(2)指名溝通。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿勢萬千，優(yōu)雅優(yōu)美。

師引讀——看著這些??

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫雄偉瑰麗。巡游莫高窟，有一個洞窟是必需要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一無全部，人們?yōu)槭裁纯隙ㄒ竭@個小洞前看一看呢?

請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?

2、指名溝通。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年絢爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)

請同學們再讀讀這段話，留意一個曾字，你讀出了什么?

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，假如把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長?？扇缃癫亟?jīng)洞陳設館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們悄悄地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

看了這段文字，你想說什么?

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和軟弱，也激發(fā)了中華兒女奮勉向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不行估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年絢爛文化和文明的宏大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的絢爛文化而感到驕傲。讓我們驕傲地讀————(出示第五自然段)

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫雄偉瑰麗

藏經(jīng)洞藏品豐富

《敦煌莫高窟》教學設計4

教學目標

學問與技能目標：

能精確?????流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛。

教學重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的宏大，從而激勵同學喜愛我國絢爛的民族文化。

教學過程

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我觀察你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學想說：“我好可怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面立刻升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意?你們喜不喜愛繪畫?

2、今日，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(老師出示幻燈片)

意圖：喚醒同學的生活閱歷，構建已有的熟悉，讓生疏的莫高窟拉近與同學之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請孩子們帶著奇怪???的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發(fā)同學走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(老師隨機板板書)老師引導同學梳理問題。

2、那么，你準備怎樣去解決這些問題?

3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供同學課堂選擇討論，同學就水到渠成地培育了同學提問的力量。這樣課堂才會學趣盎然。同時，同學為自己的問題而定學法。

四、精讀品嘗，點撥提高

1、你最想讀哪一段內容?(老師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：誰情愿起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

意圖充分發(fā)揮同學的獨特見解。

(2)觀賞圖片：讓我們一起來觀賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

同學隨著音樂仿照彩塑的神態(tài)，形象詳細地感知彩塑的藝術特點。

(3)品嘗體驗：觀賞了彩塑，再讀課文其次自然段，說說你最喜愛哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

(4)對話追問：孩子們，我們學會品嘗語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的?

給同學充分的時間，真正與課文對話，與課文溝通，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛。

(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓同學充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起同學心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象說話：假如你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊美?

3、總結言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段，同學讀后匯報溝通。

5、品讀了課文，觀賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么?

同學進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進同學全面深化的探究問題，理解課文的內容，讓同學成為課堂的仆人。

6、齊讀課文最終一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什么是“舉世著名”的?“結晶”是什么意思?(老師板書結晶)

意圖：同學進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進同學全面深化的探究問題，理解課文的內容，讓同學成為課堂的仆人。

五、觀賞影片

假如你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術?

意圖：進一步體會我國古代勞動人民才智的結晶，深化同學對祖國絢爛文化的喜愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑壁畫

(栩栩如生)(雄偉瑰麗)

結晶

《敦煌莫高窟》教學設計5

教學目標：

★流利地，有感情地朗讀課文。

★培育同學概括文意的力量，能夠比較精確?????地篩選重點詞句，清楚地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

★感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。

★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)同學的愛國情感。

教學重難點：

★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

★學習從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后詳細”的描寫方法。

教學過程：

一、激發(fā)驕傲，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?

(課件出示兩組詞語)神態(tài)各異威嚴凜凜

惟妙惟肖嘖嘖贊美

精妙絕倫雄偉瑰麗

豐富多彩漫天游覽

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，(提示：讀出這些詞語不同的意思。)

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎?(相機完成板書)

3、所以，有人禁不住要贊美她是——祖國西北的一顆明珠，是——(出示課文最終一節(jié)，同學讀)

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢?我們跟著一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀其次節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑給你留下深刻的印象?(同學自讀后談自由受)

2、溝通前三種彩塑。

(1)(相機出示慈眉善目的菩薩圖片)理解：慈眉善目：慈愛、和善，和氣可親;

(2)同學溝通完天王和大力士，相機理解：威嚴凜凜：很嚴厲?，有令人敬畏的聲勢和氣派;強壯威猛：身體牢固，有力氣，很英勇。

(3)(出示彩塑圖片天王和大力士)猜猜他們分別是誰?

(4)指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑共性鮮亮、神態(tài)各異?(個別讀、齊讀)

3、溝通臥佛

(1)同學講到臥佛，(出示臥佛全景圖)。

(2)16米有多長?(有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米)

(3)(出示臥佛的特寫)悄悄地看著這尊臥佛，你感覺到什么?(他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息注視，生怕驚擾了他，我們似乎聽到了臥佛稍微的呼吸聲。)

(4)指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打攪他。

(5)這尊彩塑多么逼真啊!真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活敏捷現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊美呢!

4、像這樣共性鮮亮、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢!請觀賞——(出示其他彩塑)

5、多么精妙絕倫的彩塑啊!余秋雨先生觀賞了莫高窟的彩塑后，說：

(出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命!)

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命!

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采納了什么高招呢?速讀其次節(jié)思索。(總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。)

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領會魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有雄偉瑰麗的壁畫。(出示壁畫圖)

2、壁畫的雄偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“雄偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、溝通：

①“雄偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它也許是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?(同學計算)

想象一下，雄偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么雄偉啊!

補充：假如以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎?(莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵)王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者浪費豪華的生活，還有很多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……)

老師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者浪費豪華的生活，還有很多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書!

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——(飛天)

(1)快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到了什么?【奇妙的音樂、芳香的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

(2)指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌相互朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。(同桌相互練讀)

(3)個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊專心去想象并觀賞畫面。(相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎?(意思是相同的。語氣上“有的”驚異多一些。)

(點評：感謝你給了我們美的享受。)

(點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。

老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群漂亮迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺)

(4)在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿勢萬千、嫵媚動人的飛天。(課件出示)飛天圖片)

(5)啊，真是奇妙絕倫!難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精致的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊美——(課件出示最終一節(jié)，同學再讀)莫高窟是舉世著名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民才智的結晶。

四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，觀賞了雄偉瑰麗的壁畫，肯定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞