《永久的生命》語文教學設計

《永久的生命》語文教學設計《永久的生命》語文教學設計1

教學目標

【學問與力量目標】

1、簡潔了解，熟讀課文，把握課文內容，理解觀點;

2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

【過程與方法目標】通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及的情感。【情感態(tài)度價值觀目標】啟迪同學樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點難點

整體感知，把握課文內容，理解對生命的感悟。精讀品嘗，觀賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。教學時間：1課時教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

1、有人說，生命宏大而神奇，豐富而奇異，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧!(板書課題)

2、簡介：

閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學，次年到北京圖書館工作，并開頭以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政高校學習，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。

3、背景介紹：

《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了樂觀樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱忱回報生命。

二、初讀課文，整體感知：

1、通讀課文，思索課文講了哪幾層意思?

明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最終聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清楚，章法井然。

2、對生命有哪些感悟?這些感悟沖突嗎?明確：先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似沖突，其實是不沖突的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。

3、文章其次自然段用“地面上的小草”比方什么?

明確：生命自身的奇妙;生命能夠不斷地制造新的生命。

4、課文寫對生命的感悟，開頭說“我們都特別可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?明確：寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷;接著用“不應當為此感到悲觀”一轉，描寫生命的奇妙，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最終聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力氣。這樣寫，前后對比，把對生命的思索引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

5、為什么贊美生命?

明確：由于它布滿了盼望，永不休止地繁殖著，擴散著，隨處宣示它的歡樂和威勢。

三、細讀課文，思索人生：

1、聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些最終要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以顏色，不斷給世界以芳香”?

明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以顏色，以芳香，讓世界變得更加美妙。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。

2、你對生命有哪些思索?請用比方的修辭，寫幾句話和同桌溝通。

明確：這個練習，不僅要關注同學的人生觀，同學對生命思索的深度和廣度，而且要關注同學的語言表達力量。讓同學在溝通觀賞中發(fā)覺精彩的表達，并推舉給全班觀賞。

四、總結課文，拓展延長：

生命是什么?它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是緩緩升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是坎坷不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒??我們的生命可以宏大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行究竟，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這也許就是生命的定義吧!

五、作業(yè)布置：

聯(lián)系實際，談談你對生命的理解，200字左右。

《永久的生命》語文教學設計2

教學目標：

1.在誦讀的過程中，理清結構，感悟的情感。

2.在合作探究的過程中，在老師的點撥下品嘗的語言特點，理解主旨。

感悟樂觀樂觀的生活態(tài)度，啟迪同學樹立正確的人生觀、價值觀。

重點：

理解的內容，總體把握的思想傾向。

難點：

揣摩語言及體會思想感情。

引導同學朗讀，以探究式教學為主。

一、導入文本，初讀感知

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關于生命的文學財寶。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的仆人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最珍貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而慚愧;這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最珍貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。”今日我們就來學習現(xiàn)代聞名作家嚴文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知是如何理解生命的。

嚴文井，原名嚴文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、聞名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚奇旅行》等。

二、精讀文本，理解內容

聽音頻朗讀，然后同學自由朗讀。思索回答：

1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度?

贊美

2.理清的行文思路。

第一部分談生命易逝。

其次部分談生命奇妙不朽。

第三部分贊美生命。

3.主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?

先抑后揚。從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命簡單逝去，人力不行挽回，讓人無奈，這是“抑”;接著寫種族的生命是奇妙的，宏大的，布滿活力的，“隨處顯示它的歡樂和威勢”，這是“揚”，最終抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。

三、合作爭論，思索探究

1.第一段末尾寫道：“我們都特別可憐!”為什么這樣說?

由于過去了的日子永不再回來，你的力氣是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

2.怎樣理解“生命自身的奇妙，生命流淌著，永久不朽”?

在其次段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的奇妙”。小草卑微而柔弱，然而“春風吹又生”，永不休止的繁殖著，擴散著，隨處顯示它的歡樂和威勢。不斷給世界以顏色，不斷給世界以芳香。

3.如何理解“生命在那些最終要凋謝的花朵里永存”?

“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖著，擴散著，隨處顯示它的歡樂和威勢。不斷給世界以顏色，不斷給世界以芳香。永久布滿生氣。

四、總結

1.條理清楚，層層深化。

從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命簡單逝去，人力不行挽回，讓人無奈;接著寫種族的生命是奇妙的，宏大的，布滿活力的，“隨處顯示它的歡樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。

2.欲揚先抑，凸顯主旨。

分析見前面“整體感知3”。

永久的生命生命易逝

豁達生命奇妙

樂觀贊美生命

樂觀

《我為什么而活著》

“我為什么而活著?”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們畢竟為什么而活著，這個問題太簡潔又太簡單。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢?今日我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。

《永久的生命》語文教學設計3

教學目標：

1、識記并理解生字詞，了解有關的常識。

2、采納朗讀法，抓住文章線索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。

3、理清文章的思路，培育同學分析問題的力量，體會文章的風格與質樸的語言中所蘊含的深情。

4、引導同學體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得端詳自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學過程：第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

請同學們回想一下，我們學以前學過哪些與母親有關的文章?(提問后師生齊背孟郊的《游子吟》)母親是天底下最宏大的，可能我們有不理解的時候，但最終我們都會明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對母親永生難忘，由于我們的生命是她給的，我們的將來是她撐起，我們有理由來歌頌她，今日我們就一起來學習季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》。

二、整體感知課文內容：

1、“悔”是懊悔自己做錯事，“永久”是說最深切、最真實、最難忘，點明懊悔的程度，題目點明文章寫作內容。

2、：季羨林(1911—2022)，山東清平(今臨清)縣人，中國聞名文學家、語言學家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文家。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華高校西語系。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華高校交換討論生，赴德國留學，在哥廷根高校學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京高校教授兼東方語言文學系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。他翻譯了印度迦梨陀娑的聞名劇本《沙恭達羅》和《優(yōu)哩婆濕》。

3、寫作此文時已接近90歲高齡，應《光明日報》記者邀請，寫了這篇飽含深情的散文。此文記敘的是他童年時代的生活，他的母親死于他上高校期間。未能對母親盡孝成了心中永久的痛：年幼時不懂盡孝，年輕時無力盡孝，成年后卻無法盡孝。由于母親已經(jīng)永久地離開了，所以在的心中也就有了這“永久的悔”。

4、學習生字：

唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)賴以(lài)饃饃(mó)掰(bāi)幸福(fú)夠嗆(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng)

5、理解生詞。

6、老師范讀，同學自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共11個自然段，可以分為三部分：

第一部分(1，2)：點題，“永久的悔”就是不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。其次部分(3—9)：記敘“永久的悔”的詳細內容。第一層(3—5)：概述家庭基本狀況。

其次層(6—8)：具體敘述自己幼年的生活狀況。第三層(9)：具體敘述母親的艱苦生活。

第三部分(

10、11)：篇末扣題，揭示“永久的悔”的詳細內容：懊悔千不該萬不該離開了母親，結果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結果。

四、老師小結：

本文通過回憶過去的家庭生活，表達了對母親的深深思念，也表達了由于再也無法報答母親的哺育之恩而懊悔不已的心情。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。其次課時：

一、復習導入：

怎樣理解記敘文標題的含義?

1、記敘文的標題往往很含蓄地傳達出的寫作意圖和思想感情。理解標題的含義也就是要挖掘標題的比方義和象征義。要擅長透過表象，綻開聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系和微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精神美和大事所蘊涵的哲理美。

2、整體感知，善抓點題句。文章的標題不是游離于內容之外的，而文章的點題句又是理解標題含義的鑰匙。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。對文章標題含義的理解，一個根本原則就是要對文本認真琢磨，抓住的寫作意圖，聯(lián)系主旨來思索，切不行脫離文本，脫離主旨，從字面上去死摳。

二、學習課文第一部分：

1、同學齊讀課文第l、2自然段。

2、心中永久的悔是什么?明確：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

3、為什么說它是心中“永久”的悔?明確：由于它最深切、最真實、最難忘。

4、三個“最”字表達了怎樣的情感?

明確：三個“最”既表達了對母親深切的懷念之情，又寫出了對母親的愧疚感時刻在心頭。

5、第2段在文章內容和結構上有什么作用?明確：文章的中心句。開篇點題，給人留下懸念。

6、在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用?明確：俯首皆是——只要彎下身子來撿，處處都是。這里形容懊悔的事許多。也說俯拾即是。唾手可得——比方特別簡單得到。唾手，往手上吐唾沫。這兩個成語說明懊悔的事有許多，但卻能不假思考地說出讓他感受最深的事，由于它始終在他心中，是無法解開的心結。

三、學習課文其次部分：

1、細讀品嘗

3、4自然段

(1)、讓同學閱讀第

3、4段，思索這兩段主要講了什么，在文中有什么作用?明確：這兩段主要敘述了貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾畫了出來，為后文的綻開鋪墊了感情基調。

(2)、這兩段篇幅不長，卻將父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

明確：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦??(3)、母親的基本狀況是怎樣的?明確：娘家姓趙，非常貧困;不識一字，連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

(4)、如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特殊是結婚以后，更是把全部精力都放在家務勞動上面了。她把畢生都毫無保留地貢獻給了這個家庭和子女，而年幼時竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對母親的思念和對她一生苦難的憐憫。

2、細讀品嘗5—9段：

(1)、讓同學細讀5—9段，把握其內容。

(2)、吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，家平常都吃些什么呢?明確：：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’?！?3)、但“我”卻間或可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想方法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

(4)、文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感受甚深，為什么會有這種效果呢?

明確：這篇文章語言細膩，母親一生過著艱苦的生活，把僅有的一點好吃的都留給了兒子。對母親一生的艱辛感嘆不已，對宏大的母愛贊美不已，對生身母親懷念不已。

(5)、“特殊有一點，讓我難解而又易解：握無論如何也回憶不起母親的笑容來，她似乎是一輩子都沒有笑過?！薄揖池毨?，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少哀痛啊!也飽含了做兒子的多少憐憫以及未能盡孝的無窮的懊悔!

四、老師小結：

有人說母親似海，驚濤細浪，無不顯示著母愛的博大與寬厚。留在母親的身邊永久是最幸福的，而好像經(jīng)受了人世間的種.種變遷，最終明白了這世間最簡潔的情感。什么名譽、地位皆可拋棄;任何優(yōu)越的生活、幸福都不值一提：由于母愛似海。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時：

一、復習導入：

本文結構嚴謹，條理清楚。表面上是以的回憶為線索，然而貫穿全文、時隱時現(xiàn)的一條內在主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心綻開的。開篇點題，這樣支配結構，條理清楚，主題突出，感人至深——點出“永久的悔”;中間敘事——引出“永久的悔”;結尾思母——解釋“永久的悔”。

二、學習課文第三部分：

1、同學朗讀

9、10兩段。

2、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了多少的無奈啊!

3、“我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該離開了母親。”——這句話在全文中有什么作用?明確：點題之句，強調懊悔的心情，突出了懊悔的劇烈。

4、世界上無論什么名譽??即使成天吃“紅的”——認為回報母親的愛是至高無上的，它賽過一切。

三、合作探究：

1、課文開頭說到“我‘永久的悔’”，結尾又說“這就是我‘永久的悔’”?！坝谰玫幕凇笔鞘裁?這個“悔”包含了怎樣簡單的感情?

明確：“永久的悔”是：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

這個“悔”里面包含著對生身母親的深切思念，又包含著因無法報答母親的哺育之恩而產(chǎn)生的懊悔。

2、課文在結構支配上有什么特點?這樣寫有什么作用?

明確：全文以“永久的悔”為主線綻開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結尾扣題進一步突出“永久的悔”。這樣支配結構，條理清楚，主題突出，感人至深。

3、怎樣體會對母親深厚的感情?

明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特殊是結婚以后，更是把全部精力都放在家務勞動上了。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難。“白的”一口也沒有吃過。這含著多少辛酸、多少哀痛啊!年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，無法實現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒有等到自己高校畢業(yè)，母親卻永久地走了，自己永久不能盡孝了。每想至此，就會心肝俱裂，眼淚盈眶?？吹侥赣H的棺材，想到了母親思念自己的急迫心情;看到那簡陋的屋子，想到了母親一生所過的苦日子，心中很不是味道。覺得對不起母親對自己的思念，再也無法報答母親的哺育之恩了。認為，自己不該離開家鄉(xiāng)，離開母親，最終讓母親一個人孤孤獨單地死去，永久失去了盡孝的機會。所以非常懊悔自己在母親身邊生活的時間太少了。由此可見，對母親的感情是特別深厚的。

四、老師小結：

是父母賜予我們生命，是父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大，是父母教育我們如何做人，有時還為不懂事的我們牽腸掛肚。面對父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們，又有什么理由不珍惜與父母相處的時間呢?

五、布置作業(yè)：研討與練習三。

六、板書設計：

2、永久的悔

開篇點題：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親;

中間敘述“悔”的內容。

篇末扣題：思母恩到骨子里，今生今世難遺忘?！赣鳠o法報答，深深思念懊悔不已。

《永久的生命》語文教學設計4

學習目標：

1、要求同學借助工具書和解釋，初步感知課文內容，精確?????理解課文內容;

2、在對同學的熏陶感染中培育同學樂觀的人生態(tài)度。

力量目標：

引導同學結合自己的生活閱歷談出自己對課文內容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

教育同學珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。

學習方法：朗讀;自主、合作、探究

教學用具：投影儀

教學設計：

課文導入：

敘述故事《人梯》導入新課，同學們，這對父母在面臨生死選擇的時候將生的盼望留給自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的宏大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的宏大再一次肅然起敬起來。今日，讓我們來學習一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下對生命的另一番感悟。

整體感知：

騷擾

小憩

健壯

糟蹋

庸碌

辜負

昂然直立

擎天撼地

肅然起敬

1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容事例，思索思想感情。飛蛾：生之欲望意義震動香瓜子：生命力價值肅然起敬心跳：生命真實、奮斗震撼

探討討論：

1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎?

3、三點思索側重點有什么不同?

拓展延長：

請你列舉生活中喜愛生命的例子。

你喜愛聞文本中的哪些文字?請你找出來并說說自己的理由。

課后記：應引導同學精確?????把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思索分別提出了哪三個要求，這樣同學才能比較細致的討論課文。

《永久的生命》語文教學設計5

學情分析

這兩篇短文都是關于生命的文章，該怎樣來度過一生，對于十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思索，或許有自己的一點見解，大多處于稚嫩狀態(tài)，談論這樣的話題，同學應當感愛好。閱讀學習這些中外先賢的優(yōu)秀散文，老師引導得當，會讓同學樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導同學多讀，多思索，合作溝通爭論，同學應當不難理解的情思，教學目標也就不難完成。

教學目標

(1)通過富含哲理的文句，讀懂文章的內容。

(2)理解兩篇文章的主旨以及的感情;了解文章的結構及揣摩文章的語言。

(3)啟迪同學體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價值觀。

教學重難點

教學重點：總體把握的思想傾向，啟迪同學樹立正確的人生觀、價值觀。

教學難點：揣摩語言及體會思想感情。

教學方法：

引導同學朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學為主。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時《永久的生命》

教學目標：

1.積累重要的詞句，了解及哲理散文的相關學問。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結構。

3.理解富含哲理的文句含義，明白寫作意圖。

教學重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。

2.體會對生命的理解。

教學過程：

一、導入新課：

我們知道：一個人從誕生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不行逆轉的過程。但作家嚴文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽嚴文井的解答吧!

二、檢查預習，積累字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：愛好、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

擴散：形容像蔓草一樣不斷向四周擴展。

(三)簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開頭以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會情感。

1.讀課文，明結構。

先同學自由朗讀課文，朗讀時要留意語調的把握。感情激烈處聲音要洪亮，情調應激揚;感情安靜處要讀得膚淺些。文章篇幅短小，要求同學多讀幾遍。其次老師范讀，然后讓同學探討出課文結構。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次部分(2——3)通過小草和小牛犢詳細表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.通過富含哲理的文句，讀懂對生命的理解。(老師設置相關問題要求同學合作爭論解答，可以前后四桌間爭論溝通。用多媒體展現(xiàn)問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里消失了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些最終要凋謝的花朵里永存”?

(4)為什么說“那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們毀滅不了生命?！?/p>

(5)“生命要不斷給世界以顏色，不斷給世界以芳香?！钡暮x。

明確：

(1)第三段第一句話“生命分開來是臨時的，合起來卻是永久的”里消失了“永久”一詞，所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個體生命短暫不沖突。

(2)

①“個人生命不像一件襯衣;當你發(fā)覺它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，或許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?/p>

對比?！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不行逆轉的過程。表達了無可奈何的思想感情。

②“它是一個不懂疲乏的旅客，總是只臨時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永久存在?！?/p>

比方。把“生命”比作“一個不懂疲乏的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

(3)“最終要凋謝的花朵”指綻放過的美妙的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似沖突，卻再次意蘊著生命的永久的哲理。

(4)本文寫于1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些英勇的中國人民會凝聚成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就猶如“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個寒冷的冬天過去后，它們依舊一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風”，表現(xiàn)了革命熱忱以及革命必勝的信念。

(5)人活著，就要制造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復的“不斷”一詞可體會的這種對生命的期許。

3.同學們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4.本文的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什么寫法?

的感情是有變化的。

文章一開頭，就告知我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它靜靜地溜走。這是無奈的，顯示出悲觀、消沉的心情。其次自然段開頭一句中“卻”字，可見的感情發(fā)生了變化。“我們沒有時間悲觀”“生命自身奇妙”“生命布滿盼望，永不休止地繁殖著，擴散著，隨處宣示它的歡樂和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了的感情是樂觀的、激揚的，而且漸漸增加，以至于高唱生命的贊歌。

這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看一開頭的感情是悲觀絕望的，其實這不是要表達的情感。由于，歲月的消逝，青春的一去不復返，是我們每個個體生命客觀存在。主要想告知我的是：“生命布滿了盼望，永不休止的繁殖者，擴散著，隨處宣誓他的歡樂和威勢?！薄拔覀円澝郎苯y(tǒng)觀全文的感情是樂觀的、激揚的。

5.明主旨：

本文通過對生命是永久的描述，表達樂觀樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱忱回報生命。

6.拓展思索：對生命的本質有怎樣的熟悉?談談你的理解，同學自己探究，自由發(fā)言。

例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)受種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的困難困苦所阻擋。

③我們都應當以樂觀的態(tài)度去面對人生，去制造美妙的將來。

7.課堂小結：學習這篇課文，我們要感謝生命，敬重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增加姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱忱制造無限的價值。

四、課時作業(yè)：

1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡(節(jié)選)