小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校語文《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。下面給大家共享《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明白人生的哲理。《匆忙》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精致，層次清楚，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆忙”二字，運(yùn)用排比、擬人、比方等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕松、動(dòng)聽，是一篇指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！币罁?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采納了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培育語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)反復(fù)表達(dá)的“時(shí)間一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)

1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)

1.通過朗讀，培育同學(xué)的語感，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培育同學(xué)感受美，觀賞美的力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：多媒體課件

2、同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆忙”

同學(xué)們，古往今來，很多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們留意“匆”字最終一筆的點(diǎn)不要丟了。

（板書課題：2．匆忙）

二、初讀美文，感知“匆忙”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急趕忙忙，行色匆忙，這是看得見，摸得著的。那么，是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆忙而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

4、你的問題和的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

5、這個(gè)問題在文中消失幾次？都在什么位置？

6、是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)覺？

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據(jù)這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)覺了什么？（像一首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出對(duì)時(shí)間的珍惜之情）

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

（是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

6、那么，寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了劇烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮亮的對(duì)比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思索！1898年誕生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比方）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的消逝”比作“大?！薄＃┩ㄟ^這個(gè)比方，你體會(huì)到了什么？（的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思索，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實(shí)，讓頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

溝通我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

12、朱自清面對(duì)匆忙而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面對(duì)匆忙而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

是呀！究竟有沒有留下成就呢？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

莫非像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭??？）（課件）

這句話告知我們什么？（不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

（不甘愿虛度此生。）（想干出一番事業(yè)來）。

誰能告知大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生溝通，一生補(bǔ)充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆忙，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可是運(yùn)用什么樣的語言把他消逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來讀第三自然段。大家可以溝通溝通，你覺得哪些地方寫得特殊好？好在哪里？

14、不是直接說：我們要疼惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)調(diào)皮的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆忙流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕松動(dòng)聽，那么無奈惋惜，我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是”）

四、課內(nèi)拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的熟悉？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們觀賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比方，真有幾分朱自清的味道？

3、的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。由于我們也不想（白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們肯定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。

五、課外延長(zhǎng)，升華“匆忙”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到慚愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到懊悔。（課件）

2、美文推舉《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆忙”的含義,體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟?qū)r(shí)間消逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)預(yù)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙呢?這節(jié)課就讓我們一起連續(xù)探究。（板書課題）

二、觀賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆忙》。

提出要求：專心傾聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到的心聲了嗎？他想要告知我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆忙》是一篇美麗的散文，把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的美麗的語句，多讀一讀，并簡(jiǎn)潔寫寫自己的理解和感受。

2.合作溝通：同桌溝通讀后感受

3.全班溝通：溝通讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

老師引導(dǎo)同學(xué)有序地進(jìn)行溝通，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展現(xiàn)讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行溝通；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

【仿照課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練】

溝通“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延長(zhǎng)，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今日的太陽》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆忙》中你喜愛的段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好支配自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：《匆忙》是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時(shí)代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的簡(jiǎn)單心情。緊緊圍繞“匆忙”二字，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作詳細(xì)、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)稍縱即逝的'時(shí)間的留戀、無奈和苦痛之情，也表達(dá)了不甘虛度一生的劇烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓學(xué)校生體會(huì)表達(dá)的思想情感并受到肯定的啟迪，的確存在肯定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)真情，感悟語言美，讓同學(xué)在自主獵取共性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3.了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)細(xì)致描寫、恰當(dāng)運(yùn)用修辭的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。

1.指導(dǎo)同學(xué)看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆忙”是什么意思？用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）

2.老師介紹朱自清的簡(jiǎn)歷：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代聞名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了許多珍貴的精神財(cái)寶。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清爽幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中學(xué)校語文教材。今日，我情愿與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆忙》。

3.啟發(fā)同學(xué)談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與同學(xué)生活的距離，使讀者與產(chǎn)生共鳴；通過了解談感受，為同學(xué)進(jìn)一步閱讀供應(yīng)課文背景信息，也為引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢(shì)導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。）

二、體會(huì)意境，賞讀自悟。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2.談?wù)勛宰x課文后的感受。

（從課文以“匆忙”為題看出是寫時(shí)間難得而且易失的感受，題目既蘊(yùn)含有濃烈的情味，又蘊(yùn)含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，到處能感受到感嘆時(shí)間易逝，人生短促，想珍惜時(shí)間，疼惜生命，有些作為。）

3.找一找運(yùn)用了那些修辭方法來寫。

A.比方句形象地說明時(shí)間一去不復(fù)返。在比方句中運(yùn)用了對(duì)比的方法更能起到對(duì)時(shí)間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時(shí)間，使文章顯得形象生動(dòng)，讓人們體會(huì)到時(shí)間消逝的輕松、快捷。

C.用對(duì)比的方法寫時(shí)間的易失，給人劇烈的惋惜感。

D.很多重疊詞的運(yùn)用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。

5.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己喜愛的段落深化理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)溝通達(dá)成共識(shí)，最終組織全班匯報(bào)溝通。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓同學(xué)主動(dòng)獲得共性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂觀性，有利于自讀自悟力量的形成。讓同學(xué)在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究共享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)談一談是怎樣寫出對(duì)時(shí)間逝去的無奈，又是如何進(jìn)一步寫出時(shí)間匆忙呢。

（1）讓同學(xué)結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組爭(zhēng)論并進(jìn)行匯報(bào)。