《竊讀記》教學(xué)反思（通用20篇）

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身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢？以下是我收集整理的《竊讀記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

《竊讀記》教學(xué)反思篇1

《竊讀記》“竊”總有一絲不光榮的含義，“竊讀”懷著奇怪，我認(rèn)真地品嘗這篇文章。

“放學(xué)后急匆忙地從學(xué)校趕到那里”這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還觀賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書(shū)店站酸了腿呢？讀到那里，我突然對(duì)有了第一印象：傻里傻氣——由于書(shū)！

“從大人的腋下逃票”為進(jìn)書(shū)店門口，小首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會(huì)把自我隱蔽起來(lái)，貼在大人身邊，至少能夠光明正大讀上幾本書(shū)；逢上下雨，以避雨為由，在書(shū)店“磨蹭”時(shí)間……這一切“花招”，給了我其次個(gè)印象；聰慧絕頂——由于書(shū)！

在書(shū)海中暢游，遺忘了一切概念?！爱?dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香，當(dāng)書(shū)店的日光燈突然地亮了起來(lái)”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)覺(jué)自我處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間?？罩亲涌磿?shū)可不是一件舒適事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過(guò)兩個(gè)多鐘頭，看著的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——由于書(shū)！

百思不得其解，小女孩的動(dòng)力從何而生？回答是：書(shū)的魅力！書(shū)，我素不明白竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力。結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”每逢讀書(shū)，莫非沒(méi)有一種吸取才智的愉悅嗎？難怪她

“腳站得有些麻木，卻渾身有簡(jiǎn)便之感?！?/p>

認(rèn)真地品嘗完《竊讀記》，腦中出現(xiàn)出了寫(xiě)自古勤讀書(shū)的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓舞我，嗯，我想，從今以后，我必需要勤讀書(shū)，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢(shì)”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書(shū)中了解世界，我正沉醉其中，

又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭，我甚至還想寫(xiě)一本書(shū)呢！

在品讀《竊讀記》中我發(fā)覺(jué)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。

《竊讀記》教學(xué)反思篇2

這是人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)受的記敘文，又與本組單元“讀書(shū)”的主題特殊契合，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較親切。

第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

把握主要內(nèi)容雖然不是五年級(jí)的新授點(diǎn)，卻勿庸質(zhì)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，要把培育歸納主要內(nèi)容的力量貫穿五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。用“課題開(kāi)花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。所謂“課題開(kāi)花”就是依據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問(wèn)題進(jìn)行梳理就可以了。第一步，對(duì)文題顧名思義。弄懂“竊”即偷偷地思，“記”即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書(shū)的事。其次步，據(jù)文質(zhì)疑。誰(shuí)竊讀？在什么時(shí)間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中查找答案。人物——“我”，地點(diǎn)——書(shū)店，時(shí)間——放學(xué)之后，緣由——家里窮，買不起書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的“我”自然要竊讀了。如此三步，聯(lián)系起來(lái)，主要內(nèi)容水到渠成。課文寫(xiě)的是“我”小時(shí)候，由于家里窮，沒(méi)錢買書(shū)讀，所以每天放學(xué)之后到書(shū)店偷偷讀書(shū)的事。最終，還要關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化這種“課題開(kāi)花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用，就能夠熟能生巧了。

其次，抓住中心句，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

本篇文章中第四自然段中“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”集中概括了竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)破題而入，在初次會(huì)晤課文的時(shí)候，能夠查找出文章的主旨所在，而后順藤摸瓜，按時(shí)以時(shí)間為序的描述，切己體察只讀不買，在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻時(shí)刻可怕被店員和老板發(fā)覺(jué)受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐交織在一起的難以言說(shuō)的感受和投簡(jiǎn)單的味道，感悟小對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)未知的渴望。

這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子的時(shí)候緊緊捉住這一心情體驗(yàn)，就可能活敏捷現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛(ài)讀書(shū)的小竊讀的情形了，把抽象的語(yǔ)言描寫(xiě)還原成形象場(chǎng)景，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基本功，也是同學(xué)語(yǔ)文力量的一個(gè)重要標(biāo)志。再通過(guò)充分地朗讀，達(dá)到人我不分的情感體驗(yàn)境地，對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，以及像小一般從小喜愛(ài)讀書(shū)的種子就會(huì)深深地植入同學(xué)的心田。比如借雨天讀書(shū)的情景是文章第六自然段集中描寫(xiě)的，可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。“這一段寫(xiě)得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法?！薄?心理描寫(xiě)特殊細(xì)膩：雨下得越來(lái)越大，我的心里興奮地喊著：“大些！再大些！”這是小的心底的呼喊，天遂人愿，最終可以放心大膽地心情讀書(shū)了，這是天大的好事。在品悟的基礎(chǔ)上，反復(fù)感情朗讀，傳達(dá)出喜出望外的心理，體會(huì)了心理描寫(xiě)的好處，是讀寫(xiě)雙贏的好事。№2動(dòng)作描寫(xiě)也相當(dāng)傳神?！鞍櫰鹈碱^，不時(shí)望著街心……”看似平常的二個(gè)動(dòng)作，卻是小查找讀書(shū)借口的煞費(fèi)苦心地表演，是偽裝給書(shū)店老板看的。多機(jī)智的孩子，多么喜愛(ài)讀書(shū)的孩子。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使課文更加生動(dòng)?！?讀寫(xiě)鏈接。讓我們?cè)O(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會(huì)兒書(shū)，小可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語(yǔ)，會(huì)怎樣說(shuō)些什么呢？通過(guò)超文本閱讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)也是把文章寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)有力武器，從讀學(xué)寫(xiě)，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，提升素養(yǎng)。

第三，咀嚼語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼，在語(yǔ)言的叢林中穿行，才能深得其味。比如“趕忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)比方句值得師生含英咀華。反復(fù)呼讀，直到觸摸到比方的溫度，涵泳出比方的精妙，再進(jìn)行其它學(xué)習(xí)。

№1把“我”比作狼，把書(shū)本比作食物，突出“貪欲”——對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。№2一個(gè)“餓”字更加形象地凸顯了對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”。№3運(yùn)用比方可以更加形象地表達(dá)的意思，比方是語(yǔ)言星空永久閃亮的明星。

教學(xué)有法，教無(wú)寫(xiě)法。老師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活，讓語(yǔ)文成為同學(xué)的最愛(ài)！

《竊讀記》教學(xué)反思篇3

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”，教育同學(xué)要喜愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子——“我很歡樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂(lè)?”讓同學(xué)充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓同學(xué)充分體會(huì)對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學(xué)學(xué)得比較輕松。

但就像我上課常常消失的問(wèn)題一樣：總是在方案的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我常常為此事苦惱，更是常常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得消失此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮同學(xué)的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的力量還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂力量有限。究其緣由，還是自己的文化功底太薄，不能滿意新課程下的課堂要求。所以，沒(méi)方法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，正所謂：活到老，學(xué)到老。

《竊讀記》教學(xué)反思篇4

《竊讀記》這篇課文，林海音經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白；經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述，把自我怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)受的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗(yàn)到的驚喜、歡快與滿意的幸福，竊讀的百般味道都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課，我沒(méi)有過(guò)多的分析，主要采納了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟愛(ài)書(shū)之情。

在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的熱望——為了讀書(shū)，能夠放棄同齡人的歡快嬉戲；為了讀書(shū)，能夠忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達(dá)方法。

整篇文章，筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫(huà)，還有詳細(xì)場(chǎng)景的列舉，都值得同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)老師灌輸，而是在同學(xué)的評(píng)賞中悉得。

三說(shuō)，述說(shuō)自我相仿經(jīng)受。

在閱讀感悟愛(ài)書(shū)之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，同學(xué)也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)受——君不見(jiàn)，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜愛(ài)的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn)，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見(jiàn)?？勺屚瑢W(xué)談一談自我竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的緣由會(huì)各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫(xiě)，抒發(fā)自我竊讀感受。

在觀賞課文，溝通體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓同學(xué)更好的學(xué)以致用，我讓同學(xué)也寫(xiě)一寫(xiě)自我的竊讀故事。同學(xué)在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自我的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

《竊讀記》教學(xué)反思篇5

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是聞名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧困買不起書(shū)，但又酷愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)受，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫(xiě)得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的'喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采納了以下教學(xué)思路：

一、以“竊”引領(lǐng)全文

我上課時(shí)首先問(wèn)同學(xué)，竊是什么意思？許多同學(xué)都知道是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢？同學(xué)說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我接著問(wèn)，說(shuō)“竊書(shū)”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？同學(xué)愛(ài)好一下子激發(fā)起來(lái)了，然后我立刻要他們通讀全文。

二、緊抓心理描寫(xiě)，體會(huì)“竊”的味道

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等。同學(xué)很快在書(shū)中找到很多，由于“竊”讀的歡樂(lè)和懼怕無(wú)處不在，其實(shí)就是在這樣的沖突的描寫(xiě)里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如同學(xué)找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆忙”趕去的，不是飯店，而是書(shū)店，讓人充分的體會(huì)到對(duì)書(shū)的寵愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫(xiě)“最令人快樂(lè)的事下雨天，越是傾盆大雨我越興奮”。這個(gè)描寫(xiě)明顯是有違常理的，但我引導(dǎo)同學(xué)抓住這個(gè)沖突，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，同學(xué)很快得到“原來(lái)如此”的收獲。

在閱讀感悟愛(ài)書(shū)之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向同學(xué)述說(shuō)了自己相仿的“竊讀”經(jīng)受：將書(shū)置于腿上，老師一來(lái)，就踮起腳尖，剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學(xué)也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自己的“竊讀”經(jīng)受——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜愛(ài)的“閑書(shū)”，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的緣由自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學(xué)精確體會(huì)到很歡樂(lè)，也很懼怕的竊讀味道。分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、重視同學(xué)的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色

我在課堂上注意讓同學(xué)直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的簡(jiǎn)單感受后，我再讓同學(xué)研讀課文，以“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語(yǔ)句中咀嚼是怎樣寫(xiě)出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。如從“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，感受最終發(fā)覺(jué)書(shū)并沒(méi)有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書(shū)店里快樂(lè)地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分機(jī)智。這些句子都使人如臨其境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。

本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠詳細(xì)。還有，同學(xué)找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，可有些句子認(rèn)真一讀又感覺(jué)不太像。如：趕忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描寫(xiě)，可好像也是竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自己到現(xiàn)在也還沒(méi)弄明白。

《竊讀記》教學(xué)反思篇6

《竊讀記》是一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道。表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。一方面擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自我的感情。另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描述來(lái)表達(dá)自我的感情。為了讓同學(xué)理解課文資料，感悟所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛(ài)好，依據(jù)教材的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)經(jīng)過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三是受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！敝?，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡快？”讓同學(xué)充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描述，讓同學(xué)充分體會(huì)對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學(xué)學(xué)得比較簡(jiǎn)便。

例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)”時(shí)，讓同學(xué)抓住“跨、踮、擠“等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)仔細(xì)體會(huì)。生1：跨進(jìn)看出走得很快，很急迫地想去看書(shū)。生2：踮起能夠看出她走得輕，并且是鉆進(jìn)去，說(shuō)明他細(xì)心翼翼，生怕被老板發(fā)覺(jué)。生3：書(shū)店里人多，但她等不及要進(jìn)去，所以鉆過(guò)去，還要擠到里邊，頭發(fā)弄亂了也顧不著。由于她太想看書(shū)了。啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系我們的生活實(shí)際談?wù)勎覀冞M(jìn)書(shū)店讀書(shū)是這樣的嗎？生：我們此刻能夠只看不買，并且任憑我們看多少時(shí)間，都沒(méi)人管，有的書(shū)店還給我們預(yù)備了桌椅。林海音在那么艱苦的情景下，還一心想看書(shū)，我們應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。生：我們此刻觀察自我喜愛(ài)的書(shū)能夠讓爸爸媽媽給我們買回來(lái)，舒舒適服地坐在沙發(fā)上讀書(shū)，而這對(duì)于林海音來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是奢望?！?/p>

同學(xué)對(duì)的書(shū)店竊讀行為和心理非常感愛(ài)好，比較自我的生活閱歷，從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)中感受到了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，同時(shí)受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛(ài)好。

《竊讀記》教學(xué)反思篇7

《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫(xiě)“我”放學(xué)后趕忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)與渴望。

上課前：

由于是開(kāi)學(xué)第一篇課文，預(yù)備的比較充分，主要想引起同學(xué)對(duì)課堂的愛(ài)好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開(kāi)多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時(shí)的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說(shuō)，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時(shí)：

1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書(shū)的味道——“我很歡快，也很懼怕”綻開(kāi)。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會(huì)。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書(shū)）的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)問(wèn)的重要性人人都明白。我說(shuō)，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書(shū)是一陣風(fēng)。假如沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來(lái)。讀書(shū)有助于你奔跑，有助于你成長(zhǎng)?！?/p>

3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，同學(xué)從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書(shū)的不易，深化感受那種“偷偷”的感覺(jué)，卻絲毫沒(méi)有削減對(duì)讀書(shū)興致的影響。

4、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。由于體會(huì)了“我”讀書(shū)的困難，感受到他們讀書(shū)與我們此刻同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不一樣，用“我來(lái)和你比讀書(shū)”為題說(shuō)一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語(yǔ)到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對(duì)你說(shuō)……”來(lái)些一段話。這樣既積累了語(yǔ)言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場(chǎng)洗禮。

上課后：

1、開(kāi)頭同學(xué)的留意力比較集中，個(gè)別同學(xué)的朗讀和體會(huì)比課始有提高。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所鋪張。

3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我沒(méi)有支配這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇8

《竊讀記》通過(guò)“我”放學(xué)后趕忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)的事情，表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)與渴望。其中對(duì)自己在偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作描寫(xiě)得非常細(xì)致。

在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的中心句“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道?！币龑?dǎo)同學(xué)去理解、體會(huì)這究竟是一種怎樣的味道?；旧贤瑢W(xué)都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么歡樂(lè)或者為什么懼怕。為此，我引導(dǎo)同學(xué)除了書(shū)本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的味道。比如，生怕別人發(fā)覺(jué)，隨時(shí)保持警覺(jué)地讀書(shū)會(huì)怎樣；長(zhǎng)時(shí)間的站著讀書(shū)會(huì)覺(jué)得怎樣；餓著肚子讀書(shū)會(huì)怎樣……這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)就能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)談竊讀的味道，對(duì)于竊讀的味道同學(xué)也就體會(huì)得更加深刻了。比如一位同學(xué)說(shuō)：“一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完，看書(shū)時(shí)還要察顏觀色，并且還只能長(zhǎng)時(shí)間站立著看書(shū)，這樣讀書(shū)會(huì)覺(jué)得很累，不僅是身體累，而且心也累?！背浞终f(shuō)明白竊讀的味道。所以，在我們的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，這才能避開(kāi)消失空泛的口號(hào)式的語(yǔ)言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。

這是我在０９年第一學(xué)期上的第一堂語(yǔ)文課，同學(xué)的表現(xiàn)比較精彩。尤其是朗讀力量有了很大的進(jìn)步，不管是從語(yǔ)氣上還是表情上都讓我比較滿足。

《竊讀記》教學(xué)反思篇9

開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)頭上新課，今日是其次天，也就完成了本課的其次課時(shí)。我沒(méi)有覺(jué)得這篇課文學(xué)完了，更沒(méi)覺(jué)得同學(xué)學(xué)到了。本課的重點(diǎn)我定在“品讀描寫(xiě)”我“閱讀味道的句子，以及相關(guān)的動(dòng)作、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句”。整個(gè)課堂上我的內(nèi)容較為分散，重點(diǎn)不突出，重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有深化品讀，并沒(méi)有延長(zhǎng)到寫(xiě)作上來(lái)。這些種種不足讓我看到了一個(gè)破裂的課堂，表面看起來(lái)是教了一堂課，實(shí)際上成效卻特別得有限。

主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：1、第一課時(shí)的整體感知方面沒(méi)有落實(shí)到位，原來(lái)應(yīng)當(dāng)在第一課時(shí)就完成對(duì)“我”讀書(shū)過(guò)程的艱苦以及歡樂(lè)又一個(gè)整體的把握，但由于在概括文章主要內(nèi)容和詞語(yǔ)花費(fèi)了太多時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成。

2、在其次課時(shí)進(jìn)入本課重點(diǎn)時(shí)，在畫(huà)出描寫(xiě)“我”竊讀味道的有關(guān)動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子這一部分時(shí)同學(xué)找得很不錯(cuò)，基本上都找出來(lái)了。但是在引導(dǎo)他們品讀的時(shí)候，我自己出問(wèn)題了：深度不夠、語(yǔ)言不夠有感染性、沒(méi)有拓展訓(xùn)練。這一些都是我始終以來(lái)的缺點(diǎn)。

3、在回答“聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)‘你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的’這句話的理解時(shí)，我又犯了一個(gè)常犯的毛病，就是讓同學(xué)們直接寫(xiě)。沒(méi)有任何梯度的引導(dǎo)就讓他們寫(xiě)，他們壓根寫(xiě)不出來(lái)。而我在課前也沒(méi)有好好設(shè)想如何進(jìn)行引導(dǎo)，自以為同學(xué)很簡(jiǎn)單就能理解的，結(jié)果百分之八十的人是寫(xiě)不出來(lái)的。

最終要反思的是同學(xué)的答題規(guī)范性，從大部分同學(xué)來(lái)看，答題任憑，對(duì)問(wèn)題的理解不深，草草了事。這些都是我今后要不斷轉(zhuǎn)變強(qiáng)化的。加油。

《竊讀記》教學(xué)反思篇10

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，經(jīng)過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫(xiě)出了兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音由于喜愛(ài)讀書(shū)而又無(wú)錢買書(shū)，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的味道，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)品嘗林海音竊讀的百般味道，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)、對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望是關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給同學(xué)，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)竊讀味道的句子，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身生活實(shí)踐，經(jīng)過(guò)分析溝通，去深化感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)——為了讀書(shū)，能夠放棄同齡人歡快的嬉戲;為了讀書(shū)，能夠忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除;為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……同學(xué)在課堂上能跟著老師的思維，進(jìn)取思索，踴躍發(fā)言，并受愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中查找樂(lè)趣”的想法。

但本節(jié)課，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。所以，學(xué)習(xí)本文，首先要讓同學(xué)掃瞄文本，整體感知故事資料;然后要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自我的生活經(jīng)受和體驗(yàn)，深化體會(huì)的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情顏色深厚的語(yǔ)句，把握文章主旨。而朗讀，對(duì)于加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文本的理解，把握人物的情感都有不行忽視的作用。所以，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)，將幫忙同學(xué)更深化體會(huì)人物的心理和情感，理解文章主旨及寫(xiě)作意圖。

2.本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描述來(lái)表達(dá)自我的感情，值得同學(xué)仿照借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面資料，引導(dǎo)同學(xué)在寫(xiě)作中加以借鑒，將對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作本領(lǐng)有必需程度的提升。

3.扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自我的一些問(wèn)題：如課堂組織本領(lǐng)有待提高，語(yǔ)言表達(dá)還不夠清楚精確，書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

《竊讀記》教學(xué)反思篇11

品讀課文，我們會(huì)隨著課文匆忙而貪欲地閱讀著小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡快與滿意的幸福，這種精神上和身體上的簡(jiǎn)單感受，正是竊讀的味道。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客中，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

這篇課文，一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)經(jīng)過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三讓同學(xué)受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀愛(ài)好，并經(jīng)過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

《竊讀記》教學(xué)反思篇12

《竊讀記》記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。一個(gè)喜愛(ài)讀書(shū)的女孩，由于家庭和社會(huì)的緣由，只好偷偷到書(shū)店看書(shū)。她的歡樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋淳盡致，讓人身臨其境。通過(guò)教學(xué)，同學(xué)也被深深感染了。于是，我適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)在學(xué)習(xí)壓力巨大的今日，在成天被家長(zhǎng)、老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書(shū)的經(jīng)受呢？同學(xué)們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種方法來(lái)偷看課外書(shū)的經(jīng)受，如藏在課桌里看，裹在語(yǔ)文書(shū)里看，躲在被窩里看……于是我讓同學(xué)也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己竊讀的經(jīng)受與味道吧?！拔夷闷鹆四潜緯?shū)，心里似乎有兩個(gè)小人兒在打架：“‘看！’‘不準(zhǔn)看！’‘看！’‘不準(zhǔn)看’……我的心飛速地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)掌握不住自己了?！薄拔异`機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)。”“有時(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲，嘴里無(wú)聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會(huì)望望天花板，仿佛我在背課文?！薄前。⊥瑢W(xué)有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。文字給同學(xué)帶來(lái)了驚喜帶來(lái)了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特感悟的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。文字給同學(xué)帶來(lái)了帶來(lái)了諸多感受，讓他們?cè)谖淖值耐鯂?guó)里盡情地游覽。如此，同學(xué)的情感得以噴發(fā)，那他筆尖下的文字能不流瀉下那一幕幕感人情景嗎？

另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的快樂(lè)，與書(shū)相別的留戀與滿意，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。課后，我還組織同學(xué)開(kāi)展了“我與書(shū)交朋友”的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)完課文后，同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，同學(xué)都爭(zhēng)著介紹自己看過(guò)的書(shū)籍。

《竊讀記》教學(xué)反思篇13

《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。一方面擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自我的感情；另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描述來(lái)表達(dá)自我的感情。為了讓同學(xué)理解課文資料，感悟所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛(ài)好，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要資料，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。

4、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓同學(xué)溝通課外閱讀所帶來(lái)的歡快與享受。之后，在同學(xué)自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在同學(xué)溝通時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的簡(jiǎn)單感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡快，也很懼怕—這種竊讀的味道!”一句，然后引導(dǎo)同學(xué)圍繞“從課文哪些地方看出我的歡快與懼怕”這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫(xiě)出竊讀味道的，體會(huì)動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。

最終，引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自我的精神世界是一種幸福。

此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的歡快與懼怕，雨天讀書(shū)的快樂(lè)，與書(shū)相別的留戀與滿意……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)同學(xué)找出描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描述，認(rèn)真品嘗這樣寫(xiě)的好處感悟?qū)ψx書(shū)的酷愛(ài)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇14

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是讓同學(xué)在閱讀中體會(huì)經(jīng)過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)。我抓住中心句“我恨歡快，也很可怕——這種竊讀的味道?！币龑?dǎo)同學(xué)去理解、體會(huì)這究竟是一種怎樣的味道，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三是讓同學(xué)受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)品讀文章詞句理解文章資料，感受“竊讀”味道的動(dòng)作心理描述及體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，并經(jīng)過(guò)聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，使同學(xué)受到了喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛(ài)好。但同學(xué)只停留在了明白哪些是動(dòng)作描述，哪些是心理描述，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描述，進(jìn)行精確生動(dòng)的心理描述，怎樣將學(xué)到的描述方法學(xué)以致用，怎樣遷移到同學(xué)的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，有的同學(xué)還是沒(méi)有把握這些描述方法。

《竊讀記》教學(xué)反思篇15

學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不能算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`”的是書(shū)，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福。

因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在同學(xué)自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象？同學(xué)溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出“竊讀”那種苦樂(lè)交織的簡(jiǎn)單感受，其中“我很歡樂(lè)，也很懼怕”這種“竊讀”的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)同學(xué)圍繞“從課文哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕？”這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫(xiě)出“竊讀”味道的，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

其次，這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。在教學(xué)的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)同學(xué)讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀與滿意。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓同學(xué)找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，在讀中同學(xué)就體會(huì)到對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，同學(xué)也積累一些好詞好句，品嘗出這樣寫(xiě)的好處。

最終，引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇16

課文內(nèi)容思路清楚，全文圍繞林海音兒時(shí)在書(shū)店竊讀時(shí)的味道綻開(kāi)。

上課伊始，我便讓同學(xué)找出精確表達(dá)竊讀味道的句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”同學(xué)很快便發(fā)覺(jué)了這一句，在初體驗(yàn)“歡樂(lè)”與“懼怕”這兩種劇烈的心情后，我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題：會(huì)有這樣的感受，她是怎樣竊讀的呢？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)1~4自然段，抓住的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)竊讀時(shí)的情形。

同學(xué)感受到氛圍后，放開(kāi)手讓同學(xué)自由體會(huì)竊讀時(shí)哪里體現(xiàn)了她的歡樂(lè)？哪里感受到她的懼怕？同學(xué)與語(yǔ)言有了親熱溝通的機(jī)會(huì)，在直面文本的過(guò)程中與“我”一起享受竊讀的歡樂(lè)與懼怕。教至深處，敬重同學(xué)的共性體驗(yàn)，并進(jìn)一步挖掘：你感受到這竊讀中還有什么味道？同學(xué)眾說(shuō)紛紜，課堂氣氛活躍！

最終，讓同學(xué)們?cè)诹私飧`讀的動(dòng)力后，組織爭(zhēng)論：竊讀算偷嗎？發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)再次劇烈感受到對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)！

本課稍顯勝利的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向同學(xué)自身語(yǔ)言的內(nèi)化，訓(xùn)練語(yǔ)感，培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇17

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)覺(jué)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂緊急，使歡樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種簡(jiǎn)單的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。

一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和美妙的情感，閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么奇妙的事情??！高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深化，而讀書(shū)就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福。

在課堂上，我首先在同學(xué)自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？同學(xué)溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的簡(jiǎn)單感受，其中我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)同學(xué)圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕？這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

其次，引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)同學(xué)入情入境的讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的快樂(lè)，與書(shū)相別的留戀與滿意。課后，我還組織同學(xué)開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。同學(xué)做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好也濃。

《竊讀記》教學(xué)反思篇18

課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個(gè)“竊”字把林海音當(dāng)時(shí)對(duì)書(shū)的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致?？墒侨绾尾拍茏屚瑢W(xué)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？開(kāi)題很關(guān)鍵。我采納了開(kāi)門見(jiàn)山的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問(wèn)：“誰(shuí)明白這個(gè)字的意思？”有幾個(gè)同學(xué)毫不遲疑地說(shuō)道：“偷”?！澳敲捶旁谀抢镞B起來(lái)是什么意思呢？”此時(shí)，同學(xué)有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說(shuō)：“偷偷地讀書(shū)”。我又接連叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)題意。有幾個(gè)聰慧的孩子立即舉手問(wèn)道：“