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千里之行,始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計及課后反思《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計及課后反思

教材分析:

風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題?!边@個主題支配了一些給人啟迪的成語和故事,讓同學(xué)在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失,通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)當(dāng)怎樣做。

設(shè)計理念:

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性,而要二年級學(xué)校生達(dá)到這個抱負(fù)目標(biāo)還不太可能,因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、要讓同學(xué)把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、爭論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受,留意培育同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中熟悉生字,讀懂故事,對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉12個生字,會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們關(guān)心過別人嗎?在得到你的關(guān)心后,別人會對你說些什么?對,當(dāng)我們關(guān)心了別人后,總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今日,有一個小娃娃熱心關(guān)心人們做了很多事,得到了人們的感謝,同時也有一些責(zé)備,讓他感到很委屈。(課件:卡通風(fēng)娃娃難過地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催€責(zé)備我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進(jìn)他的故事。

板書課題,齊讀課題。

(設(shè)計意圖:愛好是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,熱心的他們總愛關(guān)心別人。所以,當(dāng)他們踴躍地說出自己自己關(guān)心別人做的事后,奇妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知世界和情感世界。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,嬉戲識字

1、自由輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著很多可愛的字寶寶,看看你最喜愛哪個字寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園圖”)

3、同學(xué)上臺摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還熟悉他嗎?(搶讀課件上的生字)

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還熟悉他嗎?(課件出示帶生字的重點(diǎn)語句,讓同學(xué)多種形式讀,把句子讀通)

(設(shè)計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環(huán)境中來識字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)

三、再讀課文,整體感知

1、同學(xué)們,我們要關(guān)心風(fēng)娃娃弄明白為什么關(guān)心人們做了事,還被人們責(zé)備,我們就要再讀讀課文,想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情?(同學(xué)匯報,老師板書:吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,吹動了帆船,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了衣服、折斷了小樹。)

2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被關(guān)心者的感謝?哪些事卻受到人們的責(zé)備?

四、分塊研讀,合作探究

1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被關(guān)心者的'感謝?”

(1)小組爭論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被關(guān)心者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?

(2)小組匯報:

風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被關(guān)心者的感謝?”

老師板書:吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動了帆船

(3)他是怎么做這些事情的?

抓住“風(fēng)娃娃來到??觀察??漸漸、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛速、奔跑著、不住地、興奮極了。風(fēng)娃娃又來到??觀察??他趕忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)同學(xué)感悟,指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

(4)同學(xué)們,假如你就是得到了關(guān)心的小秧苗和纖夫們,你們想對關(guān)心了你的風(fēng)娃娃說些什么?

(課件出示說話1)

田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:

“____________________________________?!?/p>

河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說:

“_____________________?!?/p>

(5)當(dāng)別人有困難時,風(fēng)娃娃就趕忙去關(guān)心他們,風(fēng)娃娃是多么熱心和和善??!讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。

2、探究:“風(fēng)娃娃熱心關(guān)心人們做事,為什么受到人們的責(zé)備呢?”

(1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點(diǎn)詞句。

同學(xué)匯報時,引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??抓緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了。他仍舊??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會風(fēng)娃娃的心情。

(2)通過賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀再次體會風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

(3)風(fēng)娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)備風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?

(課件出示說話練習(xí)2)

廣場上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中慢慢遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,難過地說:“__________________________________________?!?/p>

看著難過哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責(zé)備地說:“__________________________________________?!?/p>

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么興奮又為什么難過了嗎?誰來說說。

4、看到難過難受的風(fēng)娃娃,你想對他說些什么呢?

(課件出示說話練習(xí)3)

我想對風(fēng)娃娃說:”風(fēng)娃娃,

________________________________________________?!?/p>

5、在你的生活中,有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應(yīng)當(dāng)怎么做了吧?

(設(shè)計意圖:通過讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會、感受和思索,啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度動身,還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,仔細(xì)動腦,少做傻事,快快長大。)

五、課外延長

現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,你們想一想,熱心的風(fēng)娃娃還會去到哪里?還會關(guān)心人們做一些什么事?(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)在于通過對同學(xué)進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,熬煉同學(xué)的思維力量和口語表達(dá)力量,同時,再次對同學(xué)進(jìn)行明理教育。)

板書設(shè)計:16風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動風(fēng)車吹跑風(fēng)箏

吹動帆船吹跑衣服

吹斷小樹

(做事光有好的愿望是不夠的,還要看是否對別人有好處)

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性,而要二年級學(xué)校生達(dá)到這個抱負(fù)目標(biāo)還不太可能,因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向同學(xué)們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,觀察什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓同學(xué)帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,很多閱讀力量比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解,我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,用勁向風(fēng)車吹去?!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀看插圖讓同學(xué)說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀看的可認(rèn)真拉,分

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