乘法結(jié)合律教師教學(xué)反思-1

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦乘法結(jié)合律教師教學(xué)反思乘法結(jié)合律老師教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是我整理的乘法結(jié)合律老師教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

乘法結(jié)合律老師教學(xué)反思1

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講、同學(xué)聽，依據(jù)教材給的例子，通過(guò)觀看，發(fā)覺規(guī)律，再進(jìn)行仿照練習(xí)，課堂沉悶乏味，而本節(jié)課我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

本節(jié)設(shè)計(jì)中，在新課引入階段，創(chuàng)設(shè)了生活情境，從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)動(dòng)身，通過(guò)讓同學(xué)關(guān)心老師搭建領(lǐng)操臺(tái)需要多少塊方磚來(lái)發(fā)覺問(wèn)題，提出猜想。作為一節(jié)探究數(shù)學(xué)的規(guī)律課，對(duì)于乘法結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)理解、把握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在課堂上不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展。同學(xué)們都在探究乘法交換律時(shí)，經(jīng)受了發(fā)覺規(guī)律、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、歸納規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程。在歸納乘法結(jié)合律時(shí)，思維特殊樂(lè)觀活躍的同學(xué)，更發(fā)揮了他們的聰慧才智，得到了進(jìn)一步的提高。

在課堂教學(xué)中還存在一些有待改進(jìn)的地方，特殊是在評(píng)價(jià)方面，重視增加我與同學(xué)，以及同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，特殊是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，更能激發(fā)同學(xué)的心情。

乘法結(jié)合律老師教學(xué)反思2

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)好玩算式規(guī)律探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材支配不同的是把熟悉乘法結(jié)合律放在同學(xué)自主探究中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓同學(xué)逐步發(fā)覺乘法計(jì)算中的特別現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)受探究過(guò)程，發(fā)覺乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來(lái)表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

回顧整個(gè)課堂，感受很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩。俗話說(shuō)：良好的開端是勝利的一半。開課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)競(jìng)賽好不好？”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我馬上出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數(shù)，同學(xué)看到老師算的這樣快很驚訝，也很奇怪。在同學(xué)驚詫之際我出示了課題，告知同學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生競(jìng)賽導(dǎo)入，吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎？”然后出示自學(xué)提示，讓同學(xué)用不同的方法算一算，組內(nèi)溝通算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀看這些不同的算式，你有什么發(fā)覺，進(jìn)行了其次次小組學(xué)習(xí)。我以（3×5）×4=3×（5×4）為例，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀看討論：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組溝通，看看有什么發(fā)覺。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每個(gè)人都參加到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、同學(xué)主體的作用，使同學(xué)成為課堂的仆人。

3、把黑板讓給同學(xué)。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是同學(xué)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。把課堂還給同學(xué)，把黑板交給同學(xué)。在溝通展現(xiàn)時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書算法，同學(xué)特別情愿展現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利，板書工整。在同學(xué)的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)感和成就感。

這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，為同學(xué)今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們進(jìn)行相互爭(zhēng)論，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“同學(xué)為主體”的思想；

4、注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)理解、把握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)同學(xué)的觀看、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采納啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓同學(xué)去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

不足之處：

1、練習(xí)量不夠。由于在溝通時(shí)沒(méi)有掌握好時(shí)間，導(dǎo)致溝通的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成，同學(xué)沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。

2、同學(xué)溝通時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課堂溝通環(huán)節(jié)，同學(xué)樂(lè)觀踴躍，我忍心打消同學(xué)發(fā)言的樂(lè)觀性，干脆讓同學(xué)一一匯報(bào)展現(xiàn)，結(jié)果鋪張?jiān)S多時(shí)間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓同學(xué)口頭復(fù)述，不用一一板書，回升一些時(shí)間的。

乘法結(jié)合律老師教學(xué)反思3

1、猜想一種學(xué)習(xí)的方法，許多世界性的難題和這些難題的解決都得益于猜想這樣一種學(xué)習(xí)的方法。關(guān)于這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)——由乘法交換律、乘法結(jié)合律聯(lián)想到加法交換律、加法結(jié)合律，進(jìn)而猜想出乘法交換律、乘法結(jié)合律的內(nèi)容。那么我在想我們?cè)诮鉀Q一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不會(huì)有一個(gè)即定的方法。通常狀況下我們不行能知道應(yīng)當(dāng)朝哪一個(gè)方向去猜想，需要我們?nèi)ニ褜ぃ袝r(shí)它會(huì)突然冒出來(lái)（即直覺）。所以我認(rèn)為猜想的重點(diǎn)是怎樣把聯(lián)想的對(duì)象（這里指加法交換律、加法結(jié)合律）找出來(lái)（即找到一個(gè)思索的方向）這應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、驗(yàn)證的過(guò)程

這節(jié)課驗(yàn)證的過(guò)程是這樣：由于全部同學(xué)寫出來(lái)的.算式都證明這個(gè)定律是正確，所以這個(gè)定律是對(duì)的。這個(gè)過(guò)程對(duì)嗎？實(shí)際上這個(gè)過(guò)程不肯定正確，雖然在學(xué)校階段主要采納的是演繹法和不完全歸納法。驗(yàn)證的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)對(duì)定律內(nèi)容的理解，舉例子只能說(shuō)明同學(xué)對(duì)定律內(nèi)容的一個(gè)表層的熟悉，是特別詳細(xì)的（即依據(jù)定律的字面意思去理解）。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從乘法意義上理解乘法交換律（如5×4，4×5它們都表示4個(gè)5相加是多少或5個(gè)4相加是多少，它們表示的是同一個(gè)意義，所以它們的積是相同的），這樣的話同學(xué)對(duì)乘法交換律的理解是更進(jìn)一步的即在抽象層面上的。我后來(lái)覺得是否可以這樣：當(dāng)同學(xué)引出了字母公式后，師：我們通過(guò)舉例子可以知道這個(gè)定律是正確的，那你們還有其他的想法？（假如沒(méi)有）師：能不能依據(jù)乘法意義來(lái)理解這個(gè)乘法交換律？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么去理解）

3、缺乏深度。

從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1對(duì)兩個(gè)定律的理解，停留在表面沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化的理解（進(jìn)行抽象的概括）從同學(xué)方面來(lái)說(shuō)，缺乏挑戰(zhàn)，沒(méi)有難度。特殊對(duì)乘法結(jié)合律的理解，沒(méi)有能準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，以至當(dāng)消失于內(nèi)容不是全都的時(shí)候）同學(xué)就覺得有點(diǎn)困難。對(duì)結(jié)合律的理解應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)理解到結(jié)合律就是三（幾）個(gè)數(shù)相乘，不管那兩個(gè)數(shù)相乘再和第三個(gè)數(shù)相乘，它們的積都一樣。要使同學(xué)這樣去理解。第一，通過(guò)舉例子（寫出算式來(lái)驗(yàn)證）；其次