聽(tīng)語(yǔ)文課心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)了董嘹亮老師的ppt，我想到了很久以前讀的一個(gè)故事。

一位老師正在上課，在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，一只蝴蝶飛了進(jìn)來(lái)。老師備課時(shí)肯定沒(méi)有意料這種狀況。而這時(shí)，全部的同學(xué)都無(wú)心聽(tīng)課，興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位老師靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，你們看，連小蝴蝶也進(jìn)來(lái)聽(tīng)課了，它在看我們哪些同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講，哪些沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，下課以后我們要評(píng)比一下?！痹捯魟偮?，“唰”，全體同學(xué)都將留意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié)，我們似曾相識(shí)，或許還會(huì)佩服老師的應(yīng)急才智，但是，在我們貌似解決了一個(gè)問(wèn)題以后，是否還有其他問(wèn)題呢?學(xué)校生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進(jìn)教室干什么的。蝴蝶是來(lái)聽(tīng)課的嗎?不是。蝴蝶是來(lái)看“哪些同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講，哪些沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講”的嗎?也不是。老師還給了同學(xué)一個(gè)承諾課后評(píng)比。課后評(píng)了嗎?唯恐也沒(méi)有。這樣的做法利用了孩子的天真純凈，或多或少是帶有哄騙性的。

從課堂中的詳情，可以看出老師對(duì)同學(xué)的基本看法。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想，我們?cè)谙蚝⒆映兄Z什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進(jìn)教室的小蝴蝶有沒(méi)有關(guān)系呢?

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我是一個(gè)涉足政治課教學(xué)不久的老老師，在這個(gè)舞臺(tái)上，我還是一個(gè)學(xué)校生，有許多東西需要學(xué)習(xí)，李老師的講座使我收益了許多。下面僅就李老師的講座簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、課堂舉例中的偏離目標(biāo)

思想品德課從選取材料上來(lái)看都應(yīng)當(dāng)選擇與同學(xué)的生活親密關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無(wú)力地說(shuō)大道理。使課程和同學(xué)的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與同學(xué)的距離，為同學(xué)的知行搭起一座橋梁。讓同學(xué)依據(jù)自己的所見(jiàn)所聞或親身經(jīng)受說(shuō)說(shuō)校內(nèi)內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改良措施。這樣就把課堂與同學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)了，同學(xué)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，甚至是不得不說(shuō)。而偏離目標(biāo)的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點(diǎn)我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中必需杜絕。

2、對(duì)于常見(jiàn)的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象

走馬燈的錯(cuò)誤我也經(jīng)常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而案例排列過(guò)多，使同學(xué)記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在同學(xué)頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分自由想象的時(shí)間和空間，促使同學(xué)邊思邊議點(diǎn)燃思維的火花，由同學(xué)努力去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；我們老師的職責(zé)就是以同學(xué)關(guān)注的問(wèn)題為中心，逐步引領(lǐng)同學(xué)去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正使同學(xué)得到進(jìn)展。

3、課堂案例商量中的置之不理

李老師談到的這個(gè)現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)，駕馭教材駕馭課堂的力量，還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)靈。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標(biāo)，特別感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方許多，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力的改良，不斷地提高。

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這節(jié)語(yǔ)文課上，老師并沒(méi)有上課，而是讓我們?nèi)ビ^賞蘇嘉琪的舞蹈表演……

“鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了，同學(xué)們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她遲疑不決，又想上，可又不敢。在我們和老師的鼓舞下，蘇嘉琪大方得走到講臺(tái)前，表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的美麗，那么的迷人。每一位同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的看著她，生怕哪一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作錯(cuò)過(guò)了。有的還不時(shí)地為她鼓掌。最終一個(gè)動(dòng)作“金雞”，她立得是那樣的穩(wěn)。我心里想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一樣，那該有多好呀！

老師讓蘇嘉琪休息了片刻，又讓她表演了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作。同學(xué)們你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不著頭腦，為什么又讓她表演？蘇嘉琪表演了一只小孔雀的動(dòng)作，就后到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學(xué)她剛剛的動(dòng)作。他們不好意思地走到講臺(tái)前，誰(shuí)也不愿做。然后老師讓侯名昊和侯杉仿照動(dòng)作，雖然也不好意思學(xué)女孩子的動(dòng)作，但比前面?zhèn)z位同學(xué)大方多了。他們倆個(gè)像倆只小胖孔雀在那里扭，逗得全班哄堂大笑。最終，馬澤和王浩辰也無(wú)奈的跟著學(xué)，全班哈哈哈的大笑起來(lái)。老師連眼淚都笑出來(lái)了。同學(xué)們有的笑得合不攏嘴，有的肚子都笑疼了……

我們?cè)谛β曋薪Y(jié)束了這節(jié)有意思的語(yǔ)文課。

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我們的老師講課很好玩，大家都很愛(ài)聽(tīng)，特殊是綜合活動(dòng)課最好玩。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們都聽(tīng)得津津有味。

記得那天又上綜合活動(dòng)課，內(nèi)容有猜字謎，說(shuō)歇后語(yǔ)等。老師一說(shuō)猜字謎，同學(xué)們就興致勃勃，精神飽滿。我們先學(xué)習(xí)猜字謎。老師先說(shuō)了第一個(gè)字謎，“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)?！蔽覀冞吢?tīng)邊比劃，大家爭(zhēng)先恐后地報(bào)出答案?？啥急焕蠋熞灰环裾J(rèn)了。我冥思苦想了幾個(gè)都覺(jué)得不對(duì)，這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“日”。老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并給我們分析了為什么是這個(gè)字，經(jīng)老師一分析，我們才恍然大悟。接著，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)往下照，人人都說(shuō)好味道?！边@謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說(shuō)出答案。老師夸我了不得，我快樂(lè)極了。隨后，老師又連出了好幾個(gè)謎語(yǔ)讓我們猜，我覺(jué)得每個(gè)字謎都很難?？纯赐瑢W(xué)，有的皺眉思考；有的抓耳撓腮；有的交頭接耳。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開(kāi)了。立刻，教室里人聲鼎沸。老師邊聽(tīng)邊提示，笑眼觀看同學(xué)愛(ài)好盎然地商量著。沒(méi)過(guò)三五分鐘，沉醉在謎語(yǔ)世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語(yǔ)全被破解了。勝利的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上。

下課鈴聲響了，我們還沉醉在好玩的字謎中不能自拔呢！

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今日有幸傾聽(tīng)江陰市試驗(yàn)學(xué)校傅紅老師的一節(jié)課，傅紅老師的課如行云流水，詩(shī)一般的美。課堂豐富而又布滿活力。孩子們的一顰一笑，一動(dòng)一靜，一語(yǔ)一字都注入了超乎尋常的'靈性。可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)做傅紅老師的同學(xué)是美好的，而聽(tīng)傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有很多浸潤(rùn)靈氣的東西，我能悟出卻永久無(wú)法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的仆人》這一課表達(dá)尤為突出的有兩個(gè)方面。

老師激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富、獨(dú)特、敏捷性。如：老師“借”同學(xué)的書(shū)看一看，這一“借”實(shí)則激發(fā)了同學(xué)參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性;這一“借”如春雨潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲;這一“借”表達(dá)了老師爐火純青的駕馭課堂的力量和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而老師對(duì)同學(xué)參加每一項(xiàng)活動(dòng)中表達(dá)出來(lái)的如“眼神、姿勢(shì)、聲音、學(xué)習(xí)看法、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、主動(dòng)的、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)同學(xué)的人文關(guān)心，關(guān)注同學(xué)的各個(gè)方面及他們勝利的體驗(yàn)。

注意朗讀及朗讀指導(dǎo)。讀的意義在于給予作品生命。假如說(shuō)講解是分析，只能使人知道，那么朗讀是綜合，是躍出紙外，更能使人感受。一篇美文不讀個(gè)三五遍，是不能將文章貫注一氣的整體美傳到達(dá)同學(xué)心中。這一節(jié)課四非常鐘，個(gè)人讀，集體讀，不下十來(lái)次吧，而且同學(xué)讀得不厭其煩，老師對(duì)每一次讀的意義的把握非常到位。

愛(ài)好是最好的老師,傅老師把課堂各個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“濁浪排空、滔滔河水”一詞對(duì)四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度，傅老師通過(guò)讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)演示：黃河的一段視頻，讓同學(xué)在觀看的過(guò)程中自然就明白了“濁浪排空、滔滔河水”的意思。同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氣氛就會(huì)比較強(qiáng)烈。

傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新奇獨(dú)特。如在教學(xué)“明”“暗”兩字，采納認(rèn)讀——同學(xué)自主觀看、比較——溝通總結(jié)——范寫(xiě)講解——臨寫(xiě)——結(jié)合句子理解生字的形式教會(huì)同學(xué)自主識(shí)字。這樣，既培育了同學(xué)的觀看力量，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在強(qiáng)烈的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

總之，傅老師的課到處表達(dá)著同學(xué)是主體，老師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能以及它們所表達(dá)的語(yǔ)文思想方法，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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“同學(xué)們，前兩天發(fā)生了一件意外的事，老師的腳不當(dāng)心陷進(jìn)了講臺(tái)上的大窟窿里，這個(gè)窟窿早就該修理的。你們?cè)O(shè)想一下，自己去后勤辦公室請(qǐng)一位師傅來(lái)修理，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的意思呢？”教室里，同學(xué)們的大腦都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)著?！凹偃缥揖褪呛笄诘哪俏粠煾?，你怎樣請(qǐng)我去修講臺(tái)呢？”曲老師又滿懷期盼地問(wèn)。

老師的提問(wèn)再一次使我們陷入了深思。不一會(huì)，一段清楚的文字在我的腦海中消失了，組織好語(yǔ)言，我便把手高高地舉了起來(lái)。老師聽(tīng)了好幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，好象都不太滿足，這才叫起了我，我自信地站起來(lái)，說(shuō)出了自己早已預(yù)備好的臺(tái)詞?！岸?，我有時(shí)間就去！”沒(méi)想到曲老師懶洋洋地推辭了我?；蛟S是我的話太沒(méi)有勸說(shuō)力，沒(méi)有打動(dòng)他吧！我懊惱地坐了下來(lái)。

“為了不讓別人抄襲你，”老師又在耍陰謀了，“抓緊把你的想法記錄下來(lái)吧！”一陣奮筆疾書(shū)之后，老師又找了幾名同學(xué)和老師一起進(jìn)行模擬表演：同學(xué)假裝去請(qǐng)師傅，而老師，則當(dāng)起了工人師傅。

同學(xué)和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學(xué)的軟磨硬泡，始終斗不過(guò)“師傅”的伶牙俐齒，一個(gè)個(gè)只好掃興而歸了……

歡樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得飛速，這堂特別的語(yǔ)文課給了我們特殊的感受，下課鈴已經(jīng)打響，我們還在悄悄地思索著、回味著……

聽(tīng)語(yǔ)文課心得體會(huì)7

李老師對(duì)同學(xué)具有一顆真正的愛(ài)心。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!”他從不把同學(xué)看成是一個(gè)同學(xué)，而是把他們當(dāng)成自己的伴侶。他與同學(xué)的對(duì)話，不僅僅是談話，而是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與同學(xué)溝通。正由于他知同學(xué)們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了同學(xué)對(duì)他的敬重。他是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信念。

也正是由于是這樣的人，李老師與同學(xué)的溝通總是布滿無(wú)限真情，也正是由于這樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“勝利”。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，經(jīng)常忍不住發(fā)火，繁瑣而平淡的工作，讓我慢慢地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我