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“三筆和表達(dá)技教學(xué)作技能工作能教教學(xué)研技能科專項(xiàng)技能等是師最基的培師范生學(xué)技能是現(xiàn)師范從學(xué)生教師角轉(zhuǎn)化的在趨勢的響下生師范生普遍在著專業(yè)識不扎實(shí)學(xué)技能現(xiàn)設(shè)計(jì)問對本大三四生物師范本生及對問進(jìn)行分總結(jié)，，，本文通過查閱文獻(xiàn)分析師范生在微格教學(xué)訓(xùn)練中關(guān)于生物師范生教學(xué)技能訓(xùn)練所存在的1.加強(qiáng)對微格教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，使師范生具有系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)。師范生對微格教學(xué)的供示范、角色扮演、反饋評價(jià)、重教等五個環(huán)節(jié)，微格課堂是現(xiàn)實(shí)課堂的一個，如能完整地開能等。2.完善課程結(jié)構(gòu)，增加微格訓(xùn)練課程，使師范生得到充分的訓(xùn)練。對于大多數(shù)的高等師范院校來說，微格訓(xùn)練的是固定的，總共的訓(xùn)練只有5次，每次3節(jié)課。在少的情況下，應(yīng)該改進(jìn)。目前，師資的配備也不地改善，發(fā)揮學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，完元方式評價(jià)。設(shè)計(jì)多元評價(jià)表格，并將其應(yīng)用于2012級學(xué)生的微格訓(xùn)練課程當(dāng)中應(yīng)用效果， 初 劉儉珍.關(guān)于師范生微格教學(xué)情況的分析*[J].高等理科教育,2012(4):108-J2011(1):95-何其國.淺談師范生如何做好微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(4):J2012(9):30-紅雨.微格教學(xué)與生物學(xué)科師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)師大學(xué)報(bào)(哲社·教育科學(xué)版),1999,28(2):107-109.尹芳.對高校師范生微格教學(xué)訓(xùn)練實(shí)效性的[J].大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,22(10):44-[J].2005,25(5):23-25[8]袁斌,顏紹猛.微格教學(xué)現(xiàn)狀初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2008,6(4):346-348.[9][J口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,29(5):95-97.[10][J2010(8):8
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