臨沂市小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)臨沂市小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)體會(huì)之一：同學(xué)消失的常見(jiàn)的聽(tīng)力問(wèn)題是什么

新東方老師戴陽(yáng)認(rèn)為，1、不重溝通，只會(huì)背誦。同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是機(jī)械性的重復(fù)發(fā)音，不知道所學(xué)習(xí)的句子和單詞適用的情境。這就要求老師在教授新課的時(shí)候，課堂上不要進(jìn)行過(guò)多的機(jī)械性操練，多進(jìn)行意義性和綜合性操練。

2、同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候語(yǔ)調(diào)平淡。同學(xué)在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之前肯定要有聽(tīng)的“輸入”，先聽(tīng)、先感知，才能仿照嘗試的開(kāi)口講英語(yǔ)。老師肯定要給同學(xué)多聽(tīng)磁帶的機(jī)會(huì)，老師的仿照力量或許真的不如一些同學(xué)，不要小看了同學(xué)的學(xué)習(xí)仿照力量。盡量讓同學(xué)聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)老師“中國(guó)式”發(fā)音的英語(yǔ)。老師的口語(yǔ)可以不太好，但是可以教出口語(yǔ)比較好的同學(xué)。

3、同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏規(guī)律性。中國(guó)人說(shuō)話(huà)相較于西方國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，比較啰嗦，西方人說(shuō)話(huà)喜愛(ài)直奔主題，直接說(shuō)重點(diǎn)，所以中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)這種思維。另外，同學(xué)在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，不怎么使用連詞，句子之間的規(guī)律性和連貫性就差點(diǎn)。

體會(huì)之二：同學(xué)不會(huì)說(shuō)的緣由

來(lái)自北京航空航天高校附小的謝乃瑩老師認(rèn)為，主要是一下幾點(diǎn)：1、聽(tīng)力輸入不夠。同學(xué)只有在大量的聽(tīng)之后才有可能說(shuō)出口。2、語(yǔ)音訓(xùn)練不夠。不僅要多聽(tīng)，還要多說(shuō)。勤開(kāi)口，多動(dòng)嘴，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的仿照力量。3、說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。4、課堂上機(jī)械操練過(guò)多，意義性和綜合性操練過(guò)少。同學(xué)不理解所說(shuō)單詞和句子的詳細(xì)意義，不重視情景中話(huà)語(yǔ)的意義，同學(xué)不知道在何種狀況下使用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，所以同學(xué)“張不開(kāi)口”。5、課堂操練的時(shí)候缺少情景的設(shè)置。此外，謝老師還認(rèn)為，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的把握缺失，也是張不開(kāi)口的重要緣由。

關(guān)于以上幾點(diǎn)，謝老師建議“老師少說(shuō)，同學(xué)多說(shuō)”，老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和設(shè)置合適的語(yǔ)言練習(xí)情境。

體會(huì)之三：如何提高聽(tīng)力力量

來(lái)自北京航空航天高校附小的謝乃瑩老師認(rèn)為，首先要加強(qiáng)聽(tīng)力輸入。提高英語(yǔ)口語(yǔ)，就是閉嘴多說(shuō)。謝老師認(rèn)為，合理支配聽(tīng)的時(shí)機(jī)很重要，謝老師有如下建議①在同學(xué)開(kāi)口前要先聽(tīng)，也就是說(shuō)在“輸出”的時(shí)候要先進(jìn)行“”輸入。②在學(xué)習(xí)說(shuō)的過(guò)程中要跟讀仿照，就是仿照著說(shuō)。③在同學(xué)不會(huì)說(shuō)的時(shí)候再聽(tīng)，反復(fù)的聽(tīng)，然后學(xué)著說(shuō)出來(lái)。④老師要留有聽(tīng)得作業(yè)。或許會(huì)有一部分同學(xué)不會(huì)做這項(xiàng)作業(yè)，但是總有一部分同學(xué)會(huì)照著做的。

在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，謝老師還給大家解決了一個(gè)誤區(qū)，那就是“學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)為什么要先聽(tīng)？”大多數(shù)老師認(rèn)為是“為了使同學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，理解新語(yǔ)言的意義?！敝x老師說(shuō)，這樣做的目的只有一個(gè)，那就是“使同學(xué)初步理解新語(yǔ)言的語(yǔ)義及感知新語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。”同學(xué)對(duì)于新接觸的語(yǔ)言只能進(jìn)行初步的感知，不行能理解的`很好。此外，同學(xué)初次聽(tīng)錄音的時(shí)候，最直接的感覺(jué)就是對(duì)語(yǔ)調(diào)的感知了。在此，我想到了我在平常教授talk課的時(shí)候，總是讓同學(xué)帶著question聽(tīng)課文，這是今后我要改良的地方。

在教授talk課的時(shí)候，謝老師建議①在授課之前，老師要用情景語(yǔ)言，先介紹故事發(fā)生的情景。②同學(xué)不會(huì)覺(jué)得那節(jié)課比較難，那節(jié)課比較簡(jiǎn)潔，只有老師才會(huì)有這種感覺(jué)，老師在教授新課的時(shí)候不要誤導(dǎo)了同學(xué)。③在有意義的語(yǔ)境中練習(xí)說(shuō)，讓同學(xué)覺(jué)得所學(xué)即可用，老師給同學(xué)供應(yīng)真實(shí)的練習(xí)說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)。

體會(huì)之四：新課標(biāo)下的學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)

張劍老師，來(lái)自教育部華中師大基礎(chǔ)教育課程討論中心英語(yǔ)教研中心的一位老師，關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，他是這樣給分類(lèi)的：第一類(lèi)是聽(tīng)、讀，這是理解的技能，要先進(jìn)行教授；其次類(lèi)是聽(tīng)、寫(xiě)，這是表達(dá)技能，要后進(jìn)行教授。張老師認(rèn)為，聽(tīng)就是understandingspeaking，教聽(tīng)就是教speaking，語(yǔ)言剛開(kāi)頭就是一個(gè)積累和仿照的過(guò)程，然后再運(yùn)用。老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用好錄音和有仿照天賦的同學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

此外張老師，還特殊強(qiáng)調(diào)，從起始班級(jí)到六班級(jí)，學(xué)校英語(yǔ)說(shuō)白了就是教口語(yǔ)，所以老師肯定不要避開(kāi)教“啞巴英語(yǔ)”。老師還要“教故事英語(yǔ)”，給同學(xué)用英語(yǔ)講故事，這樣可以解決“文盲英語(yǔ)”。教給同學(xué)閱讀故事的方法，引導(dǎo)他們大量進(jìn)行閱讀。在讀句子的時(shí)候，要留意依據(jù)意群來(lái)讀句子，留意語(yǔ)調(diào)。張老師不建議老師讓同學(xué)齊讀來(lái)練習(xí)同學(xué)的閱讀，齊讀會(huì)忽視同學(xué)的語(yǔ)調(diào)。

此次學(xué)習(xí)的時(shí)候，全部講課老師都特殊強(qiáng)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)的“語(yǔ)境