幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析

幼兒園音樂(lè)授課游戲化實(shí)現(xiàn)路子探析幼兒園音樂(lè)授課游戲化實(shí)現(xiàn)路子探析[綱要]幼兒園音樂(lè)授課游戲化，吻合現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求，也吻合幼兒生理、心理成長(zhǎng)訴求。教師要注意轉(zhuǎn)變授課意識(shí)，采用多種授課手段，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)授課與游戲的有機(jī)結(jié)合，促生幼兒創(chuàng)立力發(fā)展，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)確定基礎(chǔ)。[[

要點(diǎn)詞]]幼兒園音樂(lè)授課游戲化中圖分類號(hào)]G76[文件表記碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（202X）15-084音樂(lè)和游戲都是幼兒感情抒發(fā)和獲得快樂(lè)的重要路子。幼兒園音樂(lè)授課游戲化，表現(xiàn)音樂(lè)授課與幼兒游戲的圓滿結(jié)合，吻合幼兒年齡心理特點(diǎn)，對(duì)促使幼兒健康成長(zhǎng)有重要幫助。教師將幼兒游戲與幼兒音樂(lè)授課融為一體，不但能夠提升幼兒參加學(xué)習(xí)的積極性，還能夠夠有效啟迪幼兒音樂(lè)感知，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、內(nèi)容游戲化，優(yōu)化音樂(lè)授課資源幼兒年齡太小，對(duì)音樂(lè)感知還特別淺陋，將音樂(lè)游戲化，要從音樂(lè)授課內(nèi)容游戲化開始設(shè)計(jì)。教師能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行故事化、情節(jié)化辦理，形成音樂(lè)游戲，促使幼兒在輕松快樂(lè)的氣氛中感覺(jué)音樂(lè)。教師在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，要以不同樣身份與幼兒交流，要參加到游戲情境中，用游戲人物身份介入授課。因此，教師在音樂(lè)游戲授課方案時(shí)，需要綜合考量音樂(lè)授課特點(diǎn)和幼兒心理需要，精選適合量更高的音樂(lè)游戲內(nèi)容，以滿足幼兒游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒園音樂(lè)授課內(nèi)容和幼兒游戲資源都特別豐富，教師如何將二者交融，形成完滿授課內(nèi)容，需要教師對(duì)多種授課因素做出綜合判斷。特別是幼兒年齡不同，其心理需求表現(xiàn)個(gè)性化，教師要做好學(xué)情檢查。如，教師對(duì)《龜兔賽跑》進(jìn)行音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參加到游戲中。有的扮演小兔子、有的扮演烏龜，教師也要成為游戲中的人物，幼兒會(huì)在音樂(lè)中張開游戲活動(dòng)，充分表現(xiàn)創(chuàng)立能力，獲得游戲興趣和樂(lè)趣。還有《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等，都能夠與游戲相結(jié)合，形成個(gè)性化實(shí)足的音樂(lè)游戲。教師在音樂(lè)游戲選擇時(shí)，還要特別關(guān)注幼兒年齡心理特點(diǎn)，小班幼兒和大班幼兒思想存在較大差異，著手操作能力也有所不同樣，教師要在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中有充分考量。二、形式游戲化，激發(fā)幼兒參加興趣音樂(lè)游戲是音樂(lè)授課的嶄新試一試。在詳盡設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意音樂(lè)游戲形式的靈便性和多樣性。對(duì)游戲形式常常變換，能夠?yàn)橛變簬?lái)更多項(xiàng)選擇擇。教師要抓住幼兒心理，利用多種游戲形式激發(fā)幼兒參加興趣，讓幼兒自覺(jué)進(jìn)入游戲之中，在游戲玩樂(lè)中形成音樂(lè)認(rèn)知，接受音樂(lè)浸禮。配樂(lè)舞蹈是常有音樂(lè)形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，也許借助音樂(lè)故事張開游戲活動(dòng)，幼兒介入游戲情境中扮演各色人物，讓幼兒在詳盡演繹中體驗(yàn)音樂(lè)魅力。游戲化的音樂(lè)授課充滿詩(shī)情畫意，幼兒樂(lè)于參加，不但碰到音樂(lè)熏陶，還能夠夠獲得運(yùn)動(dòng)效益。音樂(lè)游戲擁有音樂(lè)和游戲雙重特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變簬?lái)多種信息激發(fā)。如，樂(lè)曲《小小玩具兵》只有音樂(lè)沒(méi)有歌詞，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，依照音樂(lè)特點(diǎn)和自我音樂(lè)理解，進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)。幼兒在教師帶動(dòng)下，很快就找到了音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，也有了自我創(chuàng)立的意識(shí)，隨音樂(lè)而動(dòng)，顯得自然友善。如，《捕魚歌》有特定的音樂(lè)情境，要學(xué)漁夫捕魚等動(dòng)作，教師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂(lè)開始了個(gè)性演繹。這些音樂(lè)游戲擁有個(gè)性表演性質(zhì)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參加熱情，利用多種游戲形式進(jìn)行音樂(lè)感知活動(dòng)，進(jìn)而贏得心靈感悟和熏陶。三、操作游戲化，提升音樂(lè)授課效度幼兒音樂(lè)授課的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)音樂(lè)媒介給幼兒以音樂(lè)感知，讓幼兒在音樂(lè)中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和審盛意識(shí)。將音樂(lè)授課游戲化，將整個(gè)音樂(lè)授課貫穿于游戲之中，這也是幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定的。幼兒形象思想比較發(fā)達(dá)，也擁有比較矯捷的想象力，借助游戲?qū)⒁魳?lè)有形化，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)形成直觀感知，這樣能夠幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)作品表達(dá)的思想感情和境地。在音樂(lè)游戲操作時(shí)，教師要關(guān)注幾個(gè)維度問(wèn)題：第一是音樂(lè)內(nèi)質(zhì)特點(diǎn)吻合幼兒接受實(shí)質(zhì)，音樂(lè)作品有針對(duì)受眾集體，適合幼兒學(xué)習(xí)需要，這是音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)操作的前提條件。其次是理清幼兒接受音樂(lè)游戲情況檢查，幼兒對(duì)游戲有選擇性，音樂(lè)游戲擁有音樂(lè)和游戲雙重性特點(diǎn)，幼兒接受程度是重要關(guān)注指數(shù)。再就是掌握音樂(lè)游戲詳盡操作物質(zhì)條件情況，幼兒音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考量幼兒園現(xiàn)實(shí)條件，因?yàn)樯婕耙魳?lè)影像資料、游戲器具、游戲場(chǎng)所等因素，教師要做出科學(xué)評(píng)估，這樣才能保證音樂(lè)游戲正常張開。如，《找朋友》音樂(lè)游戲操作時(shí)，教師讓幼兒扮演不同樣角色，并進(jìn)行場(chǎng)景部署，讓幼兒依照對(duì)朋友的理解，在音樂(lè)伴奏下，開始搜尋朋友。在整個(gè)操作過(guò)程中，幼兒隨音樂(lè)而動(dòng)，游戲氣氛相當(dāng)和諧。幼兒園音樂(lè)授課引入游戲，為幼兒創(chuàng)立特別適合學(xué)習(xí)的娛樂(lè)環(huán)境，深受幼兒歡迎。幼兒園音樂(lè)課程游戲化，是對(duì)幼兒音樂(lè)授課、道德教育、審美教育的重