因地制宜有效開(kāi)發(fā)關(guān)于改進(jìn)皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)論文

第頁(yè)共頁(yè)因地制宜有效開(kāi)發(fā)關(guān)于改良皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)論文因地制宜有效開(kāi)發(fā)關(guān)于改良皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)論文摘要：皖北地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育師資差、底子薄。本文從改良皖北地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的師資、設(shè)施、教材和教法幾個(gè)方面入手，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資，力求改良當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂(lè)教學(xué)和教育?！娟P(guān)鍵詞】：^p：皖北；農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》〕就指出“力求表達(dá)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本精神，表達(dá)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性”。然而和全國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育由于長(zhǎng)期的重視和投入缺乏等原因，音樂(lè)老師師資匱乏，設(shè)施落后，教材編寫(xiě)落后，更不用說(shuō)教學(xué)觀念和整體教學(xué)程度了。經(jīng)歷了多年的課程改革，這種現(xiàn)狀并沒(méi)有在短期內(nèi)改變。要緩解《標(biāo)準(zhǔn)》要求和農(nóng)村音樂(lè)教育資短缺的沖突場(chǎng)面，只能發(fā)揮能動(dòng)性，從皖北農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，“無(wú)中生有”，改良農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。一、用當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)資，把地方特色音樂(lè)引入課堂在藝術(shù)領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越成認(rèn)：民族的就是世界的。有特色才能有開(kāi)展。1995年“第六屆全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)”提出了“以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育”口號(hào)。美國(guó)的多元音樂(lè)教育形式也啟示我們音樂(lè)教育不必搞一刀切，把地方特色引入音樂(lè)課堂不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能找到當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式和內(nèi)容。皖北地區(qū)地方戲、地方音樂(lè)資豐富，而且到達(dá)相當(dāng)高的藝術(shù)程度。墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶尤為盛行。隋景山也提到安徽民間吹打在全國(guó)民間吹打樂(lè)中以嗩吶的演奏技巧、音色和地方音樂(lè)特色而出名。很多地區(qū)無(wú)論是婚喪嫁娶、開(kāi)業(yè)慶典、廟會(huì)、祭祀等等，無(wú)一例外都有使用嗩吶樂(lè)班的習(xí)慣。這些嗩吶樂(lè)班分布廣泛，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一個(gè)，而且開(kāi)展迅速。這些地方戲曲、地方音樂(lè)都可以引進(jìn)課堂，改良音樂(lè)師資短缺的現(xiàn)狀。而且這種引入是可行的`。各個(gè)缺音樂(lè)老師的學(xué)校都可以向當(dāng)?shù)亟逃稚暾?qǐng)經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貞蚯蛎駱?lè)人才走入課堂。這些民間藝人平時(shí)各種節(jié)慶假日一般較忙，其它閑暇時(shí)間很多。他們對(duì)聘金的要求也不高。另外這些藝人一般也帶假設(shè)干個(gè)徒弟，教學(xué)經(jīng)歷豐富。這種手把手教學(xué)，教學(xué)環(huán)境輕松，既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)理論音樂(lè)，進(jìn)步學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，又能弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)。二、自制樂(lè)器，引入小樂(lè)器，改良音樂(lè)教學(xué)設(shè)施皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，多年的城鄉(xiāng)二元構(gòu)造導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施落后，有樂(lè)器的學(xué)校很少。要改良“缺設(shè)備少資”這種現(xiàn)狀，最好的方法就地取材，利用身邊的現(xiàn)有資，根據(jù)課堂音樂(lè)教學(xué)的需要，自制一些樂(lè)器和教學(xué)用具。比方，可以在空的飲料盒里裝上沙子、豆子等，當(dāng)沙錘樂(lè)器來(lái)使用；在進(jìn)展音高練習(xí)時(shí)，可用啤酒瓶裝上不同體積的水通過(guò)敲擊來(lái)聆聽(tīng)辯別不同的音高等，甚至可以用鍋碗瓢盆餐具組成打擊樂(lè)隊(duì)。農(nóng)村隨處可見(jiàn)的小石頭、竹子、沙子、瓶子，孩子們用的鑰匙鏈、鉛筆、文具盒都可以開(kāi)掘出來(lái)進(jìn)展教學(xué)。這樣的教具方便易找，教法生動(dòng)有趣，還能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而大大改變。另外假如能如上文所說(shuō)的那樣把當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嘁胝n堂，也能給學(xué)生帶來(lái)嗩吶、梆子、大鼓、笙、二胡等樂(lè)器，增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。相對(duì)自制樂(lè)器，把小樂(lè)器引入課堂也不失一個(gè)好方法。小樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲、串鈴等價(jià)格廉價(jià)，很多學(xué)生能買(mǎi)得起；這些樂(lè)器易于操作，能最大限度滿足學(xué)生嘗試、體驗(yàn)音樂(lè)。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)以審美體驗(yàn)為核心，注重個(gè)體差異，通過(guò)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。使用自制樂(lè)器和小樂(lè)器能很好的實(shí)現(xiàn)上述目的。三、充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，彌補(bǔ)教學(xué)資缺乏網(wǎng)絡(luò)資應(yīng)有盡有，獲取方便。如今各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有網(wǎng)吧，無(wú)論是音樂(lè)曲目、圖譜、視頻講授、音樂(lè)素材、教法，音樂(lè)老師可以很方便的按照教學(xué)要求搜索、下載。各個(gè)中小學(xué)也都已配有微機(jī)室、投影儀或VCD播放影音系統(tǒng)，各種錄音機(jī)也可以與挪動(dòng)硬盤(pán)兼容。通過(guò)播放影音可以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。更重要的是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)可以很大程度上彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資缺乏，音樂(lè)資嚴(yán)重缺乏。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)說(shuō)到底只是一種技術(shù)輔助手段，但就目前情況來(lái)看，皖北很多中小學(xué)完全可以更充分地利用這一手段，甚至將這一手段成為目前音樂(lè)課堂的主要方式。四、改編小學(xué)音樂(lè)教材，提供合適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的素材皖北地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課一直以來(lái)沒(méi)有受到重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低。現(xiàn)行教材無(wú)論選材、難度都不合適本地區(qū)小學(xué)生。甚至教材發(fā)下去，無(wú)法施行，被學(xué)生扔進(jìn)舊書(shū)堆。編寫(xiě)符合皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的地方鄉(xiāng)土輔助教材勢(shì)在必行。地方教育局可以與各高校音樂(lè)科研組建立聯(lián)絡(luò)，尤其出頭組織科研立項(xiàng)，負(fù)責(zé)改編。各科研工程都有撥款，因此花費(fèi)不大，一旦成功，對(duì)本地小學(xué)音樂(lè)教育將有很大促進(jìn)。本人所在的工程組也意識(shí)到這一問(wèn)題，正在組織改編《小件樂(lè)器豎笛、口琴、葫蘆絲綜合訓(xùn)練簡(jiǎn)易教程》、《農(nóng)村孩子愛(ài)唱的歌》這兩本合適農(nóng)村兒童的地方音樂(lè)輔助教材。五、挖掘利用各種音樂(lè)理論方式，改良課堂教學(xué)上文已提到，《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視音樂(lè)的個(gè)體參與、理論、創(chuàng)造，更加重視進(jìn)步個(gè)體的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)多為純理論式的、灌輸式的、說(shuō)教式的教學(xué)，與當(dāng)今的新課程要求差距較大。因此本地音樂(lè)老師，不管是專職還是兼職，都可以、而且應(yīng)該挖掘利用各種音樂(lè)理論方式，進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)參與、體驗(yàn)時(shí)機(jī)。除利用上文提到的自制樂(lè)器、引入小樂(lè)器、引入地方特色民樂(lè)、利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式外，音樂(lè)老師還可以把音樂(lè)和舞蹈、朗讀、游戲、電影、音律節(jié)奏練習(xí)、表演、合唱等等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正進(jìn)步他們的素質(zhì)和創(chuàng)造力。老師還可以組織各種興趣組，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。皖北地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育師資差、底子薄是不爭(zhēng)的事實(shí)，嚴(yán)重影響著本地的音樂(lè)教育。如何發(fā)揮主動(dòng)性，盡力改良這種落后被動(dòng)場(chǎng)面的難題擺在我們面前。本文從改善皖北地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的師資、設(shè)施、教材和教法幾個(gè)方面入手，通過(guò)引入地方特色音樂(lè)、戲曲尤其嗩吶、自制樂(lè)器、利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、改編鄉(xiāng)土教材、挖掘利用各種音樂(lè)體驗(yàn)理論方式等措施，力求改善當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂(lè)教學(xué)和教育。除了上述措施外，張曉琳還主張依托高校對(duì)農(nóng)村音樂(lè)老師進(jìn)展培訓(xùn)，在農(nóng)村建立培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，充實(shí)進(jìn)步農(nóng)村音樂(lè)師資力量。應(yīng)該還有很多方法、措施可供借鑒，但是要真正改變目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育落后的方方面面，還是要靠改變觀念、落實(shí)政策、增加財(cái)政投入?！緟⒖嘉墨I(xiàn)