多細胞生物體的組成

《人體的血液循環(huán)》說課

展示流程學情分析教學目標教法

學法一教材分析教學過程教學反思二三四五六一、教材分析本節(jié)是蘇教版七年級下冊第十章第二節(jié)的第二課時內(nèi)容。本節(jié)是在學習了血管、心臟的結(jié)構(gòu)和功能等知識的基礎(chǔ)上，學習人體血液循環(huán)的相關(guān)知識。由于人體內(nèi)部運輸營養(yǎng)物質(zhì)和運走代謝廢物，都離不開血液循環(huán)。因此本節(jié)內(nèi)容對學生認識人體內(nèi)物質(zhì)運輸、樹立人體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點都有非常重要的意義。同時為學習人體能量的供給、人體代謝廢物的排出等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、學情分析七年級學生活潑好動、思維敏捷。但抽象思維不強。需要借助生動形象的材料，使其對血液循環(huán)具有更具體的認識。因為七年級學生缺乏一定的基礎(chǔ)知識，所以對血液循環(huán)過程中血液成分的變化難以理解，必須通過有效的教學活動，使學生獲得相關(guān)知識。三、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、描述血液循環(huán)的過程。2、區(qū)分動脈血和靜脈血。3、說出血液循環(huán)在人體中的意義。通過自主學習、探究活動等方法，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。認識生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學、建立科學的價值觀。自學指導法：通過教師引導，學生自主探究，有利于發(fā)揮學生的主體作用。分組討論法：通過討論激發(fā)學生獨立思考和語言表達能力，培養(yǎng)學生合作意識。直觀展示法：通過圖片、視頻直觀認識血液循環(huán)的過程，把抽象內(nèi)容形象化。教學中，我打算用“自主學習、合作探究、歸納總結(jié)”的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高學生自主學習的能力。四、教法學法學法教法及時練習鞏固提高研究學習突破重難點自主學習答疑解惑創(chuàng)設(shè)情境導入新課五、教學過程人們生病時需要打針注射藥物，那么通過打針注射進去的藥物是怎樣流經(jīng)人體，到達病灶的呢？1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲，同時使其關(guān)注生活。培養(yǎng)學生用所學知識解釋生物學相關(guān)事件，樹立生命觀念。2、探究學習，答疑解惑提出問題：血液是如何流動的？作出假設(shè)：血液從動脈流向毛細血管，再流向靜脈。制定計劃：實施計劃：得出結(jié)論：表達交流：（1）觀察：魚尾鰭的血液流動設(shè)計意圖：使學生體驗科學探究的過程，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)科學探究精神。使學生感受生活中的生命現(xiàn)象，并仔細觀察，并做出一定的解釋。心臟（1）觀察：小魚尾鰭的血液流動動脈靜脈毛細血管（2）說出血液循環(huán)的概念。設(shè)計意圖：以客觀事實為依據(jù)，用嚴謹求真的態(tài)度解決問題、認識一般規(guī)律。培養(yǎng)學生理性思維的能力。左心室右心房主動脈各級靜脈下腔靜脈上腔靜脈各級動脈全身各處毛細血管網(wǎng)（3）說出體循環(huán)的過程。設(shè)計意圖：通過已有知識學習新的知識，認識血液循環(huán)的過程及規(guī)律。樹立學生的生命觀念，培養(yǎng)學生理性思維能力。右心室左心房肺動脈肺部毛細血管肺靜脈（4）說出肺循環(huán)的過程。設(shè)計意圖：在教學過程中以設(shè)置的問題為主線，引導學生答疑解惑。這樣循序漸進，指導學生一步一步獲得知識并構(gòu)建知識網(wǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力。3、研究學習，突破重難點（1）小組討論：人體為什要進行血液循環(huán)？在體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分有哪些變化？設(shè)計意圖：對已知的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律進行思考。通過小組討論帶動學生學習的積極性。提高學生認識事物、解決問題的的能力。②肺循環(huán)①體循環(huán)左心室主動脈各級動脈全身毛細血管各級靜脈上下腔靜脈右心房左心室主動脈各級動脈組織細胞O2CO2養(yǎng)料廢物全身毛細血管右心室肺動脈肺部毛細血管肺靜脈左心房肺泡CO2O2肺部毛細血管肺靜脈左心房（2）師生共同歸納設(shè)計意圖：對學生的答案進行評價、整理。然后師生共同歸納：血液成分發(fā)生變化的關(guān)鍵部位在毛細血管，這與毛細血管的結(jié)構(gòu)有關(guān)。并分析得出血液循環(huán)的意義。（3）游戲:

把血液循環(huán)途徑當做交通路線，心臟就是一個交通樞紐。

現(xiàn)在你是司機，開著寶馬沿著路線行駛。

①在途中任選兩點，請你說出你開車行駛行駛途徑。

②把毛細血管當做物質(zhì)交換的站點。請問作為司機，你是運來什么物質(zhì)？運走什么物質(zhì)？設(shè)計意圖：這樣設(shè)計可以為血液循環(huán)途徑增添趣味性，引起學生興趣，調(diào)動學生積極性。在游戲中落實知識目標。

體循環(huán)

肺循環(huán)起點終點血液變化功能聯(lián)系

同時進行，通過心臟連通成一條完整的循環(huán)路線左心房右心室右心房左心室動脈血---靜脈血靜脈血---動脈血為組織細胞運來氧氣和養(yǎng)料、帶走二氧化碳等廢物

與肺泡進行氣體交換，血液獲得氧氣，把二氧化碳排出體外（4）、體循環(huán)和肺循環(huán)的對比（1）“動脈里流的都是動脈血，靜脈里流的都是靜脈血”這種說法對嗎？為什么？4、及時練習，鞏固提高（2）某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉處注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么？設(shè)計意圖：通過鞏固練習，讓學生更好地理解所學知識。并會用所學知識對生活中的一些事物做出理性的判斷、嘗試解決現(xiàn)實問題。六、教學反思本課以學生核心素養(yǎng)為指導思想，通過循序漸進的教學活動，引導學生探索新知、得出結(jié)論并獲得解決問題的能力。首先利用情境導入吸引學生注意力，然后通過科學探究得出血液流動方向。通過圖片、動畫以及設(shè)問引導學生寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的過程。通過小組討論、教師共同歸