高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選四篇

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選四篇作為一名人民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力。那么你有了解過教案嗎。以下是我收集整理的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選四篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇1】中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問目標(biāo)：

1.了解《荀子》及相關(guān)學(xué)問。

2.駕馭并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

3.駕馭本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

二、實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比方論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的實(shí)力。

三、德育目標(biāo)：

明確相識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)悟一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1.介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①，老師補(bǔ)充。

荀子(約前313～前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最終代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸實(shí)唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2.題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

二、課文誦讀

1.老師范讀課文

學(xué)生訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

2.學(xué)生自由朗讀課文

3.檢查學(xué)生字音駕馭狀況

給下列加下劃線字注音，并注明通假字

(1)故不積跬步，無以至千里()

(2)吾嘗跂而望矣()

(3)鍥而不舍，金石可鏤()

(4)其曲中規(guī)()

(5)雖有槁暴()()

(6)則知明而行無過矣()

(7)君子生非異也()

明確：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

4.指名2～3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

老師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不行以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不行以已”，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，應(yīng)留意一組一組的對比句，要把兩種迥然不同的方法和看法讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強(qiáng)化記憶)

三、課文分析

1.探討、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

引導(dǎo)學(xué)生探討分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不行以已”。就是學(xué)習(xí)不行以停止，不行以放松，不行以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和看法三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不行以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度綻開論述：在其次段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持留意積累、持之以恒、專心致志的方法和看法，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。

(2)結(jié)合完成“思索和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

組內(nèi)探討，全班溝通，老師歸納板書

【篇2】中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、積累文言詞語,理解課文大意.

2、相識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

3、探究山市形成的科學(xué)原理,培育學(xué)生的想象實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力.

【過程與方法】

1、順暢誦讀，培育文言語感。

2、熟悉文中的描寫用語，培育學(xué)生的再造想象實(shí)力。

3、反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間依次寫景的方法。

【情感看法與價(jià)值觀】

激發(fā)并培育對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的奇異并再現(xiàn)山市.

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生的合作探究實(shí)力及想象力和口頭表達(dá)實(shí)力.

教學(xué)方法

誦讀法(接受多種方式朗讀)

探討法

情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放空中樓閣的圖片激起學(xué)生的新穎 心與求知欲;進(jìn)行字﹑詞﹑句說明大競賽;小記者采訪的形式體會(huì)山市之奇.)

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

多媒體顯示空中樓閣圖片,然后請同學(xué)們說說圖片中最奇異的是什么,并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)悟山市的奇異吧!

二.整體感知(檢查預(yù)習(xí))

1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。

2.師生競讀

①抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評價(jià)。(字音﹑停頓﹑斷句)

②老師配樂朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),老師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏精確斷句﹑讀出情味。

③選派學(xué)生代表與老師競賽,學(xué)生評論并說明理由。

④集體有感情朗讀.

3.譯讀(字﹑詞﹑句說明競賽)

4.品讀

(1)體會(huì)山市之“變”.

①找出表示時(shí)間的詞語。這些時(shí)間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

②隨著時(shí)間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象?(學(xué)生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述)

③山市變更的全過程分為幾個(gè)階段?請簡練概括。

(2)想象山市之“奇”.

①分組探討所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

它有變更嗎?怎樣變更的呢?

你覺得這些美嗎?美在哪里?

老師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.

(3)品嘗山市之“美”。

①集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

②師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、干脆霄漢、暗然縹緲)

三.探討探討

為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市原委是怎樣形成的?

學(xué)生思索、爭辯、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法說明這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。事實(shí)上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠說明這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，探討、探究其中科學(xué)道理。

四.課堂練筆

學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有依次、抓特征、運(yùn)用美的語言去描繪。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.用自己的話向家長描述美麗奇異的山市.

2.給蒲松齡先生寫信說明山市形成的緣由。

【篇3】中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音，相識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”形式的詞語。

2、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。

3、情感看法價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和傲慢。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識字，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)支配：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：相識生字，了解課文內(nèi)容、正確、流暢地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章疼惜自然、疼惜鳥類的主旨。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問題。

1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

活動(dòng)二：學(xué)生自主探究、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問題。

1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。

（2）這些詞語有什么特點(diǎn)？這樣的詞語你還會(huì)說嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。

（4）通過閱讀其次節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕獲害蟲、疼惜樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先視察，師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護(hù)鳥。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的詞語積累狀況，完成課后練習(xí)題。活動(dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延長。

1、出示課后思索題，說說除了疼惜小鳥，我們還應(yīng)當(dāng)疼惜哪些小動(dòng)物呢？

2、課外延長：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來疼惜自然、疼惜鳥類？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來幫忙，

放鳥巢、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要疼惜它。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能規(guī)范、端正、整齊地書寫9個(gè)生字。

2、進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)：做一件愛鳥護(hù)鳥的事，如制作一塊宣揚(yáng)牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣揚(yáng)活動(dòng)，出一期疼惜自然、疼惜鳥類的宣揚(yáng)墻報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：書寫本課生字教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)做到疼惜鳥類

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

疼惜

小鳥活潑可愛少先隊(duì)員

捕獲害蟲疼惜樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1、相識8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識。

[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件。

2、小黑板。

[教學(xué)過程]

一、巧設(shè)懸念，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二、朗讀感悟，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好??？

生齊答：小鳥！

師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信念地同學(xué)大聲讀出來。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試？請你來。

生：早晨，林中誰最快樂？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個(gè)站起來，嘉獎(jiǎng)你一個(gè)紅星！你是最英勇的小摯友！誰來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。

師：請你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥！

師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

生：因?yàn)槭菃柼枴?/p>

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（老師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？

生：跳來跳去。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很快樂的！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很快樂？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)覺了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛。

師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學(xué)細(xì)致聽。（男生流暢地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得特殊地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請女同學(xué)試一試！（女同學(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，細(xì)致視察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思索出來，老師指導(dǎo)賜予提示）

師：還有嗎？這個(gè)詞語的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字??，后面兩個(gè)字??師：怎么樣的形式？

生3：是AABB的形式。

師：說對了?。ò鍟鳤ABB）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過的，你還會(huì)說哪些像這樣的AABB的詞語？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開快樂心、興奮奮興。

生6：快快樂樂。

生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。

師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。

師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們?nèi)祟惖暮脫从涯?。你來看一看——（出示課件）它在做什么？

生1：捕獲害蟲。（老師在演示課件，小鳥在捕獲害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕獲害蟲，疼惜翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）

師：他讀對了一個(gè)詞“撲棱棱”。單一個(gè)字的時(shí)候讀其次聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學(xué)過的??

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

生1：捕獲害蟲（師依據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕獲害蟲）

生2：疼惜翠綠的樹苗。（師板書：疼惜樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了，請第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。

師：（師在黑板上寫誕生字“躍”）今日我們來學(xué)寫一個(gè)“足”字旁的字。師：視察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變更嗎？

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（老師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

師：請打開書細(xì)致書寫。寫的時(shí)候要留意“三個(gè)一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學(xué)生練寫，老師巡堂指導(dǎo)，隨機(jī)選了一位同學(xué)的展示出來）師：大家評一評他寫得怎么樣？

生1：第一個(gè)寫得很端正，其次個(gè)的“足”字旁要改正

師：視察得真細(xì)致。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要疼惜它，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來了！他們疼惜小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員！小鳥給我們帶來了快樂，使我們的生活更加奇妙，誰情愿來讀讀這一部分？（一生讀）。

師：假如你的聲音能夠嘹亮一點(diǎn)就更好的！誰再來讀一讀？

生：（大聲地讀）早晨，林中誰來得最早？??“紅領(lǐng)巾“真好！

師：多嘹亮！誰能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）。

師：題目應(yīng)當(dāng)加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？

生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）

師小結(jié)：抓住重點(diǎn)的詞語，就能讀出贊揚(yáng)的語氣！誰情愿站起來讀讀？全班同學(xué)興奮地站起來讀。老師跟著板書：小鳥—贊揚(yáng)—少先隊(duì)員—疼惜

三、自主表現(xiàn)，回來課文深化主題。

【篇4】中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀，培育學(xué)生對文言文的感受實(shí)力。

2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

3、結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

[教法與學(xué)法]

接受以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

[教學(xué)課時(shí)]

第一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：、背景提示：(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史學(xué)問回答)

吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報(bào)父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會(huì)稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里起先

二、老師范讀或聽錄音

三、講讀文章第一段

1.學(xué)生齊讀

2.學(xué)生質(zhì)疑，老師答疑，掃清字詞

留意：實(shí)詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成

虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

固定短語------無乃……乎？

特殊句式------何后之有？

古今異義------