心理學(xué)考試題

2008年10月全國自考心理學(xué)歷年真題

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個

是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.注重人的獨特性，認為人是一種自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展?jié)撃艿男睦韺W(xué)流派是

（C）1-11

A.行為主義

B.精神分析

C.人本主義

D.認知心理學(xué)

2.學(xué)生們正在教室上課，突然一只小鳥從窗口飛過，大家不約而同轉(zhuǎn)過頭去看，這種現(xiàn)象叫做

（B）2-27

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.不隨意后注意

3.人類可見光波的波長范圍是（B）3-48

A.100~400毫微米

B.400~750毫微米

C.750、1000毫微米

D.1000~2000毫微米

4.有些學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的教室里考試，往往能考出好成績；在其他教室考試效果卻不好。這是一

種（A）4-95

A.情境依存性效應(yīng)

B.狀態(tài)依存性效應(yīng)

C.刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

5.從信息加工的觀點來看，一個問題可分為①初始狀態(tài)；②目標狀態(tài)；③認知操作。這三個部分

共同界定的是（A）5-115

A.問題空間

B.抽象空間

C.知覺空間

I）.具體空間

6.主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識水平和技能水平的測驗，被稱之為（C）6-155

A.智力測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.人格測驗

7.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是（A）7-178

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

8.我國春秋戰(zhàn)國時期的著名醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》按陰陽強弱，把人分為太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽

平和五種類型，稱之為陰陽五行說。它與德國心理學(xué)家施特恩的人格類型三模式中的哪種模式相

一致（C）8-198

A.單一型模式

B.對立型模式

C.多元型模式

D.綜合型模式

9.研究嬰兒期母嬰依戀的特點和規(guī)律，比較適宜的研究方法是（B）1-16

A.測驗法

B.觀察法

C.實驗法

D.調(diào)查法

10.根據(jù)三原色說，人視網(wǎng)膜上具有三種不同狀態(tài)的錐體細胞，它們對三種顏色最為敏感，因而稱

這三種顏色為“三原色”?！叭笔牵–）3-53

A.紅、黃、藍

B.紅、黃、綠

C.紅、綠、藍

D.黃、綠、藍

11.復(fù)習(xí)是一種重復(fù)學(xué)習(xí)，但并不是次數(shù)越多越好。?般提倡哪種程度的過度學(xué)習(xí)（C）4-102

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

12.脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個概念的哪個方面（B）

5-109

A.內(nèi)涵

B.外延

C.定義

D.屬性

13.提出智力由“字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納能力和記憶能力”7

種基本心理能力構(gòu)成的心理學(xué)家是（A）6T39

A.瑟斯頓

B.加德納

C.卡特爾

D.斯皮爾曼

14.當一個人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康人格特征；否則，就會使人發(fā)

生心理沖突，產(chǎn)生各種生活適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。這體現(xiàn)了人格特性的哪方面（C）

8-186

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.統(tǒng)合性

D.復(fù)雜性

15.當群體在一起完成一項任務(wù)時,群體成員每人付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏

少的現(xiàn)象稱為（B）9-238

A.社會助長

B.社會惰化

C.群體極化

D.去個體化

16.相似性是人際吸引的主要條件，在相似性的諸多因素中，最主要的因素是（D）9-227

A.教育水平

B.職業(yè)

C.社會背景

D.態(tài)度

17.受不合現(xiàn)實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，稱為（C）10-272

A.壓力

B.挫折

C.焦慮障礙

D.應(yīng)激

18.關(guān)于“心理發(fā)展的年齡特征”，下列說法中不正確的是（D）11-280

A.心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性、穩(wěn)定性

B.心理發(fā)展的年齡特征是在一定的社會教育條件下形成的

C.個體心理發(fā)展的過程和速度具有一定的差異性

D.心理發(fā)展的年齡特征以年齡為劃分依據(jù)

19.四歲的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維

具有下列哪種特點（C）11-296

A.可逆性

B.不守恒性

C.自我中心性

D.守恒性

20.當我們從不同距離不同角度來看同一個物品時，它在視網(wǎng)膜上的成像會發(fā)生改變，但我們對它

的認識卻往往不變。這種現(xiàn)象稱為（D）3-65

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

1.社會性發(fā)展11-297

答：

社會性發(fā)展，主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人

格，掌握社會認可的行為方式的過程。

2.暈輪效應(yīng)3-76

答：

暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出

認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

3.短時記憶4-85

答：

短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶

后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。

4.推理5-112

答：

推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維

活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

1.研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量？1-17

答：

（1）自變量。即實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。

（2）因變量，即反應(yīng)變量。它是實驗者所要測定和研究的行為和心理活動，是實驗者要研究的真

正對象。

（3）控制變量。即實驗中除自變量外其他可能影響實驗結(jié)果的變量。

2.簡述注意的功能。2-25/26

答：

（1）選擇功能：注意的第一個功能，就是從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應(yīng)，同時排除

掉無意義信息的干擾。

（2）維持功能：注意使人的心理活動或意識能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。

（3）調(diào)節(jié)功能：當人們需要從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動的時候，注意體現(xiàn)了重要的調(diào)節(jié)作用。

3.簡述影響時間知覺的因素。3-71/72

答：

（1）感覺通道的性質(zhì)。

（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。

（3）個體的興趣和情緒。

4.簡述智力的個體差異。6-133

答：

（1）在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。

（2）每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。

（3）人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)。

5.簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)。8-188

答：

自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子

系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對人格的各個成分進行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。

6.簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)。11-312

答：

中年危機的主要原因：

來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成了中年危機。

中年危機的具體表現(xiàn)：

（1）儀容方面的變化，如面部的皺紋、臃腫的體態(tài)等等；

（2）家庭生活方面的變化，孩子們長大走出了家門，留下了孤獨的父母，家里變成了一所“空巢”；

（3）事業(yè)方面的變化，人們這時會普遍認為自己已經(jīng)定型，對未來沒有期待。

四、論述題（本大題共3小題，第1、2小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。第3小題

必答，10分。共18分）

1.影響創(chuàng)造性的因素有哪些？如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性？5-124/127

答：

一、影響創(chuàng)造性的因素：

1、智力因素

高創(chuàng)造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力；在一定的智商分數(shù)之下，二者有顯著的

正相關(guān)；在此之上，二者的相關(guān)不顯著。

2、人格因素

高創(chuàng)造性個體經(jīng)常具有某些典型的人格將征，如獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣、審美取向和

冒險精神等。

3、環(huán)境因素

環(huán)境因素的影響有積極的和消極的兩個方面，它們主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為

重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內(nèi)部動機發(fā)揮作用。

4、動機因素

人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)造性活動同樣需要動機的維持與激發(fā)。無

論個體的創(chuàng)造性潛能有多大，環(huán)境有多好，如果沒有激起自己相應(yīng)的創(chuàng)造活動動機，都不會出現(xiàn)

創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。二、如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性：

1、建立目標與意向；

2、訓(xùn)練基本的技巧；

3、鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識；

4、刺激和鼓勵好奇心；

5、建立動機，特別是內(nèi)部動機；

6、建立自信，鼓勵冒險精神；

7、強調(diào)掌握和自我競爭；

8、培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；

9、提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會；

10、促進自我管理技巧；

11、傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；

12、運用例子。

2.試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機。7T72

答：

工作動機理論包括：

（1）X理論：認為人工作是為了錢，個人的工作動機來自于物質(zhì)利益的驅(qū)動，并且常被外來刺激

（誘因）所嘆引。

（2）Y理論：人看作是負責、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要

將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。

（3）V理論:個體的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力，有雄心的人們個人價

值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實現(xiàn)和證明。

（4）Z理論：當個人價值感與組織的目標協(xié)調(diào)致時，個體的工作動機、士氣和忠誠度都會得到提

高。

根據(jù)工作動機理論，應(yīng)當采取以下措施激發(fā)人的工作動機：

(1)進行物質(zhì)刺激，提高工資或者福利；

(2)創(chuàng)造一個自由的工作環(huán)境，讓工作者有充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿足他們對工作的內(nèi)

在需求。

(3)提高工作者的個人價值觀；

(4)把組織目標與個人價值結(jié)合起來。

3.面對5?12汶川大地震帶來的心理挫折，災(zāi)區(qū)的很多民眾運用心理防御機制，緩解心理挫折

，減輕焦慮情緒，請列舉心理防御機制5種常見的方式，并分析挫折的應(yīng)對策略。10-267/271

答：

一、常見的心理防御機制有10種：

1、否認：指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。

2、幻想：指通過想像中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。

3、壓抑：指把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶、主動遺忘。

4、投射：指把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。

5、反向：指將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。

6、轉(zhuǎn)移：指將不滿足的情緒發(fā)泄到危險較小的對象身上。

7、退行：指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。

8、文飾：指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。

9、補償：指通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。

10、升華：指把不易直接表現(xiàn)出來的行為或欲望轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動，將低層次的需要和行為上

升到高層次的需要和行為。

二、挫折的應(yīng)對策略：

1、正確認識挫折

2、改變不合理觀念

3、加強修養(yǎng)，勇于實踐

4、優(yōu)化自身人格品質(zhì)

全國2009年4月自考心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。

錯選、多選或未選均無分。

1.人們對社會上某一事物產(chǎn)生比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法，這現(xiàn)象稱為

（C）3-77

A.近因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)D.首因效應(yīng)

2.當個體處于一邊聽課一邊做筆記，并能意識到在寫字，但每個字怎么寫則又不很清楚時的意識

狀態(tài)是（A）2-23

A.自動化的意識狀態(tài)B.白日夢狀態(tài)

C.可控制的意識狀態(tài)D.有意識狀態(tài)

3.強調(diào)研究個體意識的功能的心理學(xué)流派是（B）1-7

A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機能主義心理學(xué)

C.行為主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)

4.鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是（C）2-27

A.隨意注意B.有意注意

C.不隨意注意D.隨意后注意

5.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它一般性功能上認識它，稱為（D）5-120

A.推理B.習(xí)慣

C.偏好D.功能固著性

6.依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為兩種類型，一是接受學(xué)習(xí)，二是（C）4-100

A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.社會學(xué)習(xí)

7.接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力稱之為（C）6-131

A.一般能力B.特殊能力

C.認知能力D.模仿能力

8.多次測驗結(jié)果的一致性程度被稱之為（A）6-148

A.信度B.再測信度

C.效度D.內(nèi)容效度

9.“人逢喜事精神爽”形容的是（B）7-178

A.激情B.心境

C.應(yīng)激D.美感

10.有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)是有機體活動的動力和源泉，稱之為（C）7-163

A.主導(dǎo)動機B.內(nèi)在動機

C.需要D.誘因

11.一名學(xué)生回答問題時反應(yīng)比較快，但由于急于求成，因此精確性差。該生的認知方式屬于

（D）8-189

A.沉思型B.場獨立型

C.同時型D.沖動型

12.研究人格遺傳因素的最好方法是（A）8-199

A.雙生子研究B.社會文化因素研究

C.家庭環(huán)境因素研究D.自然物理因素研究

13.由于單位規(guī)定調(diào)離者需退掉住房，而導(dǎo)致員工不敢跳槽的現(xiàn)象，是因為（B）9-235

A.正性力量B.負性力量

C.群體規(guī)范D.社會助長

14.學(xué)生服從教師，病人服從醫(yī)生等服從行為，可以用來解釋的原因是（B）9-248

A.責任轉(zhuǎn)移B.合法權(quán)力

C.從眾行為D.群體思維

15.相對而言，更懼怕死亡的人群是（A）11-316

A.中年人B.老年人

C.年輕人D.少年兒童

16.對青少年的學(xué)校適應(yīng)行為進行研究，易采用的方法是（A）11-284

A.橫斷研究法B.群體序列研究法

C.實驗研究法D.縱向研究法

17.心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的出現(xiàn)是在（B）1-6

A.19世紀60年代B.19世紀70年代末期

C.20世紀初期D.20世紀20年代

18.推理通常分為二類，一是歸納推理，二是（A）5-112

A.演繹推理B.三段論推理

C.線性推理D.條件推理

19.在實驗中由實驗者控制的刺激條件是（D）1-17

A.控制變量B.因變量

C.反應(yīng)變量D.自變量

20.短時記憶的容量為（D）4-86

A.5±2個組塊B.6±2個組塊

C.8±2個組塊D.7±2個組塊

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

21.不隨意注意2-27

答：

不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。

22.言語溝通9-223

答：

人們運用語言符號進行信息交流，傳遞思想、情感、觀念和態(tài)度，達到溝通目的的過程，叫做言

語溝通。

23.成就動機7-170

答：

成就動機是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力

去克服困難，盡力達成目標的一種內(nèi)部推動力量。

24.流體智力6-138

答：

流體智力指?般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

25.注意和意識的聯(lián)系與區(qū)別。2-26

答：

（1）注意和意識的聯(lián)系：注意和意識密不可分，注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在

什么樣的意識狀態(tài)。

（2）注意和意識的區(qū)別：注意不等同于意識，一般說來，注意是一種心理活動或“心理動作”，

而意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。

26.影響時間知覺的因素。3-71/72

答：

（1）感覺通道的性質(zhì)。

（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。

⑶個體的興趣和情緒。

27.情緒、情感的區(qū)別。7-176/177

答：

（1）從需要的角度看差異：情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗；情感更多地

與人的精神或社會需要相聯(lián)系。

（2）從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。

（3）從反映特點看差異：情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺

性與外顯性，情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。

28.增進心理健康的途徑與方法。10-253

答：

（1）具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；

（2）開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量；

（3）激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作；

（4）提高自己人際交往的能力，增強自己的社會適應(yīng)性；

（5）增強自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。

29.身體語言的分類。9-225

答：

身體語言可分為四類：象征、說明、調(diào)節(jié)和情感表露。

30.中年危機的表現(xiàn)。11-312

答：

（1）儀容方面的變化，如血部的皺紋、臃腫的體態(tài)等等；

（2）家庭生活方面的變化，孩子們長大走出了家門，留下了孤獨的父母，家里變成了一所“空巢”;

（3）事業(yè)方面的變化，人們這時會普遍認為自己已經(jīng)定型，對未來沒有期待。

四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。

第33小題必答，10分。共18分）

31.論述并舉例說明學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用。1-18/20

答：

（1）認識內(nèi)外世界：學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以加深人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，你可以知道自

己為什么會做出某些行為，這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動，以及自己現(xiàn)在的個性、

脾氣等特征又是如何形成的等等。例如，學(xué)習(xí)了遺忘規(guī)律，你就可以知道自己以往的背單詞方法

存在哪些不足。同樣，你也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中。

（2）調(diào)整和控制行為：心理學(xué)向我們指出了心理活動產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律，我們可以盡量消除

不利因素，創(chuàng)設(shè)有利情境，引發(fā)自己和他人的積極行為。例如，當我們發(fā)現(xiàn)自己存在一些不良的

心理品質(zhì)和習(xí)慣時，就可以運用心理活功規(guī)律，找到誘發(fā)這些行為的內(nèi)外因素，積極地創(chuàng)造條件

改變這些因素的影響，實現(xiàn)自身行為的改造。

（3）直接應(yīng)用在實際工作上：心理學(xué)的應(yīng)用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。例

如，教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來改進自己的教學(xué)實踐，或者利用心理測量學(xué)的知識設(shè)計更

合理的考試試卷等。

32.什么是創(chuàng)造性思維？它有什么特征？5-122

答：

一、創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的

思維活動。

二、創(chuàng)造性思維具有以下的特征：

1、敏感性

即容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題。

2、流暢性

即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應(yīng)或答案。

3、靈活性

即具有較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。

4、獨創(chuàng)性

即產(chǎn)生新的非凡的思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。

5、再定義性

即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。

6、洞察性

即能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進行意義交換。33.舉例說明人

際交往的心理需要。9-211/216

答：

（1）本能：人的交往需要是一種本能，是在個體發(fā)展進化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會生活的能力，

它通過遺傳直接傳遞給后代。例如，人類的祖先古猿的自我保護能力是很低的，古猿要想保護自

己，保證自己的后代能夠生存，使種族得到繁衍，就必須采取集體行動，依靠大家的力量來抵御

外敵的侵害，保存種族的繁衍和發(fā)展。這樣，經(jīng)過漫長的進化和演變過程，古猿逐漸形成了集群

的習(xí)性，并通過種族繁衍流傳給后代。

（2）合群需要：在我們的社會生活中，每一個人都具有合群需要，個體不可能沒有人際交往，適

當?shù)娜穗H交往是人類個體滿足自身合群需要的手段。例如，當你得知你的某個觀點被他人所反對

時，你一定會覺得很沮喪，同時會有一種恐懼感，可是，如果這時你知道與你持同樣觀點的不止

你一人，你就又會感到減輕了恐懼感，得到了安全感。

（3）自我肯定需要：我們在社會生活中，人際交往是我們認識自己的主要社會來源。個體對自己

真正的了解，還必須依賴于與他人的交往。例如，在社會生活中與他人進行有效的交往，了解別

人對自己的態(tài)度和評價，就可以使我們更好地了解自己，確立自己在群體中的地位，并樹立相應(yīng)

的可行的奮斗目標。

全國2009年7月自考心理學(xué)試題

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是（B）1-11

A.華生B.馬斯洛

C.霍爾D.杜威

2.心理學(xué)屬于（C）1-4

A.自然科學(xué)B.社會科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)

3.在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是（B）1-15

A.調(diào)查法B.觀察法

C.實驗法D.測驗法

4.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（A）2-28

A.隨意注意B.不隨意注意

C.隨意后注意D.無意注意

5.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（D）3-46

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性

C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性

6.信息在短時記憶中一般保持（B）4-85

A.1—5秒鐘B.20—30秒鐘

C.80—100秒鐘D.120秒鐘

7.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時,

也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（C）5-109

A.大了B.多了

C.小了D.增加了

8.先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦

法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（C）5-116

A.爬山法B.逆向工作法

C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法

9.流體智力和晶體智力說的提出者是（B）6-138

A.斯皮爾曼B.卡特爾

C.瑟斯頓D.吉爾福特

10.某學(xué)生智商為100,表明該生智力（B）6-133

A.較低B.中等

C.較高D.非凡

11.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（B）7-178

A.熱情B.心境

C.激情D.應(yīng)激

12.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（B）9-220

A.信息傳播B.人際溝通

C.人際吸引D.人際關(guān)系

13.動機可以分為生理性動機和社會性動機，下列不屬于社會性動機的是（A）7-165

A.繁衍動機B.交往動機

C.成就動機D.工作動機

14.脾氣急躁、精力旺盛的人更多屬于（A）8-191

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

15.人在認識活動中表現(xiàn)出來的思維方面的特征屬于性格的（A）8-194

A.態(tài)度B.意志

C.情緒D.理智（有人選D,按理解應(yīng)該是A）

16.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，下列說法正確的是（A）7-176

A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早

C.情緒情感同時產(chǎn)生D.情緒情感都是與生俱來的

17.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，這種心理防御方法稱為（A）10-268

A.升華B.轉(zhuǎn)移

C.文飾D.壓抑

18.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的?般標準，青少年期的年齡段為（B）11-281

A,6-12歲B.12?18歲

C.18~28歲D.18-45歲

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)11-278

A.增強B.變化

C.成熟D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。開始能做到這種程度的兒童，其認知發(fā)展處

于(C)11-296

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21.心理學(xué)1-4

答：

心理學(xué)是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動

規(guī)律的科學(xué)。

22.問題解決5-115

答：

在認知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作。

23.心理測驗6-143

答：

心理測驗(psychologicaltest),意指在對心理進行測量時所使用的工具，有時也稱心理量表

(scale)?通常它是由組精心設(shè)計的測試題目或項目(item)組成，其作用在于抽取一組標準化

(standardized)的行為樣本(behaviorsampling),通過對這組行為反應(yīng)的觀察分析，測驗者就可以對

引起行為的心理活動做出推論和解釋。

24.動機7-162

答：

動機是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某?目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在

動力。

25.焦慮障礙10-272

答：

焦慮障礙就是指受不合乎現(xiàn)實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)出的行為是多種多樣

的，但有一點是共同的——極度焦慮的體驗。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

26.簡述遺忘的原因及其影響因素。4-94

答：

對遺忘的原因一般有兩種解釋：消退(decay)和干擾(interference)。消退理論認為，遺忘是記憶痕

跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因

為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。

在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。?般

說來，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾作用越大。

27.創(chuàng)造性的影響因素有哪些？5-124

答：

（1）智力因素

高創(chuàng)造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力；在一定的智商分數(shù)之下，二者有顯著的

正相關(guān)；在此之上，二者的相關(guān)不顯著。

（2）人格因素

高創(chuàng)造性個體經(jīng)常具有某些典型的人格將征，如獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣、審美取向和

冒險精神等。

（3）環(huán)境因素

（4）動機因素

動機因素中，內(nèi)在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。

28.簡述智力的個體差異。6-133

答：

智力的個別差異可以表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。

首先，在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。

其次，每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。由于智力不是一個單一的心理品質(zhì)，它可

以分解成許多基卒成分，用單一的智商分數(shù)，是不足以表明智力的特點的。

此外，人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)：一是穩(wěn)定發(fā)展，這是大多數(shù)人的發(fā)展模式；有一些人表現(xiàn)

出早熟，在很小的時候就嶄露頭角，但在成人以后智力平平；也有些人前期發(fā)展很慢，但大器晚

成，后來居上，得到了高水平的發(fā)展。

29.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系？8-187

答：

（1）知一情一意系統(tǒng)

心理過程包括知情意三大方面，認知過程、情緒情感過程和意志過程是人們都具有的共同心理現(xiàn)

象，但是每個人在這三大過程中卻表現(xiàn)得千差萬別，這種個體差異現(xiàn)象是人格的成分。

（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)

心理狀態(tài)是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、

疲勞狀態(tài)等。

（3）人格動力系統(tǒng)

人格動力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動的進行、方向、強度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動

機、興趣、價值觀和世界觀等。

（4）心理特征系統(tǒng)

這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。

（5）自我調(diào)控系統(tǒng)

這是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。

上述五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合性使各成分之間具有相互影

響、相互制約的關(guān)系，也使人格構(gòu)成一個整體。上述五種人格系統(tǒng)成分的獨特結(jié)合，構(gòu)成了每個

人的獨特人格。

30.正確應(yīng)對壓力的策略有哪些？10-262

答：

一般而言，應(yīng)對壓力的策略有兩類：處理困擾與減輕不適感。處理困擾指直接改變壓力來源；減

輕不適感不直接解決問題，而是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)

攻擊（破壞）；逃避（使自己置身于威脅之外）；尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）

預(yù)防未來壓力（增加個人抗壓力）；以身體為主的活動（使用藥物、放松等）；以認知為主的活動

（分散注意力、幻想等）；歪曲現(xiàn)實的潛意識活動

31.皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)發(fā)展劃分為哪些階段？11-300

答：

第一階段：自我中心階段（2?5歲）。

該階段的兒童不顧規(guī)定，按照自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。

第二階段：權(quán)威階段（6?7、8歲）。

在這個階段，兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊敬和順從的愿望，也就是說，他律的道德感在一些情

感反應(yīng)和作為道德判斷所特有的某些顯著的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來

第三階段：可逆性階段（8?10歲）。

這一階段的突出特點是兒童的思維進入了具體運算階段，也就是具有了守恒性和可逆性特點。

第四階段：公正階段（10?12歲）。

公正感和正義感是繼可逆性階段之后發(fā)展起來的，它是互敬和互惠的一個重要產(chǎn)物。這種公正感

一般是從拋棄父母的意見的過程中獲得的（如當父母不自覺地具有不公正的行為時）。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

32.論述吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論的主要觀點。6-140

答：

美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）認為，智力活動可以區(qū)分出三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)

物，這三個維度的各個成分可以組成為一*個三維結(jié)構(gòu)模型（threedimensionstructureofintelligence）。

智力活動的內(nèi)容（contents）包括聽覺、視覺（我們所聽到、看到的具體材料，例如大小、形狀、位

置、顏色）、符號（字母、數(shù)字及其他符號）、語義（語言的意義概念）和行為（本人及別人的行

為）。它們是智力活動的對象或材科。智力操作（operations）指智力活動的過程，它是由上述種種對

象或材料引起的，包括認知（理解、再認）、記憶（保持）、發(fā)散思維（對一個問題尋找各種答案

或思想）、聚合思維（對一個問題尋找最好、最適當、最普通的答案）和評價（對一個人的思維品

質(zhì)做出某種決定）。智力活動的產(chǎn)物（product）是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以

按單元計算（單元），可以分類處理（分類），也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。由于三個

維度和多種形式的存在，人的智力可以在理

論上區(qū)分為5X5X6=150種。

33.試述情緒在人類生活中的作用。7-180

答：

在人類生活中，情緒情感具有重要的作用。

一、情緒情感的動機作用

（一）情緒具有激勵作用

（二）情緒被視為動機的指標

二、情緒情感的調(diào)控功能

情緒情感對于人們的認知過程具有影響作用，有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：適當

的情緒情感對人的認知活動具有積極的組織功能，而不當?shù)那榫w情感對人的認知活動具有消極的

瓦解功能。

三、情緒情感的健康功能

人對社會的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進行的.情緒調(diào)控的好壞會直接影響到身心健康。枳極而正常

的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。

四、情緒情感的信號功能

情緒是人們社會交往中的一種心理表現(xiàn)形式。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，

屬于一種非言語性交際。人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。

2009年10月全國自考心理學(xué)歷年真題

一、單項選擇題（本大題共20小題,每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項目中

只有?個是符號題目要求的，請將其代碼填寫的括號內(nèi).錯選、多選或未選均無分。

1.研究者在進行實驗研究時，由實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件稱為（A）1-17

A.自變量

B.因變量

C.控制變量

D.調(diào)節(jié)變量

2.由于考試來臨或需要進行重大抉擇而產(chǎn)生的失眠，屬于（B）2-33

A.假性失眠

B.情境性失眠

C.藥物性失眠

D.失律性失眠

3.在感覺系統(tǒng)中，把進入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（A）3-44

A.感受器

B.效應(yīng)器

C.傳入神經(jīng)

D.大腦皮層

4.利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維過程稱為（C）5-108

A.直覺動作思維

B.抽象邏輯思維

C.具體形象思維

D.創(chuàng)造性思維

5.“愛護花木、保護兒童”所針對的并不是哪一個具體的物或人，而是具有共同特性的

一類

事物，這是思維的哪種特征（D）5-106

A.間接性

B.具體性

C.直接性

D.概括性

6.“手舞足蹈、捶胸頓足”屬于下列哪種表情（B）7-180

A.面部表情

B.身段表情

C.語調(diào)表情

D.言語表情

7.張飛爭強好斗，為人熱情直率，樸實真誠，但魯莽冒失，其氣質(zhì)類型是（A）8-191

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

8.下列信息傳遞中，不屬于非言語溝通的是（C）9-223

A.手勢

B.音調(diào)

C.書信

D.表情

9.下列選項中屬于建設(shè)性的心理防御機制的是（B）10-268

A.轉(zhuǎn)移

B.升華

C.幻想

D.文飾

10.柯爾伯格使用“海因茲偷藥”的故事來研究兒童的道德判斷。有些孩子認為海因茲不

能偷

藥，因為偷東西的行為不能得到普遍贊揚。持這種看法的孩子，其道德判斷發(fā)展水平處于

（B）11-303

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.公正水平

11.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）「6

A.華生

B.詹姆斯

C.杜威

D.馮特

12.人們在做事時，通常需要將注意從一種活動轉(zhuǎn)換到另一種活動上，注意的這種靈活轉(zhuǎn)

換現(xiàn)

象體現(xiàn)了哪種功能（D）2-26

A.選擇功能

B.組織功能

C.維持功能

D.調(diào)節(jié)功能

13.在長時記憶中，占主導(dǎo)地位的編碼方式是（C）4-89

A.聲音編碼

B.視覺編碼

C.語義編碼

D.情景編碼

14.發(fā)散思維測驗在下列哪種測量中最常用（B）5-123

A.智力測量

B.創(chuàng)造性測量

C.人格測量

D.興趣測量

15.“饑擇食、渴擇飲”，這種行為動機屬于（A）7-165/166

A.內(nèi)在生理性動機

B.外在生理性動機

C.內(nèi)在社會性動機

D.外在社會性動機

16.能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱之為（A）9-235

A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.群體的領(lǐng)導(dǎo)

1）.群體中的角色

17.“整體大于部分之和”的論點出自哪一個心理學(xué)流派（D）1-9

A.行為主義心理學(xué)

B.認知心理學(xué)

C.機能主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

18.聽覺適宜刺激的振動頻率范圍在（D）3-56

A.0~200赫茲

B.20~2000赫茲

C.10~5000赫茲

D.20~20000赫茲

19.鋼筆、鉛筆、毛筆、簽字筆、圓珠筆等各種筆，雖然外觀不一、特點各異，但其共同

屬性

是“可以寫字”。如此在頭腦中把各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性提取出來，舍棄個別

特征和

屬性的過程是（C）5-107

A.分析

B.綜合

C.抽象

D.概括

20.人們更容易喜歡那些對事件的看法都與自己相一致的人。這符合下列影響人際吸引的

哪一

個條件（C）9-228

A.接近性

B.熟悉性

C.相似性

D.互補性

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

1.隨意注意2-28

答：

隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。

2.晶體智力6-138

答：

晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。

3.認知方式8-188

答：

認知方式是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的

方式，也叫認知風格。

4.關(guān)鍵期11-281

答：

個體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容

易形成，如果錯過了這個時期或階段，就不容易冉出現(xiàn)這樣的“好時機”。這個關(guān)鍵的“好

時機”就是關(guān)鍵期。

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

1.心理學(xué)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。1T4/15

答：

(1)臨床與咨詢心理學(xué)；

(2)教育與學(xué)校心理學(xué)；

(3)工業(yè)與組織心理學(xué)；

(4)廣告與消費心理學(xué)；

(5)法律與犯罪心理學(xué)。

2.社會認知過程中信息整合的特點。3-74/77

答：

(1)首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；

(2)暈輪效應(yīng)；

(3)社會刻板效應(yīng)。

3.智力測驗的性質(zhì)。6-147/148

答：

(1)智力測量的對象是心理特質(zhì)，智力測驗所測量的智力就一種心理特質(zhì)。

(2)智力測驗對智力的測量是間接的。

(3)智力測驗具有誤差。

(4)智力測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)。

4.馬斯洛的需要層次理論。7T73

答：

馬斯洛將需要分為不同的五種層次，他認為所有的人都有?個從低級到高級的需要層次。

馬斯洛認為，這些需要都是天生的，從最基本的生理需要到晟高級的社會需要，構(gòu)成了一

個需要等級，在不同的情境下激勵和引導(dǎo)著個體的行為。在需要層次中，層次越低，力量

越強大。當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)性動機。然而，一旦

較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占據(jù)主導(dǎo)地位，支配個體的行為。

5.影響人格形成的因素。8-199/204

答：

（1）生物遺傳因素：在個體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影

響人格的發(fā)展方向及難易。

（2）社會文化因素：社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。

社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同?社會的人在人格上具有?定程度的相似

性。

（3）家庭環(huán)境因素：：家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)

方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成

（4）早期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，早期

經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用。

（5）自然物理因素：心理學(xué)家認為自然環(huán)境對人格不起決定性影響作用，更多地表現(xiàn)為一

時性影響；自然物理環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。

6.身體語言的功能。9-225

答：

（1）象征：不同民族、不同文化背景的人們約定俗成的身體語言也具有不同的象征意義。

（2）說明：身體語言常常作為言語溝通的補充說明。

（3）調(diào)節(jié)：身體語言能夠調(diào)節(jié)溝通過程，強化或弱化溝通者傳達的意義、節(jié)奏和情感。

（4）情感表露：在溝通中，溝通者的坐姿、站姿、走姿等也傳達著很多的信息，特別是情

感信息。

四、論述題（本大題共3小題，第1、2小題任選1題，2題均答案者，以前1小題計分，8分

。第3小題必答，10分。共18分）

1.聯(lián)系實際說明學(xué)習(xí)的策略。4-101/104

答：

有效的學(xué)習(xí)策略：

一、復(fù)習(xí)策略：可以采取適當?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)

來避免遺忘?？梢酝ㄟ^一下幾點來合理復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)的時間：應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)可以較大限度地控制遺忘，要想

長期保持所學(xué)到的內(nèi)容，還必須進行系統(tǒng)的不斷的復(fù)習(xí)。另外可以將連續(xù)的集中復(fù)習(xí)時間

加以分散，分成幾個小的單元時間，中間穿插短暫的休息。

2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達50%時效果較好。比如，當你識記某一材料

讀6遍剛好能夠記住時，那么最好你再多讀兩三遍。

3、復(fù)習(xí)的方法：較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。?面讀，?面試著背誦,

這樣可以使注意力集中于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，避免平均分配學(xué)習(xí)時間和精力，進而達到提

高學(xué)習(xí)效率的目的。此外，還應(yīng)盡量地調(diào)動起多種感官共同地進行記憶，多種形式的編碼

和多通道的聯(lián)系增加了信息的儲存和提取途徑，自然就使記憶的效果得到增強。

二、組織策略：組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的

分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。以下是集中常用的組織策略：

1、群集：通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系,

有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)

2、摘錄、劃線：集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶。

3、寫標題：用自己的語言以寫小標題的形式概括重點。

4、列提綱和做筆記：所學(xué)內(nèi)容列個提綱，邏輯清晰便于記憶。

2.舉例說明影響問題解決的因素。5-118/121

答：

(1)問題表征的方式：對問題加以理解就是要以最佳的方式對問題加以表征。同一事物或

問題山于表征的方式不同，在理解上會出現(xiàn)很大差異。

(2)無關(guān)信息的干擾：我們在解題時就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用。例

如一道題目中出現(xiàn)了很多無關(guān)因素，但是有用的只有個別的條件，我們傾向于錯誤地假定:

問題中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用，因而限制了我們的思維。

(3)功能固著性：人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，稱為功

能固著性。人們在表征物體時總是按照物體的傳統(tǒng)功能，不會變通，在問題解決時不能用

新的方式來表

征問題情境。例如我們知道火柴盒是用來裝火柴的，但是沒有想到火柴盒也可以作一個盛

放東西的平臺。

(4)心向：在連續(xù)進行工作時，如果一個人屢次成功地以相同的方法解決了某類問題，會

使他機械性地或盲目地以原有的方式方法解決類似問題，而不去尋求新的、更好的方法。

這種堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，這就是心向或心理定勢。例

如當我們在解答一個數(shù)字規(guī)律題的時候，前5題都是一樣的規(guī)律，到第6題出現(xiàn)的不同的規(guī)

律，但是我們?nèi)匀涣?xí)慣性用前面的規(guī)律來解答。

3.在5?12汶川大地震之后，部分災(zāi)區(qū)民眾產(chǎn)生了焦慮障礙，請列舉焦慮障礙的五種類

型并分

析焦慮的應(yīng)對策略。10-272/277

答：

一、焦慮障礙的五種類型：廣泛性焦慮障礙、恐慌障礙、恐懼癥、強迫癥以及創(chuàng)傷后應(yīng)激

癥。

二、焦慮的應(yīng)對策略：

1、認清焦慮狀況：克服焦慮的第一步，要先認識焦慮癥狀，以及會帶來什么影響。當身體、

思維和心理出現(xiàn)一些特別癥狀時，就知道自己正處于焦慮狀態(tài)中。

2、克服焦慮的三個原則：不回避，面對焦慮，回避的應(yīng)對方式?jīng)]有真正解決問題，因而長

此以往還是會付出代價；正面迎戰(zhàn)，正面迎戰(zhàn)可以讓我們習(xí)慣于使我們的生活不好過的人、

事、物，也會改交我們對自己的認知：做記錄，與焦慮作戰(zhàn)時.，對自己的狀況做評定，幫

助我們認清自己容易在什么時候、什么地方、什么事情上感到焦慮。

3、學(xué)會放松自己：日常的有效放松方法有深呼吸，或者在引起焦慮的情況發(fā)生前做好準備。

4、運用想像減輕焦慮：想像可能出現(xiàn)的焦慮情景，放任自己體驗焦慮，同時隨時提醒自己,

焦慮雖然讓人不舒服，卻不會致命，慢慢地就可以與焦慮共存了。

5、進行理性思考：看看自己面對焦慮情景時有沒有使用錯誤的思考模式，比如一竿子打翻

一船人、夸大事態(tài)、不知變通、不合理的預(yù)期等等。

6、接受專業(yè)治療：如果焦慮已經(jīng)嚴重到了干擾正常的生活，可能就得求助于正規(guī)咨詢機構(gòu)

的治療，像行為治療、認知治療或者輔助藥物治療等，都是治療焦慮較為有效的辦法。

全國2010年4月自學(xué)考試心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。

錯選、多選或未選均無分。

1.有些學(xué)生考試時，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會感到不能很好作答，甚至有時一個字都寫不

出來。這種現(xiàn)象稱為（B）9-237

A.社會助長B.社會干擾

C.社會惰化D.去個體化

2.把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。這種心理防御方

式稱為（D）10-268

A.轉(zhuǎn)移B.反向

C.文飾D.投射

3.工作時間或工作條件的改變會給人們帶來壓力，這種壓力源屬于（B）10-256

A.軀體性壓力源B.心理性壓力源

C.社會性壓力源D.文化性壓力源

4.心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是（C）11-302

A.觀察法B.對偶故事法

C.兩難故事法D.實驗法

5.心理學(xué)家皮亞杰認為，7-12歲的兒童認知發(fā)展階段處于具體運算階段，這個時期兒童思維發(fā)

展特點之一是（C）11-296

A.自我中心B.不守恒

C.守恒D.不可逆

6.每個人都需要與人接觸、交往，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系，這種人際需要屬于

（A）9-217

A.包容需要B.支配需要

C.情感需要D.本能需要

7.“雙生子研究”通常被心理學(xué)家認為是研究影響人格形成的哪一種因素的最好方法？

（D）8-199

A.社會文化因素B.家庭環(huán)境因素

C.自然物理因素D.生物遺傳因素

8.心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來成為一門科學(xué)是受到（B）1-6

A.社會發(fā)展的影響B(tài).自然科學(xué)的影響

C.文化發(fā)展的影響D.社會科