從課文中學(xué)寫作說(shuō)課稿

《從課文中學(xué)寫作》說(shuō)課稿寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師要善于引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助他們樹(shù)立快樂(lè)寫作的信念。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言規(guī)范、思路清晰、結(jié)構(gòu)分明的，因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從“積累課文中的優(yōu)美句子；做到學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)；今天，我借助三年級(jí)的《珍珠泉》這篇課文談?wù)勎业氖窃鯓咏虝?huì)學(xué)生從課文中學(xué)寫作的?！墩渲槿肥且黄獙懢暗奈恼?，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn),接著以“最有趣的,當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。同時(shí)它又是一篇很好的寫作例文,因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大體內(nèi)容，然后引導(dǎo)他們找到了好句子“（1）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又是那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底發(fā)黑的樹(shù)葉。（2）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。（3）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。（4）這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”然后我對(duì)這幾個(gè)句子進(jìn)行了分析：第一句中的三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠、清的程度，表達(dá)了泉水給人帶來(lái)的美感和作者對(duì)它的贊嘆?！叭尽弊中蜗蟮卣f(shuō)出了水的色澤。泉水清澈見(jiàn)底，說(shuō)明水的純凈與自然，這是大自然的杰作。此句也從側(cè)面道出了泉水周圍的美好環(huán)境。第二句，泉水本來(lái)是靜物，但作者卻把它當(dāng)作人來(lái)寫,融入了人的感情?！靶　薄案摺薄按蟆薄熬`開(kāi)”一系列詞語(yǔ)形象地寫出了水泡的變化過(guò)程，特別是“撲哧一笑”一詞生動(dòng)形象地寫出了水泡在即將消失的那一瞬間的樣子。第三句，“篩下”的“篩”用得好?！昂Y”東西時(shí)篩子來(lái)回晃動(dòng)、篩子底的眼兒非常細(xì)小、均勻。這句話從側(cè)面點(diǎn)明陽(yáng)光不是靜止的，而是來(lái)回晃動(dòng)、搖曳著的，且與樹(shù)影交織在一起。作者把靜止的美寫成了流動(dòng)的美，“篩”字也極言樹(shù)葉之密，密到只能透下幾點(diǎn)斑駁的金光?！耙恢闭盏教兜浊嗪稚氖^上”襯托出水的清凌與純凈。第四句，我們村有這樣一眼珍珠泉，是多么令人驕傲和自豪的事情??！作者在寫景中融入了自己的感情。最后我再引導(dǎo)他們:（1）在寫寫景的作文時(shí)，我們可以用上這種類型的句子，要像作者一樣仔細(xì)觀察，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行觀察，上面看完下面看，左邊看完右邊看，一定要多看幾次，邊看邊做記錄。抓住景物特點(diǎn)描寫，還要會(huì)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。（2）在寫作文時(shí)，我們不但要觀察,還要思考，豐富想象用一用，你的文章更生動(dòng)。豐富的想象來(lái)自于你對(duì)事物的真實(shí)感受，把事物真真切切地表達(dá)出來(lái)，加上自己的想象力，這樣寫出來(lái)的文章更容易被人接受，你的情感也會(huì)感染大家。（3）在寫作文時(shí)，我們還要會(huì)抒發(fā)自己的感情，并且在寫景中融入自己的感情。同學(xué)們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，為后面的語(yǔ)文園地的習(xí)作打下了基礎(chǔ)，我認(rèn)為這是一種不錯(cuò)的嘗試。我們?cè)趧?dòng)筆寫文章前，要思路清晰，想好怎么來(lái)寫這篇文章，從哪幾個(gè)方面寫，想好了才下筆，這樣，你就不會(huì)無(wú)從下手，你寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)。跟課文學(xué)寫作，我們引導(dǎo)學(xué)生積累了好詞佳句后，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)借鑒作者的寫作思路,跟課文學(xué)結(jié)構(gòu)安排。因此，我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完珍珠泉的美之后，讓同學(xué)們把課文分成三個(gè)部分，學(xué)作者的寫作思路。《珍珠泉》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰：作者先點(diǎn)名了珍珠泉的位置，接著介紹珍珠泉的美，最后寫“我”喜愛(ài)珍珠泉。因此，我們?cè)趯憣懢暗淖魑臅r(shí)就可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法：第一，先點(diǎn)名你所描寫的景物的位置，介紹一下景物周圍的環(huán)境,（要按一定的順序敘述）；第二，抓住景物的典型特征進(jìn)行描寫，如講珍珠泉周圍的環(huán)境：“石頭鑲嵌”“青苔、綠草、野花環(huán)繞”，像一個(gè)“大花環(huán)”；泉水色綠且深，清可見(jiàn)底；從潭底冒出的水泡,在陽(yáng)光下極像一串串多彩的“珍珠”，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美;最后在寫景中融入自己的感情。美麗的珍珠泉感染了作者，于是作者發(fā)出這樣的感嘆：“不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？”“難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？”最后，我舉行了一次以“家鄉(xiāng)的景物”為題的小練筆活動(dòng)。要求學(xué)生把家鄉(xiāng)的景物（比如水井、大山或者是自己喜歡的一個(gè)地方等），讓學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)多方面的探究過(guò)程，是獲取新知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。要立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的閱