學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)〖教材分析^p〗《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，假如大不一樣的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，理解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)根底。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理?！紝W(xué)生分析^p〗在課堂教學(xué)中，表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新才能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活潑，富有創(chuàng)造力，大局部能純熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新穎事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，那么學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，那么學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?！窘虒W(xué)目的】〖知識(shí)目的〗學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容?！疾拍苣康摹秸_、流利地朗讀課文，背誦課文?！记楦心康摹綇恼n文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。〖教學(xué)難點(diǎn)〗弄懂課文含義。【教法與學(xué)法】〖教學(xué)方法〗以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。到達(dá)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)展了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的根底上讀熟，最后到達(dá)能背誦?！紝W(xué)習(xí)方法〗本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的開(kāi)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。【教材處理】一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分表達(dá)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)形式，力避逐詞逐句講分析^p的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)利，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)根底，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)展指導(dǎo)。然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)展知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面進(jìn)步了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】１、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？生：孟子。師：你們對(duì)孟子理解多少？生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。師：大家對(duì)孟子理解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步理解他的儒學(xué)思想。師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。生：齊讀課題。師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的`含義。生：下棋。師：學(xué)弈呢？生：學(xué)下棋。過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣。師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深入，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中終究寫(xiě)了一件什么事？２、授課⑴看預(yù)習(xí)師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。生：讀預(yù)習(xí)要求：①讀課文，看看注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意思。②想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。⑵指導(dǎo)朗讀師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。師：出示課文節(jié)奏。生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。生：同桌互讀，互評(píng)。師：指名讀。生：搶讀。生：評(píng)價(jià)。⑶逐句理解師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深入，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：⑴弈秋②通國(guó)③之④善⑤弈者也弈秋〔是〕全國(guó)的〔最〕擅長(zhǎng)下棋〔的人〕⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。讓弈秋教誨兩人下棋。師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境連接起來(lái)。生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。生：同組復(fù)述故事。師：指名講述這個(gè)故事。師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。⑷理解文章寓意師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？板書(shū)：一人→〔〕→成功一人→〔〕→失敗生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫(huà)出來(lái)。生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。師：對(duì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？生：聚精會(huì)神。生：全神貫注。生：一心一意。-師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？生：成功。師：板書(shū)：一人→〔專(zhuān)心致志〕→成功一人→〔〕→失敗師：根據(jù)板書(shū)提示，分析^p另一個(gè)人失敗的原因。生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。生：心神不定、心不在焉、三心二意。生：一心二用、一事無(wú)成-生：板書(shū)：一人→〔三心二意〕→失敗師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？生：雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？生：為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。師：這是什么句？生：反問(wèn)句。師：用什么語(yǔ)氣讀？生：反問(wèn)語(yǔ)氣。全班齊讀。師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？生：正反，舉例。3、總結(jié)師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。４、知識(shí)延伸⑴學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)給教師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。⑵本文選自《孟子?告子》，有條件的同