人教版九年級物理全一冊說課稿

人教版九年級物理全一冊說課稿

第十三章內(nèi)能

第1節(jié)分子熱運動

一、說教材

本節(jié)是選自人教版初中物理九年級全一冊第十三章第一節(jié)的內(nèi)容?！斗肿訜徇\動》的內(nèi)容是這一章的基礎(chǔ)。

教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實驗，分析宏觀擴散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次

介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理

解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

【知識與技能】

1.知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系；

2.能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋；

3.知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動和分子熱運動。

【過程與方法】

通過對實驗的觀察，提高觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

【情感態(tài)度和價值觀】

通過實驗激發(fā)學生對大千世界的興趣，培養(yǎng)科學探索精神。

【教學重點】

分子的熱運動

【教學難點】

通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實。

二.說學情

九年級學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和

空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。但

是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活

的調(diào)動。九年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。

三、說教法和學法

根據(jù)新課程標準要求，由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課采用"實驗探究”的模式組織教學，同

時用多媒體輔助."本質(zhì)決定現(xiàn)象,現(xiàn)象反映本質(zhì)"，學生通過猜想、實驗、觀察、分析、歸納結(jié)論等系列實

驗探究的環(huán)節(jié)，透過宏觀的現(xiàn)象去探究微觀世界的奧秘，在這一過程中也培養(yǎng)和鍛煉了學生各方面的能力。

在學法方面，本節(jié)內(nèi)容均由實驗發(fā)生的宏觀現(xiàn)象引起學生的感知，在此基礎(chǔ)上，進一步對實驗現(xiàn)象作推理、

判斷的概括，得出科學的結(jié)論。

四、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師用黑色塑料袋包著花露水在學生間邊走邊倒出少量花露水，讓學生猜是什么？

學生猜出是花露水后馬上表揚。然后問為什么能聞到香味？前排學生先聞到，稍后后排學生才能聞到，用

這個問題激起學生的興趣。教師引導：我們能聞到香味，但不是同時聞到的，這是為什么呢？引入課題一

一"分子熱運動

新知識引入要符合學生的認知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入新課學習過程。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.擴散現(xiàn)象

解釋問題：我們聞到的不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水中跑出來，進入空氣中，向各個方向散

布開來.當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的.學生討

論回答，指出分子是不能用眼睛看出的，區(qū)別灰塵、花香。

接著教師演示實驗，讓學生由實驗結(jié)果導出定義.實驗1:在裝著二氧化氮氣體的瓶子上面，倒扣一個空

瓶子，使兩個瓶口相對，之間用一塊玻璃板隔開。抽掉玻璃板，會發(fā)生什么變化？教師提醒實驗中不能把

二氧化氮氣體放在上面，因為二氧化氮氣體比空氣密度大。學生說出實驗現(xiàn)象：抽掉蓋在二氧化氮瓶上的

玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色.引導學生思考其中的原因，后總結(jié)得出：像這樣，不同的物質(zhì)

在互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。

教師追問：擴散只能發(fā)生在氣體間嗎？能舉一些實例嗎？接著進行實驗2:在一個量筒內(nèi)裝一半清水，用

細管在水的下面注入硫酸銅溶液，硫酸銅溶液密度大于水，可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液間明顯

的界面。展示10天前、20天前、30天前的溶液。對比實驗現(xiàn)象，說明了什么問題？學生回答實驗現(xiàn)象：

隨著時間的推移，界面逐漸模糊不清。

播放視頻動畫：煤炭堆放在地面一段時間后，把地里面一小層都弄黑了；長期堆放石灰的墻角，有一層墻

壁染上了白色；金片和鉛片緊壓在一起，過幾年后，可以看到它們互相滲入等。

學生小組討論后得出：通過前面的實驗和視頻，可以知道固體、液體和氣體分子都在不停地做無規(guī)則運動。

即一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動.

教師引導：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴散現(xiàn)象很常見，讓學生舉出幾個例子，如:到醫(yī)院聞到消毒液味、在花

園里聞到花香。生活中的實例有助于學生深入理解擴散現(xiàn)象。

把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像

并茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，突破難點。

2.分子熱運動

教師引導：固、液、氣體都有擴散現(xiàn)象，想想對同樣的一個擴散實驗，能否改變一個因素，從而改變擴散

進行的快慢呢？

學生小組合作進行實驗：兩個相同的燒杯，一個裝入半杯熱水，一個裝入等質(zhì)量的半杯涼水。用滴管在兩

個燒杯中分別滴入一滴紅墨水，觀察哪個燒杯中墨水擴散得快。學生回答裝熱水的杯子里紅墨水擴散得快。

學生小組討論這說明分子的運動跟溫度有關(guān)，這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動.

教師讓學生思考:腌咸菜往往要十天半個月后菜才會變咸而炒菜時加鹽一會兒菜就咸了，這是什么原因？

學生解釋并得出分子運動跟溫度有關(guān)，所以分子運動又叫做熱運動.并且溫度越高，分子運動越劇烈。

學生都很喜歡這種相互合作的形式，它既能拉近學困生和學優(yōu)生之間的距離，又能增強他們的團隊精神和

合作意識。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，達到鞏固本節(jié)所學的目的。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1:回顧本節(jié)課知識點，完成課后習題。

作業(yè)2:以學習小組為單位搜集資料，各找到3個擴散現(xiàn)象生活實例，下節(jié)課隨機挑選兩組同學來為大家

分享你的發(fā)現(xiàn)。

五、說板書設(shè)計

分子熱運動

一、擴散現(xiàn)象

二、分子熱運動

1.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動

2.溫度越高，分子運動越劇烈

第2節(jié)內(nèi)能

尊敬的各位老師，大家好，我是今天的XX號考生。今天我說課的篇目是《內(nèi)能》，

為了處理好教與學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，

又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。因此本節(jié)課力爭促進學生學習方式的

轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學習，下面我主要從教材分析、學

情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

（過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，

所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>

《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學內(nèi)容為內(nèi)

能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學習的分子熱運動為本節(jié)課

的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之

后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

二、說學情

（過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W情的分析）

本節(jié)課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感

性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學生好奇心、

好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽

象思維能力，利用多媒體圖片為學生創(chuàng)設(shè)情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性

的飛躍。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，幫助學生更好的理解并學好本節(jié)內(nèi)容。

三、說教學目標

（過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所

以我確定了如下教學目標）

【知識與技能目標】

知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

【過程與方法目標】

通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學習的

興趣。

四、說教學重、難點

（過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點就顯

而易見了）

【重點】

對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

【難點】

內(nèi)能概念的建立。

五、說教學方法

（過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結(jié)合教材特點和學生實

際）

本節(jié)課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

六、說教學過程

（過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下

來我重點闡述我的教學過程）

首先是導入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學

生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內(nèi)能》。

【設(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學生產(chǎn)生疑問和

猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學生探究的欲望和

動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮。］

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什

么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。

接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)

則的熱運動，提問學生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。

學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有

勢能。從而引出"分子動能"、"分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學生回顧機

械能的概念，思考內(nèi)能和機械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學生

結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。

【設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問讓學生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調(diào)動學生的參與熱情，

同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)

容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收?！?/p>

之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱

傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)

能。在此問題上學生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導學生養(yǎng)成善于觀察、

思考、交流合作的科學素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體

內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，

讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成

兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推

動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功

改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學生的歸

納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學生是課堂的主體，真正

做到將課堂還給學生。】

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱"和

"鉆木取火”的含義。

【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的

理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能

力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)，這樣可以讓學生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，

同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業(yè)，

課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學生對所

學知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設(shè)計

（過渡句：最后說一說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點逐層排

布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節(jié)課的核心。）

內(nèi)能

一、內(nèi)能

二、改變物體內(nèi)能的方式

（D熱傳遞（2）做功

教學過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新

的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不

覺中做出相應(yīng)的變化，保護學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學有效性，使物理課堂充滿生機與活

力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

第3節(jié)比熱容

尊敬的各位評委：

大家好！

我是4號，我說課的題目是1號《比熱容》，是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的

內(nèi)容，下面我從教材、學情、教法和學法、教學程序、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。

（一）.說教材

一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點，同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一

個重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān)，但比熱容這一概念對于

初中學生來說是比較抽象的，針對這一特點,應(yīng)從學生熟悉的生活常識引入課題，突出物理教學以觀察、實驗

為基礎(chǔ)的特點，進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求，體現(xiàn)物理知識來源

于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計算公式Q=cm/t,運用公式進行簡單的計算

是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時，第一課時:探究比熱容實驗.

二.教學目標

（一）知識與技能

1.通過實驗了解比熱容的概念.

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

3.會查比熱容表，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（二）過程與方法

通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力，培養(yǎng)學生具有實驗觀察能力,合作探究能力，分析概括能力及抽象思

維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓練學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。通過探究，學

會科學研究方法一控制變量法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力，體驗從實驗到理論的科學方法。故本

節(jié)的學習目標為:（出示課件）

三.教學重、難點和關(guān)鍵

重點:比熱容的概念的建立.

難點:1.制定實驗探究方案2了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵

（二）.說學情

1.初中學生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣，但學生仍處于從形象思維向抽象思維過

渡時期。

2.在學習本節(jié)之前,學生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，

沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。

（三）.說教法和學法

說教法:依據(jù)《課標》要求，本課以小組合作學習方式，讓學生經(jīng)歷實驗探究的全過程，學生在交流合作中

深入了解比熱容的含義。引導學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學的研究方法。

說學法：

1.通過本節(jié)課的學習，使學生領(lǐng)會物理學的基本研究方法之——"控制變量法”，讓學生從生活現(xiàn)象入

手，進行實驗設(shè)計、實驗操作，學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流。

2.在教學過程中教師適時啟發(fā)引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學會分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論,

進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的屬性，加深對比熱容概念的了解。結(jié)

合《課標》本節(jié)的教學程序設(shè)計如下：

（四）.說教學程序設(shè)計

1.新課引入

從生活走向物理，從物理走進社會，這是新課程理念。（出示課件）本節(jié)課從學生熟悉的汽車發(fā)動機用水泠

卻，新疆諺語"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等實例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學

習本節(jié)內(nèi)容：《物質(zhì)的比熱容＞＞，引入課題。（情景引入，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學生的求知

欲望和探索欲望。）

2.生活感知:（出示課件）

①燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？（用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點）

②燒水時,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系？（用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點）（這種設(shè)置

問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)

學生的發(fā)散思維。）

總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。

那么（出示課件）

③將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱，升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？（強調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等）

（通過層層遞進的問題設(shè)置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）

提出探究問題:不同的物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升高相同溫度時，吸收的熱量是否相同？

3.制定計劃與設(shè)計實驗：

實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學生綜合考慮有一定的難度，故教

師可引導學生重點探討如下問題，以幫助學生設(shè)計實驗。（出示課件）

（一）根據(jù)問題討論設(shè)計實驗

（1）選取什么物質(zhì)進行對比？用什么工具測質(zhì)量？

（2）用什么工具對它們加熱？

（3）用什么工具顯示它們溫度的變化？

（4）怎樣比較它們吸收熱量的多少？（學生在完成本實驗提示的基礎(chǔ)上來）

（二）討論設(shè)計實驗方案

學生交流討論、展示設(shè)計方案，表述自己的設(shè)計思路,應(yīng)有兩種方案（出示課件）。

方案一:取等質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時間（吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。

方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度，比較加熱的時間（吸收熱量的多少）。

（讓各小組討論，然后教師特別強調(diào)"相同條件"是哪些，強調(diào)控制變量法的思想，明確按實驗方案二進行

實驗，與提出的問題一致，簡化了實驗，可使學生做實驗的目的更明確一些）

4.進行實驗，收集數(shù)據(jù)（本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求）（出示課件）

物質(zhì)名稱質(zhì)量m/g初溫tl/°C末溫t2/℃升高的溫度t2-tl/℃加熱時間t/min水煤油

（將學生劃組，明確分工，其目的是將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，同時通過評比星級小組，星級

組員，充分調(diào)動學生的積極性。通過分組實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、動手實驗?zāi)芰?，嚴謹求實的科學態(tài)度和與

他人合作的精神。）

5.分析和論證

選擇學生有代表性的一組數(shù)據(jù),（實驗數(shù)據(jù)誤差大）組織學生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)

據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流,最后確定實驗結(jié)論。

6.評估：

交流實驗的得與失,操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因（熱源不可能絕對一致、加熱時間的控制等），結(jié)論是否

恰當,描述是否準確等等。在學生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì)，升高相同溫度時,吸收的熱量不同的基礎(chǔ)上自

然引入下面問題？

7.交流與合作：

（1）水和煤油誰的‘吸熱能力強？

（2）如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性？

在學生提出該問題的基礎(chǔ)上讓學生自學：

（看課本P34頁的的文字,解決下列問題）（出示課件）

（1）比熱容的物理意義是什么？

（2）比熱容的定義是什么？

（3）比熱容的單位是什么？符號呢？

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見，適當點撥，在不

同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學生正確了解比熱容的含義，認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學會查比熱容

表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

8.走進生活，拓展應(yīng)用

主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。（出示

課件）

①小組討論：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當?shù)氐臍夂颍苟鞖鉁貙⑸?C,而夏天將降低2C?

②深化；嘗試解釋海陸風的成因。

③拓展：閱讀"氣候與熱污染"，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

④課后思考：根據(jù)水的比熱容的物理意義，嘗試解答：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開（一標準

大氣壓下），水吸收的熱量是多少？

設(shè)計意圖：《新課程標準》要求教學“從物理走向社會"，只有將所學的知識等加以運用才能內(nèi)化為自

己的東西，所以讓學生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,解決了生活中的疑問，增強了學生學習物理的

成就感和自信心，同時培養(yǎng)了學生將所學知識服務(wù)于人類的意識和使命感。

9.課堂總結(jié)

回扣目標，讓學生總結(jié)學到了什么，有哪些疑問，及時補救。

（五）.說板書設(shè)計

（簡明扼要，突出重點）（出示課件）

比熱容

一.實驗探窕

1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。

2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

二.比熱容

1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號C。

2.單位;J/（kg℃）

3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高（降低）1℃,吸收（放出）熱量是多少J

（六）.結(jié)束語

在整個授課過程中,利用探究法進行教學，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象學習和研究的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、試

驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，努力提高學生學習的積極性和主動性。

以上是我對《比熱容》這節(jié)教材的認識和這堂課的整體設(shè)計。

謝謝各位評委老師！

附：后記

我抽的面試題目是1號：主要是問課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺當時有點緊張,

【可答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！

在課堂教學中，師生之間、學生之間會發(fā)生爭執(zhí)。學生不會輕易放棄自己的見解，常有誰說不服誰的

情況。當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。

課堂45分鐘是有限的，毫無節(jié)制的爭論會影響教學進度。因此，當學生不能被教師說服時，或?qū)W生

幾種意見爭執(zhí)不下時，教師要采取"冷處理"的辦法，暫時"休戰(zhàn)"，課后慢慢解決。這樣既保護學生的

積極性，又使課堂教學得以順利進行。

作為老師，課堂上我必須保持一個良好的學習氛圍，我現(xiàn)在是在上課，我所面對的不是一個或幾個搗

亂的學生，而是全班這么多可愛的學生，全班其余的同學是無辜的，他們有權(quán)利享受上課的快樂。課堂上

我的主要工作是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。

第十四章內(nèi)能的利用

第1節(jié)熱機

各位老師大家好：

我說課的題目是《熱機》第一部分是說教材：

一、說教材

《熱機》編排在九年級物理第十六章第四節(jié)，在此之前，已經(jīng)學習了內(nèi)能以及內(nèi)能可以和其他形

式的能相互轉(zhuǎn)化，這為本節(jié)的學習做好了鋪墊。熱機是通過做功的方式改變內(nèi)能的一個重要實例，因

此本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)能一節(jié)的應(yīng)用與深化。通過本節(jié)學習，讓學生知道常見熱機的種類、工作原理和工作

過程中能量轉(zhuǎn)化的情況，教材這樣安排充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念

二、說學情

九年級這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且可以分析一些簡單直觀的現(xiàn)象，教師的

主要任務(wù)是做好引導和點撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機工作過程利用動畫展示，這樣比較直觀形象，既彌

補了學生空間想象的不足又激發(fā)了學習的欲望和興趣

三、說教學目標

知識與技能：①知道熱機中能量的轉(zhuǎn)化。

②知道四沖程熱機的構(gòu)造和工作原理。

過程與方法：通過觀察圖片講解四沖程汽油機的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

情感、態(tài)度與價值觀：①通過觀察多媒體培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。

②通過學習熱機的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將科學知識應(yīng)用于人類社會的意識。

四、說重難點

教學重點：汽油機工作原理以及能量的轉(zhuǎn)化過程。

教學難點：汽油機和柴油機的異同。

五、說教法

采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法，通過實驗、圖片、動畫調(diào)動學生積極

性，通過師生一起討論得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則

六、說學法

1.通過觀察現(xiàn)象，學生相互討論大膽發(fā)表自己的想法和觀點

2.通過觀察動畫，會用語言描述汽油機工作過程

3.在老師的引導下，嘗試對討論結(jié)果進行歸納

七、課時安排：二課時

八、說教學過程

第一課時

一、引入新課：

思考：什么推動了人類的文明和進步？

通過視頻演示內(nèi)能做功實驗，視頻結(jié)束讓學生描述實驗現(xiàn)象并分析歸納能量轉(zhuǎn)化情況，從而引出

熱機概念。

思考：熱機的發(fā)展閱讀P140《從火車到火箭》

師生共同列舉生活中常見的熱機種類，內(nèi)燃機是生活中常見的熱機，因此本節(jié)課主要介紹內(nèi)燃機

二、進行新課

（一）教師介紹內(nèi)燃機的種類：講明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機和柴油機。

本節(jié)重點講汽油機的有關(guān)內(nèi)容，柴油機與它大同小異

1、汽油機；

①介紹汽油機的構(gòu)造和一個沖程的概念，目的是使學生在觀察動畫時能更清楚的了解吸氣、壓縮、

做功、排氣四個沖程中各部分構(gòu)造的運動情況

②工作原理。（四個沖程）吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程

多次動畫演示四沖程汽油機的工作過程，提醒學生注意觀察進氣門、排氣門的開關(guān)情況、活塞上

下運動情況，演示結(jié)束后教師引導啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，描述一個工作循環(huán)的過程，并分析歸納

出汽油機的工作原理

2、柴油機：

強調(diào)柴油機的構(gòu)造與汽油機的構(gòu)造最主要區(qū)別在于：沒有火花塞，只有噴油嘴;然后由學生概括

柴油機與汽油機的區(qū)別并填表格：

汽油機柴油機

不同點構(gòu)造

燃料

吸氣

點火方式

效率

優(yōu)缺點優(yōu)點

缺點

應(yīng)用

及柴油機與汽油機相同點。

三、課堂小結(jié)以師生問答的形式小結(jié)，教師提問，學生回憶并回答

四、課堂練習：主要以填空和計算題為主，達到鞏固本節(jié)課主要內(nèi)容的目的

五、布置作業(yè)：做課程練習的本節(jié)內(nèi)容

六、板書:

第四節(jié)熱機

熱機定義：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

二.內(nèi)燃機

1、汽油機的構(gòu)造和工作原理

2、柴油機

3、汽油機和柴油機的異同點:

第2節(jié)熱機的效率

■2教學目標

（-）知識與技能

從生活中體會不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同。了解熱機效率的含義。

（二）過程與方法

燃料燃燒時能量的主要流向。

（三）情感態(tài)度價值觀

增強環(huán)保意識。

2學情分析

初三學生已學過一年物理，有一定的基礎(chǔ)，而且已學過機械效率，對比學習熱機效率應(yīng)該不難。通道

四中地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但經(jīng)過幾年的教學改革，大部分學生己能自主學習，并且小組已相當成熟，已

建立成熟的小組合作評價機制。學生自主學習，小組合作學習意識較強。在掌握知識上學生兩極分化

嚴重，知識的應(yīng)用深度不夠，所以更應(yīng)發(fā)揮小組的作用。

3重點難點

教學重點:熱機的效率

教學難點:熱機能量流失的方向

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

前面我們學習了熱機是把燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，那么燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化

成機械能嗎產(chǎn)生的能量都到哪里去了呢

展示能量流向圖。

居動2【講授】新課學習

熱機效率

內(nèi)燃機能量流向圖。

學生回答能量的流向，燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

一位學生回答能量的流向，一個小組的代表展示小黑板上所畫的餅圖。并由此得出：

燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

熱機效率

討論交流:請同學們對課本P26圖2-3-2汽車內(nèi)燃機的能量流向進行認真的閱讀并交流討論，然后把

這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成餅圖，根據(jù)你所畫的餅圖，認真分析能量的主要流向：

熱機是利用燃料燃燒時放出的來對外的機器，燃料產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化為機械能嗎。能量損失

部分有①，②，③，④。

教師問題創(chuàng)設(shè)情景導入。

多媒體展示圖片:內(nèi)燃機能量流向圖。

對比機械效率引出熱機的效率。

主要是讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗進入新課，不覺得突然，而且能激發(fā)學生興趣。

通過能量流向圖及餅圖，對熱機燃料的利用率有感性認識

那么，什么是熱機效率，它又與我們所學的機械效率有何不同呢

熱機效率（對比機械效率學習）

(1)定義

(2)公式

教師引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的機械效率來分組學習我能自學部分2(1)-(3)。并對學生的講解進行評價。

分組學習我能自學部分2(1)-(3)。

一個小組的同學講熱機效率的定義及公式，注意勾畫關(guān)鍵詞。

熱機效率:(對比機械效率學習)

Q)定義:熱機所做與所用燃料燃燒釋放叫做熱機效率。用符號表示。

(2)公式：

(3)熱機效率是熱機性能的重要指標，熱機效率(.有"或"無")單位，且熱機效率總是100%。

教師指導學生結(jié)合已經(jīng)學過的機械效率來分組學習我能自學部分2(1)-(3)。

并對學生的講解進行評價與補充。

活動3【活動】分組活動

學生練習學案上例1,例2,及時對熱機效率進行強化訓練，抽兩個小組的兩位同學代表分別板演例

2,進行比賽。完成板演后的同學進行講解解題的思路，通過講解體會解題過程。同學進行點評，找

出解題中的優(yōu)劣。

地球就在我們手中

1學生小組展示:熱機使用帶來的環(huán)境污染。展示自己在課前準備的材料，并閱讀信息窗內(nèi)補充材料，

認識溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。

2小組內(nèi)展示后由本小組的學生代表講解熱機使用帶來的環(huán)境污染,展示本小組準備得比較好的材料。

3教師播放多媒體展示污染圖片和視頻。

小組內(nèi)展示后由本小組的學生代表向全班講解熱機使用帶來的環(huán)境污染，展示本小組準備得比較好的

材料。

活動4【練習】課堂小練

一、填空題

1.在熱機里，用來那部分能量和的能量之比，叫做熱機的效率。

2.在熱機的各種損失中，帶走的能量最多.設(shè)法利用這些能量，是提高燃料利用率的重要措施。

3.煙煤的的熱值是2.9x107J/kg,物理意義：

二、選擇題

1.甲內(nèi)燃機比乙內(nèi)燃機的效率高，表示（）

A.甲的功率比較大

B.甲燃燒需要的燃料較少

C.工作時間相同，甲耗油較少

D.甲把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的比例較大

2.柴油機效率比汽油機效率高，是因為（）

A.柴油的燃燒值較大

B.柴油機點火方式為壓燃式

C.柴油機內(nèi)壓縮空氣的壓強和溫度比較高

D.柴油機的構(gòu)造所決定

3.為了提高熱機效率，應(yīng)盡可能做到（）

A.采用優(yōu)質(zhì)燃料

B.降低熱機功率

C.減少熱機的各種熱損失，保持良好的潤滑

D.避免使用熱機

4.大型火力發(fā)電廠里使用的熱機是（）

A.汽油機

B.柴油機

C.噴氣發(fā)動機

D.蒸汽輪機或燃氣輪機

5.關(guān)于熱機的效率，下列說法正確的是（）

A.蒸汽機效率比內(nèi)燃機高

B.熱機的功率越大，它的效率一定越高

C.熱機的效率是熱機性能的重要指標

D.熱機使用的燃料熱值越大，熱機效率就越高

啟動5【測試】測試掌握知識情況

1熱機是把能轉(zhuǎn)化為能的機器；在熱機里，用來做的那部分能量，與燃料

放出的能量之比，叫做熱機效率。

2叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是，符號是。?

3生產(chǎn)中常用水來作為機器的冷卻劑，這是因為水的大；火箭的燃料要用液氫，這是因為液

氫的大；沿海地區(qū)的氣候比沙漠地區(qū)的氣候更宜人，這是因為水的比熱容比沙的比熱容

4現(xiàn)代社會中汽車是一種重要的交通工具，很多汽車使用的發(fā)動機是四沖程汽油機，在它工作的過程

中，沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。焦炭的熱值是3'107J/kg,完全燃燒1kg的焦炭放出的熱

量為J。

5氫能源具有來源廣、熱值高、無污染等優(yōu)點.氫氣的熱值為14.3xlO7J/kg,完全燃燒0.5kg

的氫氣可放出J的熱量；若一罐氫氣用去了一半，則剩余氫氣的熱值

痞動6【作業(yè)】課后作業(yè)

能力與提高中的熱機效率

第2節(jié)熱機的效率

課時設(shè)計課堂實錄

第2節(jié)熱機的效率

1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

前面我們學習了熱機是把燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，那么燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化

成機械能嗎產(chǎn)生的能量都到哪里去了呢

展示能量流向圖。

活動2【講授】新課學習

熱機效率

內(nèi)燃機能量流向圖。

學生回答能量的流向，燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

一位學生回答能量的流向，一個小組的代表展示小黑板上所畫的餅圖。并由此得出：

燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

熱機效率

討論交流:請同學們對課本P26圖2-3-2汽車內(nèi)燃機的能量流向進行認真的閱讀并交流討論，然后把

這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成餅圖，根據(jù)你所畫的餅圖，認真分析能量的主要流向：

熱機是利用燃料燃燒時放出的來對外的機器，燃料產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化為機械能嗎。能量損失

部分有①，②，③，④。

教師問題創(chuàng)設(shè)情景導入。

多媒體展示圖片吶燃機能量流向圖。

對比機械效率引出熱機的效率。

主要是讓學生從己有知識和生活經(jīng)驗進入新課，不覺得突然，而且能激發(fā)學生興趣。

通過能量流向圖及餅圖，對熱機燃料的利用率有感性認識

那么，什么是熱機效率，它又與我們所學的機械效率有何不同呢

熱機效率(對比機械效率學習)

(1)定義

(2)公式

教師引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的機械效率來分組學習我能自學部分2(1)-(3)。并對學生的講解進行評價。

分組學習我能自學部分2(1)-(3)。

一個小組的同學講熱機效率的定義及公式，注意勾畫關(guān)鍵詞。

熱機效率:(對比機械效率學習)

Q)定義:熱機所做與所用燃料燃燒釋放叫做熱機效率。用符號表示。

(2)公式：

(3)熱機效率是熱機性能的重要指標，熱機效率("有"或"無")單位，且熱機效率總是100%。

教師指導學生結(jié)合已經(jīng)學過的機械效率來分組學習我能自學部分2(1)-(3)。

并對學生的講解進行評價與補充。

百動3【活動】分組活動

學生練習學案上例1,例2,及時對熱機效率進行強化訓練，抽兩個小組的兩位同學代表分別板演例

2,進行比賽。完成板演后的同學進行講解解題的思路，通過講解體會解題過程。同學進行點評，找

出解題中的優(yōu)劣。

地球就在我們手中

1學生小組展示:熱機使用帶來的環(huán)境污染。展示自己在課前準備的材料，并閱讀信息窗內(nèi)補充材料，

認識溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。

2小組內(nèi)展示后由本小組的學生代表講解熱機使用帶來的環(huán)境污染,展示本小組準備得比較好的材料。

3教師播放多媒體展示污染圖片和視頻。

小組內(nèi)展示后由本小組的學生代表向全班講解熱機使用帶來的環(huán)境污染，展示本小組準備得比較好的

材料。

活動4【練習】課堂小練

一、填空題

1.在熱機里，用來那部分能量和的能量之比，叫做熱機的效率。

2.在熱機的各種損失中，帶走的能量最多.設(shè)法利用這些能量，是提高燃料利用率的重要措施。

3.煙煤的的熱值是2.9x107J/kg,物理意義：

二、選擇題

1.甲內(nèi)燃機比乙內(nèi)燃機的效率高，表示（）

A.甲的功率比較大

B.甲燃燒需要的燃料較少

C.工作時間相同，甲耗油較少

D.甲把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的比例較大

2.柴油機效率比汽油機效率高，是因為（）

A.柴油的燃燒值較大

B.柴油機點火方式為壓燃式

C.柴油機內(nèi)壓縮空氣的壓強和溫度比較高

D.柴油機的構(gòu)造所決定

3.為了提高熱機效率，應(yīng)盡可能做到（）

A.采用優(yōu)質(zhì)燃料

B.降低熱機功率

C.減少熱機的各種熱損失，保持良好的潤滑

D.避免使用熱機

4.大型火力發(fā)電廠里使用的熱機是（）

A.汽油機

B.柴油機

C.噴氣發(fā)動機

D.蒸汽輪機或燃氣輪機

5.關(guān)于熱機的效率，下列說法正確的是（）

A.蒸汽機效率比內(nèi)燃機高

B.熱機的功率越大，它的效率一定越高

C.熱機的效率是熱機性能的重要指標

D.熱機使用的燃料熱值越大，熱機效率就越高

濟動5【測試】測試掌握知識情況

1熱機是把能轉(zhuǎn)化為能的機器；在熱機里，用來做的那部分能量，與燃料

放出的能量之比，叫做熱機效率。

2叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是，符號是o?

3生產(chǎn)中常用水來作為機器的冷卻劑，這是因為水的大；火箭的燃料要用液氫，這是因為液

氫的大；沿海地區(qū)的氣候比沙漠地區(qū)的氣候更宜人，這是因為水的比熱容比沙的比熱容

4現(xiàn)代社會中汽車是一種重要的交通工具，很多汽車使用的發(fā)動機是四沖程汽油機，在它工作的過程

中，沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。焦炭的熱值是3'107J/kg,完全燃燒1kg的焦炭放出的熱

量為Jo

5氫能源具有來源廣、熱值高、無污染等優(yōu)點.氫氣的熱值為14.3xlO7J/kg,完全燃燒0.5kg

的氫氣可放出J的熱量；若一罐氫氣用去了一半，則剩余氫氣的熱值

痞動6【作業(yè)】課后作業(yè)

能力與提高中的熱機效率

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

［教學目標

1.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的.知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的.列舉出

日常生活中能量守恒的實例.有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識.

2.通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化.通過討論

體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體.

3.通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力.

2學情分析

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)

具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏

輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗

3重點難點

重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學中最基本定律.

難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教學過程：

引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動

和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于

運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學習，但在日常生活中我們也有

所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學反應(yīng)

有關(guān)的化學能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的

能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙

鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨

脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料

燃燒釋放的化學能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;

電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學們一定能舉出許多，課本圖2-17中

畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學分析在使用圖中設(shè)備時能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)

移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放

出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能)；克服摩擦力做了多少功，

就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物

體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，

都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損

失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律素能量的轉(zhuǎn)

化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物

體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

小結(jié)：

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)

律。從物理的、化學的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運

動，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光

合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。人類認識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，

能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933

年意大利科學家費米，在研究0衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言

了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學界公認的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已

成為人類認識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學技術(shù)進步的歷史，也是一部認識能量、

利用能量、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用；

從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

板書設(shè)計：

第五節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

一、自然界存在著多種形式的能量。

二、在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

三、在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

課時設(shè)計課堂實錄

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

1第一學時教學活動活動1【導入】能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教學過程:

引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動

和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于

運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學習，但在日常生活中我們也有

所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學反應(yīng)

有關(guān)的化學能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的

能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)o在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙

鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨

脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料

燃燒釋放的化學能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；

電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學們一定能舉出許多，課本圖2-17中

畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學分析在使用圖中設(shè)備時能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)

移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放

出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能)；克服摩擦力做了多少功，

就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到兒個物

體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，

都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損

失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律素能量的轉(zhuǎn)

化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物

體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

小結(jié)：

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)

律。從物理的、化學的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運

動，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光

合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。人類認識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，

能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933

年意大利科學家費米，在研究0衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言

了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學界公認的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已

成為人類認識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學技術(shù)進步的歷史，也是一部認識能量、

利用能量、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用；

從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

板書設(shè)計：

第五節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

一、自然界存在著多種形式的能量。

二、在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

三、在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

郝天一評論

優(yōu)點:

教學目標的設(shè)計符合課程標準與教材的要求，特別注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學生積極良好的情感

體驗。重點難點處理適當。教學過程注重了學生的主體地位和教師的主導地位的充分體現(xiàn)。本節(jié)課的

設(shè)計也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的基本理念。

缺點：

引課時間過長，讓學生舉例，體驗生活中的各種能量之間的轉(zhuǎn)化

第十五章電流和電路

第1節(jié)兩種電荷

今天我授課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書，初中物理九年級全一冊第十五章第一節(jié)《兩種電荷》，

我將從以下幾個方面來說明我對本課的設(shè)計：

一、教材分析

1、知識構(gòu)成及在本章中的地位：摩擦起電是學生熟悉的電現(xiàn)象之一，兩種電荷及其相互作用規(guī)

律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課作為初中物理電學起始課，具有很重

要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷”、“原子及其結(jié)構(gòu)”、“導體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整

個電學部分起到基礎(chǔ)支撐作用，是整個電學的基石與開始。

2、課標要求：一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過

的梳子會吸引碎紙屑”“摩擦過的氣球會使細水流彎曲”等現(xiàn)象，引起學生的關(guān)注，有效地激發(fā)學生學

習的興趣，拉近物理與學生生活的距離。課標的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電

荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實驗，以促進學生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

二、教學目標

基于以上對教材的認識和對課標的基本理念的理解，我制定了如下教學目標。

知識與技能目標：1、認識摩擦起電現(xiàn)象，會運用摩擦起電現(xiàn)象的知識解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。

2、知道驗電器的構(gòu)造、作用及工作原理.，知道電荷量及其單位。3、知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的

原因。4、認識導體和絕緣體。

過程與方法目標：通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，能積極主動地參與探究活動。

根據(jù)以上教學目標的制定和學生實際我制定了本節(jié)課的教學重、難點。

教學重點是通過摩擦起電現(xiàn)象認識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點是對電荷

的認識。

三、學情分析

學生的生活經(jīng)驗：學生在日常生活經(jīng)驗的積累中，對摩擦起電現(xiàn)象以及導體和絕緣體已經(jīng)有一些

印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學生已有的學習方式、習

慣、能力：九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，而且通過一年多的物理學習，

學生的自主學習，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學習方式已