2022年福建省莆田市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2022年福建省莆田市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（）

A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標

2.一好百好一壞百壞這種社會認知效應(yīng)稱為（）

A.刻板效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)

3.道之所存，師之所存也體現(xiàn)出的教師職業(yè)角色是（）

A.傳道者B.管理者C.示范者D.授業(yè)解惑者

4.下列教育家中，屬于實用主義代表的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞

5.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖了紅燈，請問他應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

6.不憤不啟，不悱不發(fā)的教學思想最早出自（）

A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《四書集注》

7.新生兒生下來遇冷空氣就哭，這種反射是（）

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.非條件反射D.條件反射

8.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

9.下列心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機制的是（）

A.投射B.退行C.文飾D.緊張

10.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

二、填空題(10題)11.教學過程是教師教學生認識世界的過程，教學過程包括____與學生的學這兩個既相互區(qū)別又相互依存的有機統(tǒng)一的活動

12.綜合實踐活動是我國小學到高中的____。

13.韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改為____智商

14.在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。這體現(xiàn)的新型師生關(guān)系是____

15.教育學是研究教育現(xiàn)象和____，揭示教育規(guī)律的一門科學

16.班主任領(lǐng)導方式一般可以分為權(quán)威型、____、民主型三種類型

17.學生主要是以學習____為主

18.____提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。

19.提出結(jié)構(gòu)主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)式學習方式的教育家是____

20.赫爾巴特的教學四階段論包括____、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法四個階段

三、名詞解釋(5題)21.受教育權(quán)

22.說理教育法

23.學生的發(fā)展

24.教學內(nèi)容設(shè)計

25.教育事業(yè)費

四、論述題(5題)26.簡述學校心理健康教育的途徑

27.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象

28.請結(jié)合影響能力形成與發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的能力

29.試述人格形成的影響因素

30.論述適應(yīng)21世紀需要的新課程改革的目標。

五、案例分析(2題)31.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規(guī)律？

32.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

六、簡答題(1題)33.班主任做好個別教育工作要注意哪些方面？

參考答案

1.BB課程標準（即教學大綱）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準

2.CC當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)

3.AA教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、社會價值觀念的使命，所以是道之所存，師之所存也，題干所體現(xiàn)出的是教師的傳道者角色

4.B

5.C道德意志是個人在道德情境中，自覺地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實現(xiàn)道德目的的心理過程。道德意志是道德意識的能動作用，幫助個體將道德動機貫徹于道德行動之中。道德意志突出表現(xiàn)在抗拒不良環(huán)境的誘惑、抑制不道德行為的過程。題干中，小明在面對是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅定的意志，沒有做出相應(yīng)的道德行為，因此，應(yīng)該培養(yǎng)他的道德意志。

6.BB不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也，出自《論語·述而》。這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠

7.CC非條件反射又叫無條件反射，是人和動物先天具有的，不需要經(jīng)過學習，也就是本能。條件反射分為經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射，都是后天學習得來的

8.D

9.D

10.D

11.教師的教

12.必修課程

13.離差

14.教學相長

15.教育問題

16.放任型

17.間接經(jīng)驗（書本知識）

18.巴甫洛夫

19.布魯納

20.明了

21.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

22.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉(zhuǎn)變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

23.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

24.教學內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

25.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

26.（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導活動課。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導

27.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。③保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

28.（1）能力發(fā)展的影響因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況也會影響智力的發(fā)展。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發(fā)育，母乳和蛋白質(zhì)含量高的食物能滿足腦細胞發(fā)育過程中對營養(yǎng)物質(zhì)的需要，進而影響兒童智力的發(fā)展。②產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。③教育與教學。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力與系統(tǒng)學習和掌握知識是分不開的。智力不是天生的，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）在教學中培養(yǎng)學生的能力應(yīng)做到：①注重對學生早期能力的培養(yǎng)。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。④在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。⑥要注意培養(yǎng)學生的非智力因素

29.（1）生物遺傳因素：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。（2）社會文化因素：①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會文化對個人的影響因文化的強弱而異，這要看社會對順應(yīng)的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力越大。③社會文化因素決定了人的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭環(huán)境因素：①權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至不誠實的性格特征。②放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。（4）早期童年經(jīng)驗：①人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格的發(fā)展，不幸的童年會引起兒童不良人格的形成。②早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。③早期童年經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。（5）學校教育因素：學校教育在學齡兒童人格形成與發(fā)展中具有重要作用，學校不僅是傳授文化科學知識的場所，而且是發(fā)展智力、進行政治和思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門。（6）個人主觀因素：社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。另外，個體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強

30.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發(fā)展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內(nèi)評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。

31.王老師在教學中并沒有發(fā)揮學生的主體作用，教學過程的規(guī)律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主觀能動性。素質(zhì)教育重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新始于問題