2023年-初中語文作文

第頁2023初中語文作文好用的初中語文作文匯編八篇

在平常的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞學問信息。那要怎么寫好作文呢？下面是我為大家收集的初中語文作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文作文篇1

寫作始終是語文學科密不行分的一局部，多年來，老師始終遵循“唯考是尊〞的教學模式，以提高語文專業(yè)學科學問為首，從而無視了寫作的重要性。同時，老師缺乏專業(yè)實際的寫作教學實力，應當注意全方位培育學生的寫作愛好，提倡學生課外閱讀積累寫作素材，幫助學生聯(lián)系實際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學存在的問題進行簡要分析，并且結合實際教學狀況和學生的開展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質量。

一、簡要分析初中生寫作現(xiàn)狀

老師注意強調(diào)初中生寫作的標準合格化，從而限制學生的自由發(fā)揮。老師的作文命題大多過于呆板、單一，以至于學生的作文味同嚼蠟，缺乏新意。同時，寫作教學模式嚴峻影響學生的主動性，降低了寫作質量。比方，大多學校的寫作課程都是老師要求學生當堂完成一篇作文，學生沒有充分的構思打算，缺乏靈感和思維，只能硬著頭皮完成“任務〞，這不僅降低了寫作質量，也會使學生對寫作課程產(chǎn)生排斥，影響老師的教學主動性，同時面對一模一樣的作文，閱卷老師也會感到枯燥，影響學生的分數(shù)。

二、初中生語文寫作質量的改良措施

〔一〕運用有效教學方法，培育學生寫作興。趣愛好是最好的老師。老師應當首先培育學生的寫作愛好。只有主動主動接觸寫作，學生才能高效率投入寫作中，激發(fā)書面表達實力、提高寫作水平。在實際教學中，可以運用如下教學方法激發(fā)學生寫作愛好：

1.注意作文命題的開放性，結合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以此增加學生的表達欲望，提高寫作技巧。

2.鼓勵學生養(yǎng)成記錄生活點點滴滴的習慣，自由創(chuàng)作，形式多樣，從而提高寫作愛好，產(chǎn)生對寫作的酷愛。

3.老師通過講故事等引入情境的方法使學生對事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學生“有話要說〞，激發(fā)學生的表達欲望，從而使學生的寫作熱忱高漲。

〔二〕提倡學生課外閱讀，積累寫作素材。寫作教學中，老師注意培育學生良好的課外閱讀習慣，引導學生全方位正確閱讀，增加學生的閱歷與閱歷，豐富自己的內(nèi)心世界，從而提升自己的價值觀念，積累充分的寫作素材，提升寫作內(nèi)涵，寫作中突出自己的風格。

〔三〕創(chuàng)新寫作文體，提倡合理的寫作?！白杂苫暋疤匦曰晜鹘y(tǒng)的作文教學模式過于呆板、單一，肯定程度上限制了學生的寫作水平，所以，老師應當遵循新課改的要求，以學生為中心，主動發(fā)揮學生的主導作用，在寫作教學中引導學生注意寫作結合實際生活，大膽、自由、創(chuàng)新寫作，丟棄之前寫作文體的條條框框，注意真實有內(nèi)涵，貼近生活，選擇自己擅長的文體，彰顯自己的書面表達風格，主動發(fā)揮想象空間促進寫作的“自由化〞和“特性化〞，以此不斷提高寫作質量。老師引導學生進行多角度構思，同時學生之間相互共享、探討、溝通建議，體會到寫作的樂趣，從而主動創(chuàng)作。

〔四〕結合語文教學提高寫作質量。作文教學與語文教學休戚相關，作文教學也不是獨立的個體，必需以駕馭優(yōu)秀的文學學問為前提，具備肯定的文學素養(yǎng)，擁有肯定的文學鑒賞和文學審美實力。初中語文教材中的美文美句都值得借鑒學習，學習作者超群的表達實力，借鑒作者深刻的思想觀念，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，同時老師應指導學生吸取語文教材中的寫作閱歷，結合自己的觀點形成寫作方式。

〔五〕批改方式多樣化，提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學無視學生的主體地位，寫作教學應注意發(fā)揮學生的核心地位，提倡學生與老師一起對自己的作文做出評價，其間注意對學生寫作成果的鼓勵。老師扮演好指導者的角色，首先讓學生之間互評、相互溝通看法，提高寫作水平，其后老師賜予適當點撥，建議每位學生給自己的作文寫評后感，最終，老師讓學生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學生參考學習，并對其做出適當獎賞，以此鼓勵學生不斷提高寫作質量。以上方法可以促進學生的特性化開展，不斷提高寫作水平，同時培育學生的溝通溝通實力，激發(fā)學生的主動主動性，發(fā)揮學生在教學中的主導作用。

綜上所述，提高語文作文教學質量必需改良傳統(tǒng)的寫作教學模式。提倡以學生為核心，老師運用合理有效的教學方法，全方位激發(fā)學生的寫作愛好。培育學生健康的課內(nèi)課外閱讀習慣，積累寫作素材，提升思維觀念，鼓勵學生開放式寫作，激發(fā)他們的寫作熱忱，從而提高初中生寫作質量。

初中語文作文篇2

材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生供給肯定的材料，要求學生依據(jù)自己對材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫作。材料作文常見的形式是給出一段文字材料，據(jù)此作文。

材料作文對審題的要求是很高的。通過審題，分析審查一那么材料所表現(xiàn)出來的主旨、意圖和角度，然后據(jù)以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領悟出來的，所以就會造成理解上的多樣性。這個多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問題在于有很多同學把握不了材料所透射出來的意思。那么在考前的作文訓練中，我們應如何審題立意呢?

務必做到整體把握

全面把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語。首先，要精確把握文章要點。對所供給的材料，要多讀幾遍，讀的時候可勾畫重要字詞;讀后要仔細分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事務的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者依據(jù)材料重點重組材料作文，或者依據(jù)材料要點分析其現(xiàn)實意義或象征意義，再結合自己的學問和生活積累，另外組織寫爭論文或記敘文的材料，并擬定恰當?shù)念}目作文。除了讀懂材料外，還應留意題目中的要求，如體裁、篇幅(字數(shù))、重點和中心等。對此既不能無視，也不能有任何變更，否那么就偏離了題意。

精確領悟材料題旨

一般來說，材料的文字外表并不難懂，問題在于是否能夠精確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確看法。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時，要精確理解材料所要表達的中心，并據(jù)此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一樣性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一樣，寫作者所選擇的材料與主題保持一樣，從而到達讀后有感，有感而發(fā)的要求。

穩(wěn)妥明確構思角度

角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的動身點。在不同的材料中，角度有時表現(xiàn)為不同讀者對材料的不同感受或感悟，有時表現(xiàn)為材料所涉及的不同對象，有時表現(xiàn)為聯(lián)系實際的立足點……有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。作文中一要依據(jù)自己的寫作實力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新，因為大家寫的都是同一材料，要避開“俗套〞，就要求異創(chuàng)新，可從那些不被人重視，又有價值的方面，進行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學會以大化小、以小顯大，即把自己熟識的社會生活與大道理聯(lián)系起來，再從小事情、小問題中覺察大道理，闡述大道理。

細心擬定作文標題

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是須要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個重點也是—個難點。作文題目必需簡明、醒目、能吸引人，反映文體特點。常見的擬題方法有：(1)以時間、地點為題，如?從百草園到三味書屋?;(2)以人物為題，如?孔乙己??范進中舉?;(3)以中心事務為題，如?魯提轄拳打鎮(zhèn)關西?;(4)以某“物件〞為題，如?小橘燈?;(6)以論述的范圍為題;如?想和做?，(7)以論點為題，如?談骨氣?;(8)以設問等修辭手法為題，如?宇宙里有些什么??向沙漠進軍?;(9)以說明對象為題，如?中國石拱橋?等。

初中語文作文篇3

摘要：在新課改下，初中語文作文教學中情感、看法、價值觀已經(jīng)成為素養(yǎng)教化的首要目標和重要內(nèi)容。在初中生的`作文寫作過程中，要引導學生將正確的情感看法價值觀滲透于作文教學當中：通過對學生情感表達的強化，來進行對學生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設相應的能引起學生情感共鳴的情景后，通過寫作素材的積累來穩(wěn)固學生寫作實力。重點關注學生的寫作過程，加強情感看法價值觀的滲透，幫助學生形成正確的價值觀。

關鍵詞：情感看法；價值觀；初中學文；作文教學；滲透探討

語文教學是對學生語言藝術的塑造，語文作文教學不能局限于單方面的寫作手法的傳授，還要注意培育學生的情感融入，只有將情感、看法、價值觀滲透到作文當中，學生寫出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強學生語文學習中情感體驗具有重要作用和實際意義。

一、強化生活體驗，積累情感素材

許多學生在寫作文時，寫作手法過于直白，很難有效表達自己的情感。引起這種狀況的主要緣由是學生無法找到情感表達的素材。其根本緣由就是學生實際生活閱歷缺乏，很難從自身形成情感感知。想要提高學生寫作中情感的表達，就要相應地增加學生對生活的體驗。通過不斷積累情感表達素材，實現(xiàn)在寫作中情感的融入，使學生的作文創(chuàng)作不會出現(xiàn)沒有靈魂的現(xiàn)象。通過對生活實際的視察與體驗，可以使學生自抒心中的感情，進而組織動人的語言文字。例如在實際教學中，對于風景的描寫，不局限于華美語言的修飾，更偏重于學生對于自然環(huán)境的自身體驗，從而自己創(chuàng)立詞語，充分地發(fā)揮了學生的思維實力和創(chuàng)立實力。豐富學生語言環(huán)境的同時，使學生能夠積累情感素材。對學生進行多媒體教學，通過各種美麗的圖片、視頻，來呈現(xiàn)更多的風光，豐富學生視野，激發(fā)學生表達和創(chuàng)作欲望，帶動學生自發(fā)地融入情感，進而實現(xiàn)學生情感的積累，從而在實際的寫作過程中能有感而發(fā)、有情可抒。

二、調(diào)動學生情感看法，引導學生形成正確的價值觀

在作文寫作的教學中，老師應充分將寫作與讀書相結合，在閱讀和賞析美麗的文章后，使學生內(nèi)心產(chǎn)生對美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達出來。要引導學生關注現(xiàn)實中的真人真事，體會事務中人物的情感，并結合當下發(fā)生的事務來協(xié)助學生進行價值觀的建設。初中階段，正是學生人生觀、價值觀初步建立的萌芽階段，這個階段的學生情感很簡單受到影響形成波動。老師不僅要關注學生的素養(yǎng)教化建設，也要重點關注學生的情感建設，要了解學生的心理須要，要對學生正確價值觀確實立形成協(xié)助作用，幫助學生樹立主動的人生看法，并使學生將豐富的情感、主動的人生看法、正確的價值觀通過語言文字的形式進行表達，從而使學生在作文的寫作過程中，變更自身對生活的看法，提高語文寫作實力，提升自身素養(yǎng)。真正達成義務教化的目標，收到良好的教學效果。例如在進行作文?這件事我真的做錯了?的寫作時，我先是給學生看了一些家境貧寒，從小就負擔起家庭重任的孩子的事例，并對背景進行介紹，使學生對事例中的孩子產(chǎn)生深深的憐憫，然后增加一些反面事例，通過學生的表情，我知道這種劇烈的比照，激發(fā)了學生存在于體內(nèi)的情感，此時引導學生將現(xiàn)在心里的想法寫在紙上，對詞語的運用要留意。學生會在這種劇烈的比照刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來，然后在寫完之后，我會抽取幾個學生進行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學生靜下來，想一想自己在成長的過程中，有哪些做錯的事情，學生許多時候都沒有意識到這個問題，在通過視頻和背景的觀看之后，起先寧靜地進行思索，漸漸的許多學生都舉手發(fā)言，然后我會讓他們進行表達，并協(xié)助其樹立正確的價值觀和主動的人生看法。然后在經(jīng)過這一系列的教學之后，我會布置作業(yè)，要學生寫一篇真正的反思文章，在文章的結尾處要表達出對做錯事務的反思。

三、提高學生寫作技巧，加強滲透效果

在學生樹立正確的價值觀和主動的人生看法之后，還要重點關注學生根底寫作實力的培育，使學生實力水平得到提高，保證學生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠將豐富的情感表達出來，不使學生用空洞的語言來進行內(nèi)在心情的表現(xiàn)。對于一些具有針對性的問題，我會對學生進行重點的培訓，確保學生能夠將情感、人生看法與正確的價值觀滲透到作文的寫作中，提高滲透效果。在進行人物的表達方面，我會通過各種形式來豐富學生的人物素材庫，使學生對社會中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學形式上要盡量生動精彩，例如我會通過自己來表演人物，使學生能通過我的表演在作文的寫作過程中充分表達出人物的特點。在作文指導和講評習作時，我鼓勵學生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是主動奮進、健康向上的，都可以大寫特寫。引導學生歌頌現(xiàn)實中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫出自己的獨特感受。對于生活中惋惜、可悲、可愛、可憎的人和事，每個學生都有不同的理解。老師在批閱時，通過與學生不斷地雙向互動，幫助學生明辨是非，豐富感情，提高審美實力。指導學生堅持寫“心理日記〞是進行心理健康教化的一種好方法。因此我引導學生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移心情和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實現(xiàn)初中語文作文教學目標的過程中，對學生的情感、看法和價值觀教化是不行缺少的，語文老師應當努力調(diào)動學生的情感因素，敏捷運用多種教學方法和教學手段，優(yōu)化教學效果，幫助學生形成豐富的情感、主動健康的人生看法及價值觀，并提升學生寫作實力，增加滲透效果。

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初中語文作文篇4

因讀寫結合方式不同，仿照作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學，偏重于說明或描寫畫面；其次階段著重于對畫面的分析評論或感想。因此，第一階段的語文教學從培育一般的汲取和表達實力動身，結合課文編排了大量的仿寫、變寫練習。下面就此舉例分析。

〔一〕仿寫

仿寫是根底訓練的一種手段，它是依照范文供給的樣式〔包括內(nèi)容〕來寫作的訓練。對初中生來說，在寫作中一籌莫展時，能依法循章，自然會得到啟發(fā)。仿寫一般可以從以下幾個方面進行：

1.仿內(nèi)容，培育視察實力

朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但假設缺乏生活體驗，學生是難以引起共鳴的。?背影?文后有意支配了一項練習，要學生說說自己心目中新的壯美的背影。

我們在指導學生練習時，抓住了朱自清父親的逆境、老境、心境進行分析，要學生從家庭生活中找尋類似的動情點，細致視察和描寫。據(jù)此，學生仿照出了奶奶白發(fā)飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的哀痛背影，父親挑擔時的搖擺背影，等等。其中，有一學生在窗外視察爸爸燈下伏案備課的背影后，感慨道：這彎曲的背影不正是一座橋嗎？一座讓學生踏著走向將來的橋！此語來自生活，發(fā)自肺腑又蘊含新意。這些都是以?背影?來引發(fā)聯(lián)想，觸動感情樞紐的。可見，仿照課文內(nèi)容熬煉了學生的覺察美的眼睛。

2.仿語言，培育學生的語言感受力

只可意會，不行言傳，經(jīng)常是那些耐人尋味的語言的共同特點。對初中生來說，這種不行言傳如果過深過細地去言傳，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學中應把握學生的心理特點，以反復閱讀來增加語感，再以仿照來意會，從而提高學生自身運用語言的實力。

教材中支配了一些語言仿照練習，有仿句式的，有仿片斷的。仿照語言，不行離開詳細的語言環(huán)境。例如?從百草園到三味書屋?中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了百草園的趣。因此，筆者扣住趣來啟發(fā)學生，教他們從課余的嬉戲中找尋趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞、蕩秋千，等等，再用精確的動詞表現(xiàn)趣。這樣，學生的仿寫就成了自身嬉戲過程的描述與范文片斷的仿照，形成了自己經(jīng)驗與他人閱歷的統(tǒng)一，從而增加了感受和運用語言的實力。

3.仿技法，培育詳細的寫作技能

與寫作教材不同的是，范文是間接顯示寫作學問，詳細表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、詳細性和示范性要求學生將閱讀與仿照統(tǒng)一起來，變他人閱歷為自己閱歷，促使寫作學問的遷移。

例如，學習?老山界?中以聲寫靜的反襯手法，可指導學生仿寫?燈下夜讀?片斷，使他們自然聯(lián)想到夜深人靜時出現(xiàn)的響聲、書頁翻動聲、筆尖劃動聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比方的手法抒寫靜夜不靜的感受。由此可進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)立性，練習以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

4.仿思路，拓展學生的思維空間

前面的仿寫是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的仿照。從閱讀心理學的角度說，要深化理解課文，體會作者感情，經(jīng)常借助于認同與復原的心理過程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進入無我之境，從中把握作者的思維流程；閱讀后又能復原為讀者，進行遠距離欣賞和評論。因此，仿思路訓練，屬較高層次的仿寫，它能有效地拓展學生的思維空間。

如?寓言三那么?文后的仿寫，就是要求依據(jù)華君武漫畫的構思來綻開想象，寫龜免的第三次賽跑。指導仿寫時，教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維，分析其構思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點。因此，學生就自然想象出第三次賽跑的結局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。競賽這才算完，符合了文題要求。

仿寫是為了創(chuàng)立。因此，進行仿寫訓練，應選準范文的仿寫點，留意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近，又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。范文不能框死作文，學生的仿寫應保持在似與不似之間，即在仿照中有所創(chuàng)新。

〔二〕變寫

對范文的內(nèi)容或形式進行某種變動，寫出與原文根本相近又有所不同的作文，這種訓練叫變寫。它比仿寫進了一步，屬于半創(chuàng)立性的作文〔錢夢龍語〕

變寫的方式大致有縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等，下面結合教材談談詳細方法。

1.縮寫

縮寫是在中心愿思和主要內(nèi)容不變的狀況下，按肯定要求壓縮精簡文章的變寫方式。它不是摘錄，也不是修改文章，因此應保持意思與結構的相對完整。

如?盤古開天辟地?是一那么神話故事，文后支配了作閱讀提要的練習，這是要求比擬詳細的描寫。指導學生練習，可把握本文先想象，開拓后想象改變的內(nèi)容，以及句式多用排比的特點，刪除枝葉，保存主干，變細致描寫為粗略表達，以此概括本文主要內(nèi)容。

縮寫不但能培育學生的閱讀分析實力，而且能提高學生綜合概括實力、語言再現(xiàn)實力。

2.擴寫

擴寫與縮寫相反，即把短文衍化為長文，它既要充溢詳細，又要精煉生動，而不是重復ｌｕō＠①嗦，畫蛇添足。

擴寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，后者是把原文簡潔的內(nèi)容加以擴展，二者都是變概括為詳細。例如，?扁鵲見蔡桓公?一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來結束故事，這是極為概括的，也是擴寫練習的好材料。指導擴寫，可要求學生把握扁鵲、桓公二人性格特征，用增軀干法來詳細表達扁鵲逃秦過程中的風波，用添枝葉法來詳細描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動作等。

這類擴寫有利于增加學生的邏輯思維實力開展想象力，提高描寫與表達的技能。

3.續(xù)寫

續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事務完整的訓練方式，它能促使學生進一步理解消化原作，開展創(chuàng)立性想象能力。想象貴在符合情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫是原文符合情理的延長和發(fā)展。

如?皇帝的新裝?文后供給了兩個續(xù)篇，一是皇帝濫殺無辜，一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學生再作一個續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢？我們要求學生從原文他覺得百姓們所說的話好似是真的一句中，揣摩好似一詞，聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象，皇帝回宮后會聰明起來嗎？大臣們會說出真話嗎？于是，學生茅塞頓開，思維活潑，有的設計出騙子獻魔鏡的新騙局，有的描寫出皇后戲皇帝的可笑場面。

既然是續(xù)寫，就應留意文章的連續(xù)性、完整性，不能涇渭清楚，或有頭缺尾。

4.改寫

改寫就是依據(jù)原文內(nèi)容變更它的表現(xiàn)形式的訓練方式。它有利于訓練學生以不同的表現(xiàn)方式表達同一內(nèi)容的實力。改寫的形式一般有幾種，即變更體裁、變更人稱、變更結構、變更表達方式、變更語體、變更角度等等。改寫時根本內(nèi)容不變。

指導改寫時，首先應要求學生把握原文的中心愿思，然后看清詳細要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫。如?最終一課?文后要求以第三人稱改寫課文片斷，這就要把小弗朗士與學生之間的心理距離一下拉開，使學生客觀地相識到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊。這是變更人稱的改寫。又如教完張志和?漁歌子?之后，為了體會詩人的情趣，可把詞改寫為散文，指導學生通過閱讀喚起聯(lián)想，再用美麗的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗的畫圖，從而領會張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂作文的難度很大，如何讓學生從課文中得到啟發(fā)呢？我們在指導時，利用?桂林山水歌?、?天上的街市?等詩文進行分析，要學生抓住相像點進行聯(lián)想和想象，讓音樂形象融入學生的心理流程，再以文字的方式將聽覺形象轉化為視覺形象。同時，我們在教學時選放了?二泉映月?、?姑蘇行?這兩支曲子，讓學生比擬這兩支曲子的不同的音樂情調(diào)，前者哀怨，如泣如訴；后者愉悅，如醉如狂。這樣，學生就能借助生活體驗來綻開想象，進行大膽潑辣的描摹。

所以，改寫應留意不同表現(xiàn)形式的特點，充分運用特定表現(xiàn)形式的特長。

總之，變寫培育的是學生的根本寫作實力，尤其是培育學生在閱讀理解上的創(chuàng)立力。它是一種現(xiàn)成的材料作文，因而也是檢測學生閱讀與寫作結合的程度和實力的便捷方式。

初中語文作文篇5

中華文化是世界文化寶庫中極為閃爍的一顆明星，而身為中國人的我們，從哇哇落地后就起先了對中華文化的探究，傳承與弘揚，上學后，更是擁有了一門好玩的學科——語文。

開學時，一本本油墨飄香，圖文兼并的新語文書發(fā)到手上，總會先翻開看看，往往都會沉迷于書上精彩的課文，生動的圖片，會更加期盼日后的語文學習，期盼語文呈現(xiàn)給我們的漂亮世界。

語文書中一篇篇美麗生動的現(xiàn)代文，一首首朗朗上口的詩歌，又或是一章章字字珠璣的文言文，都是我們提高自己對中華文化的了解的絕佳途徑。語文書為我們支配了階段性的學習，總是會呈現(xiàn)我們適合我們年齡適合接受實力的學問，就像春風一般溫柔又無微不至，又像冬日的暖陽照亮每一處寒冷的角落。

上學時，每天早上校內(nèi)里總會漂浮著朗朗的讀書聲。上語文課時，同學們仔細的模樣，老師口中精彩的小故事，都是語文之美：語文美在她的內(nèi)容，美在她的語言，美在她令人著迷的雄厚的歷史背景。

隨著年級的增加，語文也有低年級時的具有教化意義的小故事小詩歌變?yōu)楦哂形膶W價值的古文，散文以及許很多多的名家名作，不變的是語文書的墨香，書上橫平豎直的中國漢字，老師口中鮮活的歷史人物。

許多同學認為語文很簡潔，都是我們平常生活中運用的語言，是中國人都知道的歷史，甚至是很多在其他科目上都學過的學問。其實我認為語文來源于生活，卻又高于生活，她可以熬煉我們的口語交際實力，讓我們在生活中與人溝通，增加人際關系；她可以讓我們相識更多的漢字，讓我們在其他學科學習中沒有障礙，她可以豐富我們的學問，拓寬我們的眼界……

美在語文中，語文之美是文化之美，是歷史之美，是中華民族共同書寫的五千頁的長卷，是古今人民共同翻過的厚重落滿塵灰的一頁。

我愛語文，學習語文是一件很開心的事情，同時我也會在語文學習中領會語文之美，感悟她所帶來的過往歷程。

初中語文作文篇6

某，謝家女，時年十四，值豆蔻好年華。好讀書，性開朗，每自比于東晉謝道韞，時人莫之許也，無不以為意也。

吾家三姊妹，吾為幺女，家人甚愛之，未免嬌慣之。然吾性和藹，意溫婉。每有爭吵，吾必見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。故同齡人皆爭與吾耍也。吾大姊已出嫁，二姊已上班，獨吾學生一人。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成鳳。〞吾頗感壓力之大，極悲欲哭。然轉而思之：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚焉知我定不成大器乎?感此，煩憂皆凈，仍每日嬉笑玩耍。終歸吾年幼，時有劣跡。父乃告曰：當學曾子，當日三省吾身，今日何錯?何悟?是否改之?故余雖愚，足獲有所上進。

吾自幼嗜書，幸得之，常捧卷不釋。常遇好書，自日初至夕日欲頹，不倦。每有會意，便欣然忘食。以是小小年紀，近視度數(shù)頗深。吾父母常勸：“讀書非一日之功，一張一弛乃文武之道，且耍子去也!〞吾不愿。父母又曰：“古人云，讀萬卷書，不如行萬里路。且耍子去也!〞吾始捧書外出。友皆玩耍，吾獨偏安一隅，沉醉書中。及至歸家，喚吾名字，充耳不聞。故獨留吾一人。

暮色蒼茫，字更加模糊不清，吾友皆不見。歸家，家人俱質吾：“何以晚歸乎?〞吾喃喃：“沉醉書中，忘時矣。〞家人皆笑曰：“呆子!呆子!〞吾父嘗問吾志向，吾速答曰：“愿為鴻鵠，愿為鯤鵬!〞父欣然曰：“吾女巾幗不讓須眉，吾心甚慰!〞吾乃吾家之希望，身擔興家興國之志。愿吾勤奮，愿乘長風破萬里浪!

初中語文作文篇7

作文教學是初中語文教學的主要構成局部，更是語文教學的重點所在。我國目前制定的新課標明確指出，語文中的作文書寫是初中生運用文字進行感情表達的實力，也是初中生相識世界、相識自我的表達過程，更是初中生語文綜合素養(yǎng)的重要表達。雖然在新課改之后，廣闊初中語文老師都意識到了作文教學的重要性，但在實踐教學過程中依舊存在一系列的問題。因此，針對初中語文作文教學中的問題與對策進行探討，具有至關重要的教化意義與社會價值。

一、初中語文作文教學的重要意義

首先，初中語文作文教學探討首先對促進初中作文的教學活動探討具有肯定的推動作用。其次，初中語文作文教學對提升初中作文教學質量與成效有重要意義，即有效的作文教學一方面可以啟發(fā)初中語文老師的作文教學思路，幫助其更具針對性地解決相關問題，不斷提升作文教學的整體質量，而且能夠幫助學生駕馭作文寫作的技巧和方法，增加學生的作文寫作水平。最終，初中語文作文教學還能夠促進語文教學工作的有序開展，有助于初中語文老師更為清楚地相識自身教學中存在的問題與缺乏，從而在今后的教學過程中更具針對性地開展作文教學，從而有利于教學水平的改良與提升。

二、當前初中語文作文教學存在的主要問題

〔一〕教學方法相對陳舊。初中語文老師所采納的作文教學法，能夠干脆影響到學生學習作文的熱忱，尤其是低質低效的作文教學法，更是難以調(diào)動學生參加作文寫作的動力。但是，目前大局部初中語文老師在開展作文教學的過程中，依舊以傳統(tǒng)教學法為主，即通常是選用幾篇較為優(yōu)秀的作文范文，讓學生進行仿照，然后對范文的寫作方法與技巧進行枯燥的、機械的講解，這種“填鴨式〞的陳舊教學法根本無法激發(fā)學生對作文的寫作愛好，教學效果也就大打折扣。

〔二〕寫作內(nèi)容脫離生活實際。任何寫作素材都來源于生活，脫離生活實際的寫作就相當于無源之水、無本之木，缺乏必要的朝氣與活力。多數(shù)初中生面對繁重的中招壓力，幾乎絕大局部時間都是待在教室里“啃書本〞，較少有時間到生活中進行體驗，缺乏必要的生活感悟，導致廣闊初中生寫出來的作文經(jīng)常與生活實際相脫節(jié)，沒有創(chuàng)作價值與閱讀吸引力。因此，鼓勵學生多多參加各種形式的生活性活動，努力增加學生作文寫作與生活實際的聯(lián)系程度尤為重要。

〔三〕閱讀量相對缺乏。由于長期受應試教化思想的深刻影響，使得諸多初中語文老師不注意引導學生進行課外閱讀，學生自身也比擬缺乏課外閱讀的自主性與主動性，過多地將教學時間與學習精力投放在了學問補習方面。這種功利心較重的現(xiàn)象，促使大多數(shù)初中老師與學生都僅僅是重視閱讀作文書，而對一些必要的課外書籍閱讀那么遠遠不夠。然而，閱讀作為寫作的根底與前提，一旦學生缺乏足夠的閱讀量，那么很簡單造成作文的空洞或者缺乏嚴密的邏輯性，也會使得作文缺乏特性與深度。

三、初中語文作文教學的詳細對策

〔一〕加強思維實力訓練。思維實力作為語文寫作的前提，須要初中語文老師加強對學生的思維實力訓練，主動拓展學生的思路，重視學生思維實力的提升。初中語文作文中的選題、含義、材料、布局以及表達方式等一系列內(nèi)容的教學，都要重視對學生的思維實力訓練，只有培育學生較強的事物視察實力、畫面想象力、思維發(fā)散以及綜合分析實力等，才能讓學生創(chuàng)作出特色的、特性的以及新奇的作文。因此，初中語文老師在作文教學過程中，必需堅持理論與實踐相結合，多示范作文的寫作過程等，真正強化學生的思維實力。

〔二〕強化作文與生活的聯(lián)系。初中語文作文教學必需不斷強化與生活實際的聯(lián)系程度，主動引導學生體驗生活、覺察生活以及總結生活，幫助學生從生活中找尋作文素材，在生活中不斷拓展自己的作文寫作思路。只有將初中語文作文教學放置到生活實際中進行，才能真正激發(fā)學生的作文寫作愛好，才能讓學生的想象力更為豐富，寫作思路更加清楚，作文內(nèi)容也更加具有朝氣與活力。

〔三〕豐富課外閱讀量。初中語文老師要高度重視學生的課外閱讀量積累,以及學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。譬如，老師可以排列出一些優(yōu)秀的課外書籍讓學生在課余時間進行閱讀與理解，然后支配肯定的課堂時間讓大家探討自己的閱讀感悟或相識，還可以讓學生寫出自己的讀后感，以此鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。只有具備足夠的閱讀量，不斷豐富學生的閱讀視野，才能實現(xiàn)作文實力的真正提高。

總而言之，初中生的語文寫作實力是其語言應用實力、視察生活實力等綜合素養(yǎng)的重要指標。在教化教學體制不斷深化改革的新時期，初中生的語文寫作實力不但關系到學生在語文科目方面的學習成果，而且干脆影響著學生的將來開展。因此，初中語文老師必需高度重視作文教學過程中存在的一系列問題，制定出有針對性的措施，逐步引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，切實提升學生的寫作實力。

初中語文作文篇8

初中語文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來的，不管詩歌、散文、小說、戲劇等，也不管是現(xiàn)代文或古文言文，都可謂是經(jīng)典之作，那么作為語文老師，我們不但要引領學生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學生學習的契機，引領學生去品嘗、鑒賞、仿照乃至有所創(chuàng)立或突破，并應用到平常的寫作訓練中去，可以從以下三方面入手進行寫作訓練。

1.改寫課文故事情節(jié)進行寫作訓練

初中語文課本中有一篇法國小說家莫泊桑的?我的叔叔于勒?，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢歸來，在漫長的等待中，希望始終支撐著他們一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇窮困潦倒賣牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而快速躲避，繞道而行的故事。

學了這篇課文之后，學生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的憐憫。他們紛紛探討:假設這件事發(fā)生在自己家里，自己會怎樣做？假設父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何奉勸父母正確對待叔叔？……一系列的問題連接出現(xiàn)在學生的紙上，他們熱情的探討，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀點明確地展示出來。針對學生的心情，課后我就布置了一篇題為?假設我是?的命題作文，讓學生發(fā)揮合理的想象力，完成對