《落花生》課堂實錄

PAGE..《落花生》課堂實錄小君子一、激趣導入,明確目標師：同學們喜歡猜謎嗎？生：喜歡。師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,請看?！渤鍪局i語,師讀：根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。師：請猜一種植物。請你來。生：是花生。師：對,就是花生。其實,花生又名落花生,因為陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結果,而花生卻是在地上開花、花落以后地下結果的作物,所以人們叫它落花生?！餐瑫r出示圖片展示,圖文結合師：今天,我們要學習的課文就與花生有關,題目是？生：落花生。師：請同學看老師板書,"落"字注意是上下結構,不要寫成左右結構了。本文的作者是？生：許地山?！怖蠋煱鍟?5、落花生許地山師：我們再把課題齊讀一遍,起。學生齊讀：15、落花生。師：在進入課文學習之前,老師想先檢查大家的預習情況,請看生詞。請兩位同學讀讀。老師提問了兩位學生讀生詞。師：看來大家預習得很充分,讀音都很準確,兩個同學都注意到"榴"字單讀是讀第二聲,組詞"石榴"是讀輕聲。再請一組同學開小火車讀。老師抽取了一個小組開火車讀生詞。師：讀得很準確。下面我們全班齊讀,一個讀兩遍。學生齊讀生詞。師：讀音沒問題,那一起來看字形。老師提醒大家兩個字"茅"上下結構,下面是一個矛盾的矛,不要寫成給予的予；"榴"當"木"字作為偏旁的時候,捺要寫成點。下面請同學們在練習本上一個寫兩個。注意寫字的姿勢：一尺一寸一拳。頭正腰直腿放平。學生在書本生字條旁將"茅"和"榴"字一個寫兩個。老師巡堂,并對個別學生進行姿勢的糾正和點評。師：寫得真認真。生字過關,我們馬上進入到課文的學習。師：請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音,讀通句子,把課文讀流利。思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？〔請用小標題形式概括二、讀悟結合,品味文本學生自由朗讀課文。師：同學們讀得都很投入,大家今天的學習狀態(tài)可真不錯。請問課文圍繞落花生寫了哪些內容呢？生：課文圍繞著落花生一共寫了4件事,分別是種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟悍N花生、收花生、嘗花生、議花生師：這些小標題又對應課文哪些段落？下面請小組討論解決這個問題。學生進行小組討論。生：種花生和收花生對應第一自然段,嘗花生第二自然段,議花生對應3—15自然段。師：在段落的安排上,你發(fā)現哪個部分寫得最詳細？生：議花生。師：對,這就是文章的重點部分。今天,我們就重點來議花生。師：那個小組愿意來議一議花生,分角色朗讀課文4-9自然段？好,請你來扮演父親,你來扮演姐姐,你來扮演哥哥,你來扮演"我"。生1：你們愛吃花生嗎？生2.3.4：愛！生1：誰能把花生的好處說出來？生2：花生味兒美。生3：花生可以榨油。生4：花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。師：剛才的同學讀得真投入。有哪個小組敢挑戰(zhàn)他們？這一次最好可以采用對話的形式,由你們自由發(fā)揮,可以加上適當的動作和神態(tài)。生1：孩子們,你們愛吃花生嗎？生2.3.4：〔一邊點頭,一邊說愛！生1：誰能把花生的好處說出來？生2：〔舉起手來,爭著說花生味兒美。生3：花生可以榨油。生4：花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處師：讀得真棒！從剛才的對話中,你知道花生有什么好處嗎？生：花生的味道很美。生：花生可以拿去榨花生油。生：花生的價格便宜,適合廣大人民群眾吃。師：大家的真會讀書。除了這些好處,課外你還搜集到花生有哪些好處？生：花生可以健腦,吃多點花生對我們的大腦發(fā)育有好處。生：我還知道花生可以補血,有些人貧血的話說不定多吃花生有利于他們健康。生：我知道花生含有維生素K,它有止血作用。其中花生中的紅衣止血作用比花生更高處50倍,對多種出血性疾病都有良好的止血功效。師：花生的好處的確很多,但父親眼中的花生卻不一樣。父親眼中的花生是怎樣的呢？請同學們快速瀏覽課文,找出相關句子,并用橫線劃起來。師：父親眼中的花生是怎樣的？生：花生的好處很多,有一樣最可貴：它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。師：對,這就是父親眼中的花生。我們一起來讀一讀。學生齊讀課文第十自然段。師：父親的話里,不僅提到了花生,還有其他的水果。那下面請同學們快速默讀第十自然段,用""劃出描寫石榴、蘋果、桃子生長特點的句子,用""劃出描寫花生生長特點的句子。學生按要求默讀課文第十自然段。師：請與你的同桌分享所畫句子,從這些句子中,你知道什么？師：哪位同學愿意和大家分享？生：我知道桃子、石榴、蘋果他們喜歡把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,而花生卻不一樣。生：我知道花生它長得很矮,很不起眼,結果的時候別人也不知道,要挖起來才知道。生：我從這些句子中知道了花生和其他水果不一樣,給人一種特別的感覺。師：從大家的回答中老師就知道你已經讀懂了父親的話。請同學們認真觀察圖片,你能說出他們有什么不同嗎？〔出示石榴、蘋果、桃子和花生圖片生：桃子它們顏色艷麗,很誘人。生：石榴、蘋果他們太吸引人了,看了就想吃。生：花生長得丑丑的,真是其貌不揚。生：我覺得花生雖然外貌沒有桃子、石榴和蘋果的好看,但是它也是很有價值的。師：是啊,課文有一句話就準確地概括出花生的特點,你能找出來嗎？生：父親接下去說："所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。"師：不好看卻很有用？從這句話你感受到花生具有什么特點？生：我覺得花生其貌不揚,但是作用很大。生：我覺得花生有默默奉獻的精神。生：花生是講內在美而不在乎外在美的。生：花生是一種有內涵的植物。生：花生很實在,并非浪得虛名。師：根據大家對花生的描述,我們可以概括出花生的特點為：默默奉獻、不圖虛名?！怖蠋煱鍟耗瞰I不圖虛名師：正因為花生具有這樣的精神,所以,父親教導他的孩子,請讀——生齊讀：你們要像花生一樣,雖然不好看,可是很有用。師：假如你是一位父親,對著孩子們說這句話可以帶著怎樣的語氣？生：語重心長。生：關愛。師：說的真好。那下面就請帶著你們的理解,自由朗讀這個句子。生自由朗讀：你們要像花生,雖然不好看,可是很有用。師：同桌角色扮演,一位當父親,另外一位當孩子,再一次感受父親讀這句話時的情感。學生按要求進行朗讀。師：那我們怎樣做,才是像花生這樣的人呢？生：人要做有用的人,不能做只講體面,而對別人沒有好處的人。師："體面"是什么意思？生：表面、外表。師：從這句話中,你讀懂了什么？生：做人不能只追求外在美,也要注意內在的追求。生：我們要做對社會有貢獻的人,就像花生一樣,用處多多。生：如果只講外表,而對別人沒有好處,不會幫助別人,這樣是不行的。師：帶著自己的理解,將這句話讀給同桌聽,與他分享分享。師：理解之后,你能將他背下來嗎？師：在我們生活中,有哪些人像花生這樣,不圖虛名,默默付出呢？生：清潔阿姨。生：門衛(wèi)叔叔。生：老師。生：警察。生：農民伯伯。師：在我們生活當中有不少默默付出的人,他們就像花生一樣。但是也有不少人表面十分光鮮,但背地里卻干盡壞事,甚至為了滿足自己的一己之私而去危害社會,傷害別人。同學們,那我們應該做哪類人呢？生：人要做有用的人,不能做只講體面而對別人沒有好處的人。師：同學們,學到這里了,你覺得咱們一家人在這里僅僅是在議花生嗎？生：不是。師：我們還在這里——議做人。〔老師板書：議做人師：是啊,今晚的花生來到這里,已經吃完了,但是今晚所發(fā)生的一切卻給作者留下了很深刻的影響,我們一齊來朗讀課文最后一個自然段。師生共讀課文最后一個自然段。師：今晚的討論對作者的影響十分深刻,文段中哪個字可以提現出來？生：印。師：沒錯,今晚的一切,已深深烙印在作者心中。因此許地山長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,也因此取名：落華生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波,勞累過度而去世,年僅48歲。他的確是一位具有花生精神的人。許地山曾說過這樣一句話,我們一起來讀讀：生："我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。"師：落花生對作者的影響如此巨大,正如他課文所說的——生：我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。師：學到這里,老師有一個疑問想請教大家,花生和落花生同為一個意思,但作者為什么不用"花生"為題,卻選用"落花生"呢？生：突出花生的品質。師：說得真好。下面,我們就帶著敬佩的心情,再讀課題——生：15、落花生。三、總結運用,拓展延伸師：是啊,作者就是為了突出花生這種默默奉獻在精神。那么這種借用事物的特點來人的品質的寫作手法,叫做"借物喻人",我們可以一齊來做做練習。請同學們準備好堂上練習本。出示：借花生,比喻不圖虛名,默默奉獻的人。借蜜蜂,比喻的人。借,比喻的人。師：下面請小組內分享自己的觀點。學生小組內分享練習中的觀點。師：哪位同學愿意與大家分享？生：借蜜蜂比喻辛勤工作的人。生：借老牛比喻勤奮勞作的人。生：借螞蟻比喻團結友愛的人。生：借小草比喻堅強不屈的人。師：看來大家對借物喻人的寫作手法初步掌握情況不錯。這節(jié)課,我們學習了落花生的品格,了解了借物喻人的寫法,那下節(jié)課,我們就運用這種寫作方法,選身邊的事物展開寫一寫。最后是作業(yè)的布置：1、正確抄寫文中含義深刻的句子并背誦；2、推薦閱讀《白楊禮贊》。這節(jié)課上到這,下課。生：謝謝老師,老師您辛苦了。課堂結束。教學反思：《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞"種花生——收花生——吃花生——議花生"來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在課前預習也是非常重要的,我讓學生查找相關資料,了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講,同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想"開小差",不能控制自己,主動參與到課堂的教學活動中來。我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀,因為這篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊含很深的道理,學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會,3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中,發(fā)現美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法,通過對比、比喻等修辭手法去寫作,一舉兩得,讓學生在學習中感悟,在學習中運用。當然課堂上的不足之更值得反思,比如不善于質疑,設置懸念,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結果。,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,炫耀自己是一種自我欲望的滿足,也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生,懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式,這并非它們自己的錯誤觀念,難道這世上不需要內外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點,可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點,怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計