《一個人的遭遇（節(jié)選）》教學設計(江蘇省市級優(yōu)課)語文教案

《一個人的遭遇》教案一、教材和教法說明（一）對課文的簡介《一個人的遭遇（節(jié)選）》是一篇長文，如何做到長文短教，如何利用有限的時間，通過曲折的故事情節(jié)，主人公的心理描寫來抓住文章的主題，并且讓學生有所體會呢？我覺得抓住一個靈巧的切入點很重要。抓好切入點就如同“牽一發(fā)而動全身”，能夠快速準確的給整篇文章進行解剖，并領會作者的真實意圖。符合長文短教的要求。在教學這篇課文時，我緊緊抓住主人公的“心”的變化，結合其他人物和主人公的關系來揭示深刻的主題。這篇課文的作者是肖洛霍夫，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者感受到戰(zhàn)爭帶來的創(chuàng)傷。作家用了十年時間醞釀，完成了短篇小說《一個人的遭遇》，開拓了戰(zhàn)爭文學的新領域。（二）教學目標的確立結合教參，這篇課文的基本要求是：1．能復述《一個人的遭遇》的故事情節(jié)，體會作品波瀾起伏的特點。2．能分析《一個人的遭遇》的敘述方式，體會強烈的個性色彩的敘述語言。這篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫這一人物形象。所以我確定了本篇課文的教學目標為以下幾點：1．通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認識戰(zhàn)爭對人的摧殘。2．引導學生積極思考問題，與文本展開對話，理解世界人民的和平愿望。3．結合主人公悲慘的遭遇,感受肖洛霍夫運用細膩入微的描寫來塑造人物形象的方法。（三）教學重難點的確立從這兩個教學目標中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教學中教學重點在于對索科洛夫心理變化的梳理，也就是說，學生要能夠很好的把握他的內(nèi)心變化并以此挖掘隱含的主題。另外，因為現(xiàn)在的學生都身處安定的環(huán)境，就算能把握戰(zhàn)爭給人帶來的直接傷害，也無法很好理解到戰(zhàn)爭給人心理帶來的巨大創(chuàng)傷。索科洛夫那種戰(zhàn)后的復雜細膩的情感體現(xiàn)，對于學生來說，在領會上有著一定的難度，就將此做為教學難點。（四）教學策略與手段以“索科洛夫和凡尼亞為什么能走在一起”為切入口，然后讓我們看到那么弱小純真的凡尼亞卻又那么悲慘的遭遇，直接揭示主題：可惡的戰(zhàn)爭。然后再引領學生一起走近索科洛夫的心靈，讓學生深刻感受他的悲慘遭遇，而在這樣的悲慘遭遇時，他卻還能去關心凡尼亞，從而深入地了解主人公人性的堅韌和偉大，課堂中則是以文中主人公心理變化為重點，引導學生層層深入，最終讓學生自己從人物形象中推出主題。教學過程：看題目《一個人的遭遇》，你會想到些什么？再快速瀏覽作品，搞清楚以下問題：這里的一個人指的是誰？全文的主體部分主要寫了什么人？索科洛夫，還有誰？凡尼亞。他們是什么關系？父子關系。但是他們原來素不相識，那么是什么使他們走在一起呢？讓我們一起走進肖洛霍夫的作品。一、為什么索科洛夫和凡尼亞走在一起呢？1、凡尼亞是個什么樣的孩子？1）用來形容凡尼亞的時候，最多的是什么字？[明確]小。小家伙，臟小鬼，小腳，小眼睛，小雛兒，孩子的弱小2）他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星（形象）孩子的純真3）為什么索科洛夫收養(yǎng)凡尼亞？促使索科洛夫打定主意收養(yǎng)凡尼亞的根本原因是：[明確]孩子的悲慘遭遇——近似于我的遭遇（兩個失去親人的人，兩顆被強烈的戰(zhàn)爭風暴拋到異鄉(xiāng)的沙子……）同是戰(zhàn)爭受害人，相逢何忍再分開？所以他們雖素不相識，卻走在一起了。孩子那么弱小，那么純真，但是失去了父母，失去了家園，有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？二、索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞是怎樣的狀態(tài)，他有過怎樣的遭遇呢？下面我們請一位同學劃的曲線圖。其他同學考慮三個問題：（一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化（二）哪一部分寫得最打動人心（三）哪一部分寫得最詳細，怎樣寫得，為什么？劃曲線圖：受傷被俘——成功逃亡——妻女被炸死，家園被毀——找到兒子——兒子犧牲——領養(yǎng)孤兒——出車禍離開……（一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化?成功逃亡（激動極了）——妻女被炸死，家園被毀（心縮成一團，穿心的痛）——找到兒子（喜氣洋洋）——兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）——領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）——出車禍離開（悲愁的心,心震蕩得厲害,收縮和絞痛得那么厲害）（二）哪一部分寫得最打動人心1、兒子死后：（指名朗讀）“我走到棺材旁邊……擦著眼淚，但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因為如此，所以我的心才痛得那么厲害吧。我在遠離故鄉(xiāng)的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂和希望。兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”[提示]與得知妻女炸死的悲痛比較：眼前一片黑，心縮成一團。（與前文“我的頭好一陣習慣成自然地縮在肩膀里”）躺了一會兒，才把信念完了。那個詞更悲？我們看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲慘，為什么？[明確]比較前面的“縮”，前面是法西斯對人的肉體和精神的摧殘，但如今親人的離去，更讓我心痛，形象的說法，兩個“一會兒”讓我們感受到索科洛夫無法言語的悲痛。經(jīng)歷了這么多的痛，兒子是索科洛夫最后的希望，然而就在戰(zhàn)爭勝利的那一天，敵人的槍彈再次奪去了年輕的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。失去了兒子后，“我沒有哭，眼淚在心里干枯了”，我覺得這里描繪的那種父親的悲哀，是一種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷?！鞍笥谛乃馈?，這里，作為父親的我，“心”死了。他有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？2、閱讀6、7兩段，為什么要寫這兩段呢？他為兒子驕傲的同時,重新編制起對未來美好的夢，表現(xiàn)了他對和平安寧的戰(zhàn)后生活的憧憬。[明確]反襯了下文痛失唯一親人的悲,體現(xiàn)了他的堅強，同時體現(xiàn)了本文情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中的特點。[總結]：索科洛夫曾經(jīng)希望妻子女兒支撐自己挺過集中營中的苦難，（讀相關的句子，感受妻女的重要），但當他逃出來時卻發(fā)現(xiàn)自己的妻女已經(jīng)被德軍炸死了；也曾經(jīng)盼望兒子能擁有燦爛的未來，自己有一個美好的“老頭夢”，但盼望到的不是凱旋歸來的兒子，而是在“勝利的那一天”犧牲的兒子的尸體。在生命中索科洛夫也有過歡樂和期待，但是每次的歡樂總是被戰(zhàn)爭奪走，這一切的一切留給他的是無盡的傷悲，但他還是堅強地活著。三、這里索科洛夫的遭遇之中哪部分寫得特別詳細？是怎樣來寫的？為什么？[明確]索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細。1、是怎樣來寫的？1）索科洛夫說了善意的謊言，我們來看凡尼亞被領養(yǎng)后的表現(xiàn)16段：天哪，這一說可說出什么事來啦!他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動天了：‘爸爸！我的親爸爸！我知道的！我知道你會找到我的！一定會找到的！我等了那么久，等你來找我！’他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風下的一根小草。[明確]一連串的動詞，一連串的嘆號，運用比喻手法，生動形象地描繪了孩子在聽到“我是你的爸爸”后渴望親情的狂喜，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人造成的傷害，震撼人心。同時寫出了索科洛夫善意謊言后的作用，寫出了索科洛夫的什么特點？------善良2）我領養(yǎng)凡尼亞后的表現(xiàn)18段：我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！我努力不翻身，免得把他開醒，但還是忍不住，悄悄地坐起來，劃亮一根火柴，瞧瞧他的模樣兒……”19段，“夜里,他睡熟了,我一會兒摸摸他的身體,一會兒聞聞他的頭發(fā),我的心就輕松了,變軟了,要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”[明確]這里寫了索科洛夫?qū)π⌒》材醽嗊M行了無微不至的慈母一般的照顧,曾經(jīng)的打擊使“我”心如堅石，再也沒有眼淚，而這個小精靈終于又讓那顆如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快樂極了，簡直無法用語言來形容”?！堑?戰(zhàn)爭讓他失去了所有的親人,最充分地闡明了作品的主題思想:一個遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。2、為什么？[明確]凡尼亞是索科洛夫遭遇中的遭遇。1）這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意義。2）豐滿了索科洛夫這一人物形象。所以寫得那么詳細。3、兩人在一起后，凡尼亞的生活中重新充滿了陽光，而索科洛夫是否也如此了呢？[明確]憂慮：“心震蕩得厲害，得換一個活塞了……”，為凡尼亞的將來憂慮；痛苦：“差不多天天夜里夢見死去的親人”，喪失親人之痛是難以撫平的。“可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了。”[教師]在野生動物世界，據(jù)說，狼總在月夜，就著月光舔舐傷口，這樣，療傷效果很好。在人世間呢，不也一樣嗎？可是我們的索科洛夫呢，每個夜晚，都要獨自舔舐傷口，淚濕整個枕頭，淚為誰而流——為親人而流，為戰(zhàn)爭而流！而這一切都是可惡的戰(zhàn)爭造成的！殘酷的戰(zhàn)爭啊，給人帶來的傷害太深了，你說要有多深，就有多深啊…身體上的傷痛---可以痊愈，心理上的創(chuàng)傷---難以愈合。4、但是他那么深的痛在凡尼亞面前表現(xiàn)出來了嗎？這是怎樣的一個人物呢？[明確]忠厚、樸實、堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。我們看到索科洛夫心碎但不絕望，悲傷但不沉淪，堅毅但不麻木，溫情但不軟弱，一無所有了，仍然堅強地活；百孔千瘡了，仍無私的愛。六、寫作啟示：在自己的土地上種自己熟悉的莊稼。[明確]選材：對于戰(zhàn)爭，我們有了個初步的印象。讓我們?nèi)?，不行。我們的印象畢竟是膚淺的。因為我們僅僅是個看客。戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭最有發(fā)言權的，還是那些親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人。尤其是那些在戰(zhàn)爭中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。[啟示]：選擇自己熟悉的，貼近生活的事例寫5、索科洛夫在戰(zhàn)爭中失去了一切，但他仍然要繼續(xù)活下去——活下去,至少能用他的愛讓小凡尼亞感受到世間的溫暖。當然再堅強的人在晚上也是淚濕枕巾。在戰(zhàn)爭中，這樣的遭遇只是一個人的遭遇而已嗎？這在文中能不能找到依據(jù)？[明確]凡尼亞?！霸趹?zhàn)爭幾年中白了頭發(fā)、上了年紀的男人，不僅僅在夢中流淚，他們在清醒的時候也會流淚”深刻反映了戰(zhàn)爭給全蘇聯(lián)的普通家庭帶來的不幸遭遇和難以恢復的創(chuàng)傷?，F(xiàn)在，我們一起再回過頭來，思考這么一個問題：題目，一個人的遭遇中的一個人是指誰？（結合講義中的有關戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)）[明確]指索科洛夫。指凡尼亞。指所有在戰(zhàn)爭中受到苦難的人所以我們說這一個人的遭遇，是一個人的遭遇！是戰(zhàn)爭中千千萬萬普通蘇聯(lián)人的遭遇！是戰(zhàn)爭中——人的遭遇！四、文本升華：讓我們再來深入文本，領會作者（刻畫這一人物形象）的寫作意圖：我們看到戰(zhàn)爭的可惡，帶給人們的傷害之深。索科洛夫心靈上的創(chuàng)傷難以愈合。但是，人的兩只耳朵，一只聽到魔鬼的聲音。一只聽到上帝的聲音，越是在苦難中，我們也越是能發(fā)現(xiàn)美好的情感。所以有人說，制造無邊黑暗的人心，釋放無限光明的也是人心。重點理解小說結尾的語言（齊讀最后兩段）2、“剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過臉去。”表達了作者怎樣的一種心情？[明確]讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的可能還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。為什么作者臉上會“滾動著吝嗇而傷心的男人的眼淚”？“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動著吝嗇而傷心的男人的眼淚。”[明確]因為凡尼亞的揮手告別觸動了作者的悲憫之心，孩子越是天真可愛，越讓人體會到戰(zhàn)爭的殘酷無情。讓我們看到成人對孩子的關愛和責任，呵護孩子就是呵護未來！小說結尾強調(diào)不應該用戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難和眼淚再去傷害年輕一代的心。3、體會作者創(chuàng)作的可貴之處？[明確]作者的小說讓我們看到個人、小人物、普通人在戰(zhàn)爭中，在捍衛(wèi)國家民族的利益中作出的犧牲和承擔的痛苦。體現(xiàn)了博大的人道主義情懷！肖洛霍夫塑造了這樣一個堅韌而偉大的人物，通過他領養(yǎng)凡尼亞，充分地闡明了作品的主題思想:一個遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。肖洛霍夫說“……我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，心靈更純潔，能夠喚起對人的愛，喚起人們積極地為人道主義和人類的進步理想而斗爭。如果我多少能做到這一點，我就是幸福的?！蔽?、課堂總結：盡管戰(zhàn)爭摧毀不了堅強，泯滅不了善良。但是戰(zhàn)