社會學習理論m

社會學習理論班杜拉，美國心理學家，新行為主義代表人，社會學習理論的創(chuàng)始人。提出了觀察學習，自我效能感等概念，豐富了強化的類型。1974年當選為美國心理學會主席。AlbertBandura(1925-)

班杜拉簡介【思考】只有親自經(jīng)歷過才能學習知識經(jīng)驗嗎？【案例】兩歲女童智救病父社會學習理論：不僅強調個體外顯的行為、行為的結果，還特別重視觀察學習、認知過程和自我調節(jié)過程的作用，形成了“認知-行為主義”的新理論模式。社會學習理論包括：

強化理論觀察學習理論

三元交互決定論

自我效能感理論成人受到懲罰成人受到獎勵沒有獎勵和懲罰成人對橡皮人偶拳打腳踢（2）把三組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過的橡皮人。猜一猜會發(fā)生什么事情？（1）先讓三組兒童分別觀看同一題材卻具有不同結局的視頻。1.觀察學習的實驗研究結果發(fā)現(xiàn)：榜樣受獎勵組兒童的攻擊行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊行為最少，控制組居中。2.什么是觀察學習班杜拉將學習分為直接學習和觀察學習兩種形式。直接學習是通過個體作出某一反應并受到強化而完成的學習過程；觀察學習是指個體通過觀察他人的行為及其所受到的結果而完成學習的過程。減少暴力電視或網(wǎng)絡游戲對兒童的影響在家庭、學校和社會樹立良好的榜樣觀察學習的啟示：兒童可通過觀察他人的行為及其結果而產(chǎn)生學習，即觀察學習。3.觀察學習的過程（1）注意過程即注意到榜樣行為的明顯特征。什么樣的榜樣更容易引起人的注意呢？觀察者與榜樣之間的空間距離；觀察者與榜樣之間相似程度；榜樣人物的魅力程度等。例如子女較多地模仿父母，幼兒較多地模仿教師，斗毆分子則更易于模仿電視劇中的攻擊行為。案例分析：楷模（2）保持過程即留下深刻印象并記住。人們?nèi)绻荒苡涀∷^察到的榜樣行為，那就不會受觀察的影響。所以，觀察學習中的第二個心理過程是保持。（3）復制過程（動作再現(xiàn)過程）觀察學習的第三個過程是把記憶中的符號表征轉變成適當?shù)男袨?。一個人可能充分注意到了榜樣行為，并把它編碼后保持在記憶里，但如果沒有適當?shù)男袨槟芰?，就不可能再現(xiàn)這種行為。（4）動機過程班杜拉的社會學習理論對習得（acquisition）與表現(xiàn)(performance)作了區(qū)分，因為人們并不會去表現(xiàn)他們習得的每一個行為。若要表現(xiàn)，必須要有表現(xiàn)的動機。習得表現(xiàn)動機繼續(xù)實驗三組兒童看完電影回到游戲室時，以提供糖果作為獎勵，要求兒童盡可能地回憶榜樣行為并付諸行動。結果：三組兒童的攻擊行為水平幾乎一致。啟示：榜樣行為所導致的后果只是影響兒童攻擊行為的表現(xiàn)，而對攻擊行為的學習幾乎沒有影響。表現(xiàn)與動機有關，而動機來自于強化。班杜拉認為存在三種形式的強化，分別是直接強化、替代強化和自我強化。人們傾向于展示有良好外部結果的行為。這是直接強化的結果。人們傾向于展示看到他人獲得積極效果的行為，這是替代強化的結果。（小朋友跳呼拉圈）人們傾向于做出感到自我滿足的行為，拒絕作出自己不贊成的行為，這是自我強化的結果。（手工做得好，成就感）豐富了強化的類型班杜拉的社會學習理論對幼兒教育的啟示：習得的行為要表現(xiàn)出來需要動機，而動機需要強化（外部強化、替代強化、自我強化）1.外部強化，教師可多關注鼓勵幼兒的良好學習行為。2.替代強化，教師可通過在全班當眾表揚某個學生的行為，強化該生的良好行為，同時也能使其他同學模仿這種受表揚的行為。3.自我