精選語文說課稿模板集合6篇

精選語文說課稿模板集合6篇

語文說課稿篇1

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，熟悉兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩文對比，體會古詩的含義。

教學重難點：詩文對比，體會古詩的含義。

教學預備：課件，字卡，田字格小黑板

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你去過紫金山嗎？今日，老師想再帶領大家來熟悉一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）

二、學習課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學習

1、你們覺得華山怎么樣？（高、漂亮等等）板書：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟識的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4、華山這么高，爬到山頂簡單嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“困難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！老師配樂范讀三、四兩句，同學閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍天、山、太陽、白云）

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小伴侶來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！老師比原來更寵愛這這宏偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜愛的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的宏偉、高大，他的心情非常感動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？

15、配樂朗誦詩歌，加上動作。

16、寇準用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭贊揚”。誰能學著先生的樣子來夸夸他？

17、7歲的寇準已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小伴侶們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜愛華山嗎？（通讀全文）

三、學習生字

1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小伴侶們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今日哪個小伴侶寫字時最仔細，姿態(tài)擺得最端正，老師也會對你連連點頭贊揚的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫，提示同學留意關鍵筆畫。

5、同學練習書寫，老師巡察，強調(diào)寫字姿態(tài)。

《詠華山》說課稿

一、說教材：

《詠華山》是蘇教版學校語文其次冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采納的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的宏偉壯美，也贊揚了寇準的聰慧才華。

全文共有4個自然段。文章妙在先點孩子伴同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。課文其次自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中奇妙地引出古詩，并供應了與詩緊密相關的背景學問、創(chuàng)作本詩時的詳細情境和狀況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯美的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以關心同學更好地領悟課文和古詩，還可以培育同學的觀看力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進行。

二、學情分析：

本課教學對象是一班級同學，孩子年齡小，本身的登上閱歷也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班同學淘氣的較多，上課留意力堅持不長期，易走神，所以教學時我采納了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動同學的樂觀性。

三、教學目標：

基于以上熟悉，針對新大綱對一班級閱讀教學的要求，結合同學的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，熟悉兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩文對比，體會古詩的含義

詩文對比，體會古詩的含義。四、說教法、學法：

四、教法學法：

（一）創(chuàng)設情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯美景色，激發(fā)同學學習課文的樂觀心情和深厚愛好，從而使同學對華山有一個比較鮮亮的感性熟悉。

（二）讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語言文字還原成想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀，要求同學理解華山是非常高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發(fā)揮多謀體計算機的幫助教學功能，直觀、形象，動態(tài)地呈現(xiàn)畫面，調(diào)動同學的樂觀思維，借助詳細的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的學問詳細化。通過簡筆畫的展現(xiàn)，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓同學說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求同學有感情地朗讀句子。

（三）自主參加

“自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閱讀華山風光的課文時，讓同學通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。

（四）生字教學

在教同學字時，應培育同學有主動識字的愿望。我想讓同學自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應當怎樣，凡是同學能說、能講、能懂的，讓同學自己去解決，充分發(fā)揮同學的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起同學學習的愛好。

（五）板書設計

本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡。

語文說課稿篇2

《豆兒圓》是北師大教材一班級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學習識字的好課例。今日我主要從教材分析和教學設計這兩方面對這節(jié)課的教學進行說明。

一、教材分析

首先，從本冊教材的編排結構來看，8-12單元集中學習拼音，教學目的就是讓同學學會用拼音識字。集中進行拼音教學簡單枯燥，所以在8-12單元中出支配了許多韻文，其目的有二：一是利用生動好玩的韻文避開拼音學習的枯燥；二是通過韻文學習鞏固學過的拼音，練習拼音識字。所以在學習8-12單元的韻文時，不應當只是單純地進行韻文教學，而更多的是要利用韻文結合前面學習的內(nèi)容為學習拼音服務。比如10單元的《值日生》這課放在學完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復習鞏固平翹舌音；《熱帶魚》這課放在學完聲母y、w之后就是為了復習鞏固y、w及整體認讀音節(jié)的認讀；而《豆兒圓》這一課放在學完六個復韻母之后，其目的就是為了復習鞏固已經(jīng)學過的六個復韻母的認讀和拼讀。

其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒有進行強調(diào)。而在8-12單元之間消失的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩中音節(jié)中的紅色部分都是剛學過的單韻母；《對韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學過的聲母；而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學過的復韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化，培育孩子的觀看力量，每節(jié)課確立不同的訓練重點，讓每節(jié)課的拼音教學更有目的性。由此看來我們在進行8-12單元中韻文的教學時，除了讀文、識字的教學外還要重視韻文中的拼音教學，應當有意識地讓同學去認學過的拼音，多進行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松開心地學好拼音。

另外，學習拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說明白聽讀識字的方法；7單元教會同學們在生活中識字；12單元的金鑰匙告知孩子們可以用拼音識字……對于一班級孩子來說，識字是以后學習的基礎，所以在課堂上我們應當將識字作為教學重點，綜合運用看圖、聽讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學變得更簡單。

基于以上緣由，我將本課的教學目的確定為1、連續(xù)學習看拼音識字，并綜合運用原來學過的識字方法，熟悉9個生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡快情景，體會詩歌的語言美。3、會寫3個生字，重點指導“在”。教學重點是：復習拼音、綜合運用識字方法熟悉生字、會寫3個生字。

二、教學設計

依據(jù)以上的教學目的，我一共設計了四個教學環(huán)節(jié)

1、復習引入。首先復習已經(jīng)學過的復韻母，區(qū)分iu和ui，然后利用小禮物引出課題，熟悉“豆兒”兩個字。

2、初讀課文。首先老師范讀，同學聽讀識字；其次讓同學觀看拼音顏色，明確拼讀練習重點；然后讓同學拼讀生字卡，利用拼音識字；最終強調(diào)輕聲，齊讀。

3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等幫助手段，讓同學理解兒歌，熟悉生字。

4、寫字。強調(diào)同學學會觀看，仔細寫字。

這四個教學環(huán)節(jié)看似簡潔，但對于剛入學的一班級孩子來說內(nèi)容特別多，如何讓孩子們能夠樂觀參加到學習活動中來，如何激發(fā)同學的愛好，調(diào)動同學的樂觀性就成了我設計時考慮的又一重點。所以我盡可能多地設計了許多富有情趣的課堂活動，盼望讓孩子們邊玩邊學。比如：開課時送給同學一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看，運用直觀形象引入新課；教學輕聲時，告知他們這是讀好課文的隱秘武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時運用教具；理解“秋天到”時運用多媒體圖片；讀“集合排隊動作快”時讓孩子們當司令員對豆子下命令；背誦時加入動作進行表演；鞏固認字時進行“撿豆子”的嬉戲；寫字前做手指操；觀看筆畫時看誰有雙“火眼睛睛”……通過富有情趣的課堂活動，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了同學的樂觀性和主動性，讓一班級孩子也能主動參加到學習活動中，更歡樂地學習。

在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采納的是以讀代講的教學方式。這首兒歌生動易懂，不必過多講解，同學在老師的引導下有共性地讀書，就能達到對課文的理解。這也是對同學年齡特點的敬重，只要培育孩子們喜愛讀書，他們肯定能在朗朗讀書聲中體會出詩歌的情感。

這節(jié)課還有許多不足之處，盼望大家能提出珍貴的意見，感謝！

語文說課稿篇3

教材分析：

人教版學校語文九班級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“分析性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內(nèi)容是“好讀書，讀好書”。

針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！——〈讀者〉溝通課》。

《課標》中在“分析性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、爭論等活動過程中，體驗合作與勝利的喜悅”。

在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出“語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性的開展各類活動，增加同學在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高同學的語文力量”。

依據(jù)《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合同學實際，確定本節(jié)課的教學目標：

1、提高對讀書的`熟悉，引導同學喜愛讀書，力求養(yǎng)成勤于讀書的習慣。

2、熟悉到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別力量，養(yǎng)成讀書的良好趣味。

3、查找適合本人的讀書方式和讀書方法。

4、學會和同學們一起讀書溝通讀書心得，共享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。

5、寫作關于讀書的作文，口頭發(fā)表關于讀書的意見，能達到肯定水平。

教學重點：通過有指導的閱讀活動，使同學關注生活喜愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。

教學難點：使同學能夠自主組織活動，以多種方式溝通展現(xiàn)讀書體會，提高讀書水平。

說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點，依據(jù)素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新訓練的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想：

引導同學樂觀思維，熱忱參加，通過自主、合作