《2科學(xué)自己做我也能成功》教學(xué)設(shè)計(甘肅省縣級優(yōu)課)-五年級科學(xué)教案

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計玉門市第二小學(xué)馬菊榮【教學(xué)目標(biāo)】1.通過實驗，使學(xué)生知道擺的擺動快慢與擺錘重量和擺幅大小無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。2.在小組合作、動手實驗的過程中，明白細心觀察、反復(fù)實驗才能獲得精確的結(jié)論，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)與分享成果的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】學(xué)生通過做對比實驗，認識到擺擺動的快慢與擺錘的重量、擺幅大小無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。【教學(xué)難點】驗證擺擺動的快慢與擺繩的長度、擺錘重量、擺幅大小的三個實驗中變量與不變量的確定。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線繩、秒表、螺絲帽、金屬條?！窘虒W(xué)流程】激發(fā)興趣，巧妙引入。大家都去方特游樂城玩過嗎？（播放一段大擺錘視頻）課件出示擺鐘圖片，由大擺錘和擺鐘的共同點：“都有一個擺”引入本課并板書課題。二、提出問題，大膽猜想。1、教師播放視頻：其中講解如何做擺、擺的組成以及擺動次數(shù)的計數(shù)方法和擺幅。2、學(xué)生猜想：擺擺動的快慢會與什么因素有關(guān)？（課件出示：我猜想）（生回答，師相機板書：擺繩長度、擺錘重量、擺幅大小）三、動手實驗，求真釋疑。1、驗證學(xué)生猜想：1）、小組實驗一：驗證擺擺動的快慢與擺繩的長度是否有關(guān)：這是對比實驗，學(xué)生要先確定變量（擺繩的長度）和不變量（擺錘的重量、時間），確定后師課件出示：溫馨提示。明確實驗要求后學(xué)生開始實驗。實驗后得出結(jié)論：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。（小組完成實驗一記錄單）（師課件出示實驗一結(jié)論）（師相機板書：長慢短快）2）、小組實驗二：驗證擺擺動的快慢與擺錘的重量是否有關(guān)：仍然要先確定變量（擺錘的重量）和不變量（擺繩的長度、時間）之后再進行實驗。實驗后得出結(jié)論：擺擺動的快慢與擺錘的重量無關(guān)。（小組完成實驗二記錄單）（師課件出示實驗二結(jié)論）（板書：無關(guān)）3）、驗證擺擺動的快慢與擺擺動的幅度大小是否有關(guān)：教師以不同的擺幅演示，各定時15秒，學(xué)生分別計數(shù)擺擺動的次數(shù)后得出結(jié)論：擺擺動的快慢與擺幅無關(guān)。（板書：無關(guān)）2、小結(jié)：通過三個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后，師課件出示結(jié)論：擺擺動的快慢與擺錘的重量、擺動的幅度無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）3、研究擺長：聚焦課本61頁，猜測這兩個繩子長度一樣的兩個擺擺動的快慢會不會一樣？然后師演示，學(xué)生認真觀察，得出結(jié)論：在相同的時間內(nèi)，兩個擺的擺動快慢不同，（原因是這兩個擺的擺繩的長度相同，但擺長不同）從而引出擺長的概念：擺長是支架到擺錘重心的距離。（聚焦并在圖上勾畫擺長，課件出示擺長的概念）四、拓展延伸，解決問題。課件出示兩個生活中的實際問題，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識解決：1、想辦法讓一座走得較快的擺鐘走慢一些。2、想辦法讓蕩秋千的小朋友蕩得更快些。五、深刻總結(jié)，暢談收獲。學(xué)生回顧整堂課，暢談自己的收獲。板書設(shè)計：擺的研