《2科學(xué)自己做我也能成功》教學(xué)設(shè)計(jì)(甘肅省縣級(jí)優(yōu)課)-五年級(jí)科學(xué)教案

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)玉門市第二小學(xué)馬菊榮【教學(xué)目標(biāo)】1.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量和擺幅大小無關(guān)，只與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。2.在小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，明白細(xì)心觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能獲得精確的結(jié)論，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)與分享成果的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量、擺幅大小無關(guān)，只與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)度、擺錘重量、擺幅大小的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中變量與不變量的確定?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線繩、秒表、螺絲帽、金屬條。【教學(xué)流程】激發(fā)興趣，巧妙引入。大家都去方特游樂城玩過嗎？（播放一段大擺錘視頻）課件出示擺鐘圖片，由大擺錘和擺鐘的共同點(diǎn)：“都有一個(gè)擺”引入本課并板書課題。二、提出問題，大膽猜想。1、教師播放視頻：其中講解如何做擺、擺的組成以及擺動(dòng)次數(shù)的計(jì)數(shù)方法和擺幅。2、學(xué)生猜想：擺擺動(dòng)的快慢會(huì)與什么因素有關(guān)？（課件出示：我猜想）（生回答，師相機(jī)板書：擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量、擺幅大?。┤?dòng)手實(shí)驗(yàn)，求真釋疑。1、驗(yàn)證學(xué)生猜想：1）、小組實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)度是否有關(guān)：這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要先確定變量（擺繩的長(zhǎng)度）和不變量（擺錘的重量、時(shí)間），確定后師課件出示：溫馨提示。明確實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。（小組完成實(shí)驗(yàn)一記錄單）（師課件出示實(shí)驗(yàn)一結(jié)論）（師相機(jī)板書：長(zhǎng)慢短快）2）、小組實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量是否有關(guān)：仍然要先確定變量（擺錘的重量）和不變量（擺繩的長(zhǎng)度、時(shí)間）之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。（小組完成實(shí)驗(yàn)二記錄單）（師課件出示實(shí)驗(yàn)二結(jié)論）（板書：無關(guān)）3）、驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢與擺擺動(dòng)的幅度大小是否有關(guān)：教師以不同的擺幅演示，各定時(shí)15秒，學(xué)生分別計(jì)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)后得出結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅無關(guān)。（板書：無關(guān)）2、小結(jié)：通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后，師課件出示結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量、擺動(dòng)的幅度無關(guān)，只與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）3、研究擺長(zhǎng)：聚焦課本61頁(yè)，猜測(cè)這兩個(gè)繩子長(zhǎng)度一樣的兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢會(huì)不會(huì)一樣？然后師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察，得出結(jié)論：在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢不同，（原因是這兩個(gè)擺的擺繩的長(zhǎng)度相同，但擺長(zhǎng)不同）從而引出擺長(zhǎng)的概念：擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。（聚焦并在圖上勾畫擺長(zhǎng)，課件出示擺長(zhǎng)的概念）四、拓展延伸，解決問題。課件出示兩個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決：1、想辦法讓一座走得較快的擺鐘走慢一些。2、想辦法讓蕩秋千的小朋友蕩得更快些。五、深刻總結(jié)，暢談收獲。學(xué)生回顧整堂課，暢談自己的收獲。板書設(shè)計(jì)：擺的研