四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃設計

四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃設計四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃設計/NUMPAGES8四年級科學康海勇四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃設計四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃設計四年級科學下冊作業(yè)規(guī)劃作業(yè)的布置與批改是我們教學中一個重要的環(huán)節(jié)。它承擔著鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要使命，對于提高教學質(zhì)量也具有非常重要的意義。因此，教師應重視作業(yè)的布置。為了鞏固學生的知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)良好行為習慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃：一、教材分析本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”?！半姟眴卧菑摹笆裁词请姟遍_始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當?shù)亓私庖稽c有關電荷的知識，可以使后續(xù)課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內(nèi)容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解?！笆澄铩眴卧ㄟ^對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律?！皫r石和礦物”單元是學生初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。二、學情分析學生經(jīng)歷了上學期的科學學習，對科學課的學習有了進一步的認識。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。三、教學目標本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。四、作業(yè)的設計原則1、作業(yè)目的明確。即作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習什么教師心中要有數(shù)。對學習難度較大的內(nèi)容，教師布置作業(yè)應側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜布置有關開發(fā)智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。2、作業(yè)要有針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題。布置的作業(yè)不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學的適應性。3、作業(yè)要適宜。指作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學生能完成。中下生如果沒有一定量的作業(yè)練習訓練是不可能全面和熟練掌握數(shù)學知識的，更不能舉一反三，靈活運用。因此要給他們充分練習的機會，讓他們在實踐中提高，當然，這要處理好它與搞“題海戰(zhàn)術”的關系。同理，對學有余力的學生，則側(cè)重于在解決基本題快而準的基礎上，提倡舉一反三，一題多解。4、作業(yè)要有趣味。興趣能激發(fā)學生的學習動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情作業(yè)，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？五、作業(yè)布置的具體實施策略１、分層根據(jù)班級的實際情況，把學生分成三類。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ學困生，以學生每單元學習的成績及作業(yè)成績作為評價劃分的依據(jù)。每單元進行一次劃分，鼓勵學生力爭上游，形成你追我趕的學習氛圍。２、布置為了能夠使每個學生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個層次。選擇B類應該是大多數(shù)學生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學生，結(jié)合本學段知識，難度適中。我常用的方法是在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠?qū)W有所為。如Ａ類的學生注重較多的是課外知識，因為這類學生學有余力，重復而不必要的作業(yè)，變得機械操作，讓他們在完成了指定題的基礎上，進行美文欣賞，資源收集等實踐題，豐富他們的學識，為他們贏得充裕的學習時間，既是減負，也是培養(yǎng)自主學習的能力。對Ｂ類學生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎上，可自我嘗試挑戰(zhàn)Ａ類學生的作業(yè)，只做認為適合的題目，使他們在沒有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時激發(fā)他們力爭上游的自信心。Ｃ類的學生，通?；灸芡瓿?，是沒有什么質(zhì)量可言的人，因此，對他們指定一些題目相對Ａ、Ｂ類學生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要求做對，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學習變得主動。同時對于Ｃ類的學生，我通常安排一對一輔導，讓優(yōu)等生與他們做同位，利用課間時間進行輔導，作業(yè)量設到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難解決的問題，讓他們邊聽老師評講，邊完成，這樣總比他們反復訂正或抄同學作業(yè)來應付老師好。靈活開放的級別要求為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也必然會得到學生們的普遍歡迎。六、作業(yè)的批改和講評。用分類評價學生的作業(yè)。對三類學生的作業(yè)不按同一標準進行評價。對優(yōu)等生評價從嚴，對中下生評價放寬。對優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競爭評價制。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書寫認真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。對中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)Ａ類學生的作業(yè)，做全對得到一枚標志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一枚標志給予鼓勵。對中下生的作業(yè)，做對就可以得到一枚標志；超額或挑戰(zhàn)Ｂ類學生的作業(yè)給予鼓勵。作業(yè)做錯了，暫時不打等級，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級。有時，中下生訂正后還不能全明白，我就針對他們作業(yè)中存在的問題，再設計同類題型讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們等級。這樣，他們通過反復作業(yè)，從日益提高的學習成績上，切身體會到成功的滋味。在單元學習評價中，采用統(tǒng)計本單元加分情況來作為單元成績附加分，從而激發(fā)起孩子的學習欲望。總之，本學期我們要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學生一個起點，激發(fā)學生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學生的情緒活動；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理